摘 要：多媒體技術(shù)在初中數(shù)學中的靈活應(yīng)用，可以有效地解決傳統(tǒng)教學模式中的局限性。利用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)出生動而逼真的課堂情境，通過圖形的運動使抽象的幾何圖形立體化、形象化，所以多媒體輔助教學不但可以豐富課堂教學形式，還可以激發(fā)學生求知欲，開拓創(chuàng)新思維，提高學生數(shù)學學習興趣和學習能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;多媒體;教學模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.136

當前國家大力發(fā)展西部農(nóng)村教育事業(yè)、大力發(fā)展西部信息化建設(shè)，新課程改革正在穩(wěn)步向前推進，把信息技術(shù)與課堂教學有機融合，利用多媒體輔助課堂教學已被廣泛應(yīng)用于各個學科。可以說，廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學，充分發(fā)揮出多媒體的積極作用，是當代教師提高教學能力的有效途徑。在初中數(shù)學教學活動中，多媒體教學的合理應(yīng)用可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破教學難點，提高學生參與課堂的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的解決問題的能力和創(chuàng)新能力，從而提高學生的數(shù)學學習能力，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生求知欲望

學生從小學升入初中，變得更加活潑、好動。對于陳舊的“填鴨式”教學模式，他們當然會感到枯燥乏味，一定不會引起他們的學習興趣。長此下去，他們的學習會變得越來越被動。在這種狀況下，如果教師仍用先畫圖，然后照圖解說的傳統(tǒng)方式進行數(shù)學教學，遇到復(fù)雜問題卻也不去想方設(shè)法進行引導(dǎo)學生思考，那往往就會因為平面圖形的滯動性讓學生理解受阻，會失去問題展現(xiàn)的直觀性和情境創(chuàng)設(shè)的懸疑性。因此，教師要充分利用多媒體技術(shù)，設(shè)計出豐富的聲音圖像和動畫效果，為呈現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)出情景氛圍。豐富而精美的圖像加教師生動地講解和學生高昂興趣下精彩地討論，就構(gòu)成了一堂集讀、聽、看、說于一體的數(shù)學課，學生猶如身臨其境、如見實物。這是傳統(tǒng)教學中簡單的教具和單薄的語言所無法企及的生動、逼真和引人入勝的課堂效果。同時，初中數(shù)學教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造情境時，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容合理制作教學課件，注重教學課件的吸引力，避免枯燥呆板，單調(diào)乏味，力求生動活潑、新穎奇特，這樣就能大大激發(fā)學生的好奇心和探索欲望，使學生積極參與教學活動。人們常說，興趣是最好的老師。一旦學生對數(shù)學學習有了濃厚興趣，他們就會勇敢地面對所有困難。因此，為了使學生能夠積極探索和學習初中數(shù)學課堂教學，教師應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)教學方法，最大限度地提高學生學習數(shù)學的興趣，使每位學生都能有所發(fā)展和有所表現(xiàn)。

二、利用多媒體教學化靜止為運動，感受知識形成過程

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中復(fù)雜的幾何知識最難講解，因為缺乏讓抽象概念形象而具體化的手段和讓平面幾何圖形“活”起來、“動”起來的工具，所以課堂索然無味，抽象難懂。只有巧妙地將信息技術(shù)融入數(shù)學課堂，才能解決這一難題。因此，課前我會利用Flash動畫制作軟件繪制出圖形展開與折疊、移動與旋轉(zhuǎn)等知識板塊的動態(tài)效果圖。課堂上當我把這些動態(tài)的圖像播放出來時，學生一片嘩然，通過播放小動畫學生立刻明白了知識形成的過程，理解并掌握了知識重難點。所以這里不得不提到動態(tài)幾何教學?？梢哉f，動態(tài)幾何是初中數(shù)學教學中的重點和難點。動態(tài)幾何最能體現(xiàn)數(shù)學學科中數(shù)形結(jié)合的思想，它能使學生邏輯思維能力得到鍛煉，能使學生的空間想象能力得到發(fā)展。在此時如果能夠借助多媒體技術(shù)，突破動態(tài)幾何中的一些難點，化抽象為具體形象，很直觀地再現(xiàn)數(shù)學原理和推導(dǎo)過程，就能幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識體系，使學生得到全面發(fā)展。

三、利用多媒體教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

利用多媒體技術(shù)，根據(jù)需求將教學內(nèi)容進行拓展與整合，實現(xiàn)遠近、大小、動靜、快慢、整散之間的相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服感官的局限性，擴大學生的認識空間，縮短學生的認識過程。

多媒體教學方法為學生提供了更加生動、直觀的抽象數(shù)學知識和數(shù)學概念，幫助學生更好地理解圖形與抽象之間的關(guān)系。在以激發(fā)學生學習興趣為目的的課堂教學導(dǎo)入時，教師不再使用枯燥的語言來介紹新課程，甚至可以利用多媒體播放一些優(yōu)美的音樂。學生在專注于欣賞的過程中，不僅享受美好的情感體驗和審美情趣，也非常感興趣地進入數(shù)學學習。由此可見，它非常有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。而教師在制作多媒體幻燈片的過程中，特別應(yīng)注意要將學生在課程提綱中所要求的基本技能、數(shù)學思想和方法，以及數(shù)學素養(yǎng)體現(xiàn)出來，而且還要注意每張幻燈片之間自然合理的聯(lián)系，讓學生順利進入數(shù)學學習狀態(tài)。只要讓學生的大腦皮層保持興奮，就能有效地促進和提高學生的思維能力。

參考文獻：

[1]劉娜.多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學實例探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（3）.

[2]金海英.初中多媒體數(shù)學課件的教學設(shè)計[J].課程教育研究（新教師教學），2013（16）.

[3]肖蓉.正確使用多媒體提高初中生數(shù)學計算能力[J].中國信息技術(shù)教育，2014（2）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 楊艷萍（1979.2— ），女，漢族，甘肅酒泉人，一級教師，研究方向：初中信息技術(shù)教學。