摘 要：農(nóng)村教學(xué)點語文高效課堂評價不僅僅是對前一個學(xué)習(xí)活動的總結(jié)，更重要的是能調(diào)動學(xué)生的參與性，激起更強烈的參與欲望，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激活學(xué)生的思維，從而促進學(xué)生的發(fā)展。隨著統(tǒng)統(tǒng)文化對學(xué)生的影響，在小學(xué)語文之書法教學(xué)中進行有效評價意義非常重大，它可以最大程度激勵學(xué)生堅持前行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小班化;教學(xué)評價

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0053-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.049

一、構(gòu)建“語文之書法微信交流共同體”有效評價

在教學(xué)過程中，我們可以構(gòu)建由學(xué)生、教師和家長三方組成的語文之書法微信交流共同體，并通過微信共同體的交流，充分發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用、學(xué)生學(xué)習(xí)語文之書法的自主性和家長督導(dǎo)的有效性，期待通過三方的共同努力，為學(xué)生搭建一個評價的有效平臺，以達到切實促進學(xué)生核心素養(yǎng)得到提高的目標。

1.語文之書法微信共同體的組建過程是“共同體”的評價交流的熱身賽。興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生主動參與進來，并愿意進行交流評價才是關(guān)鍵。這讓我聯(lián)想到體育比賽前的熱身賽，于是，我在準備建設(shè)“班級語文之書法微信交流共同體”時，抓住班級語文之書法微信建設(shè)這個契機，開展征集語文之書法微信名稱的活動。我大膽放手，僅作為學(xué)生自主管理的組織者和參與者，給學(xué)生充分自主發(fā)展的空間，讓他們參與到微信的建設(shè)過程中，讓他們自己上網(wǎng)去搜集各類有關(guān)語文之書法的知識，在微信的建設(shè)過程中，鍛煉他們的評價交流等各項素養(yǎng)，體會成功喜悅與其中的艱辛，以達到培養(yǎng)他們樂于在學(xué)習(xí)中進行交流評價的目標。

2.家長與班主任形成合力，聯(lián)手打造“共同體”優(yōu)質(zhì)的教育評價環(huán)境。一項活動的開展離不開指導(dǎo)教師的辛勤耕耘，但要開展得好，更離不開家長和社會的支持，因此教師就應(yīng)該通過微信這個平臺與家長多溝通，多交流。如今，隨著城市化腳步的加快，農(nóng)村經(jīng)濟也飛速發(fā)展，家長的素質(zhì)也在不斷提高，我們可以請他們走進微信，請他們利用業(yè)余時間帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。

二、用學(xué)生“語文之書法電子成長記錄袋”助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，為有效評價提供強力的保障

實踐已證明學(xué)生成長記錄袋是促進學(xué)生發(fā)展的一種很好的方式，它可以營造學(xué)生主動發(fā)展的心理環(huán)境，當學(xué)生看到同學(xué)、教師、家長一句句殷切的話語，能更加激勵他們奮發(fā)向上的信心。但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，紙質(zhì)的成長記錄袋畢竟有交流的局限性，而電子成長記錄袋就可以很好彌補這一局限，它不受時間空間的限制，教師、家長、學(xué)生可以隨時欣賞學(xué)生的作品，并可以進行評價，從而為有效評價提供了強力的保障。這點在小學(xué)語文之書法高校課堂教學(xué)評價上就尤為重要。我在教學(xué)中，嘗試著依托“墨香小屋”微信交流共同體這個平臺，通過運用PPT制作成“電子語文之書法成長記錄袋”來記錄學(xué)生語文之書法學(xué)習(xí)的歷程，讓學(xué)生在“共同體”評價的搖籃里健康成長，以達到助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升的目標。

（一）目標明確，事半功倍

“電子語文之書法成長記錄袋”不但記錄學(xué)生語文之書法成長的歷程，同時它既是學(xué)生一展風(fēng)采的舞臺，還是共同體實行評價，以激勵學(xué)生成長的舞臺。當學(xué)生知道了自己的“電子語文之書法成長記錄袋”將在“墨香小屋”微信交流共同體共享時，學(xué)生紛紛利用信息技術(shù)課或課余時間精神百倍地打理自己的“電子語文之書法成長記錄袋”。

（二）精心設(shè)計，評價中成長

第一張PPT“自我介紹”中個性飛揚如同建設(shè)“班級語文之書法微信交流共同體”一樣，我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，把彰顯學(xué)生個性的第一張PPT“個性飛揚”的設(shè)計權(quán)交給學(xué)生，告訴學(xué)生，可以上網(wǎng)查閱資料，也可以在共同體里隨時請教老師、家長、同學(xué)。學(xué)生果然出手不凡，紛紛將自我介紹、座右銘、關(guān)于語文之書法的格言、自畫像或照片等信息上傳。

第二張PPT“每周一炫”里“共同體”如花綻放，為了充分發(fā)揮“班級語文之書法微信交流共同體”與“電子語文之書法成長記錄袋”的作用，我設(shè)計第二張PPT“每周一炫”。要求學(xué)生每周五挑選出自己最得意的一幅作品，不但要放入紙質(zhì)的語文之書法成長記錄袋里，還要將最得意習(xí)作照片傳給教師，教師再將所有學(xué)生的第二張PPT“每周一炫”制作成一個PPT，上傳“墨香小屋”里。這樣學(xué)生、教師和家長就可以對學(xué)生的習(xí)作進行全面、動態(tài)、客觀的評價。為了確保共同體評價的高效性，教師要求共同體其他成員在評價時都必須事先微信里說明，并及時將評價后的PPT重新上傳，教師評價好上傳后，要求學(xué)生將自己的這周“每周一炫”上傳自己的“電子語文之書法成長記錄袋”。“

從小學(xué)語文之書法教學(xué)實踐中，我真切地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用在小學(xué)語文之書法高校課堂教學(xué)評價中的重要作用，它可以讓學(xué)生每一次語文之書法練習(xí)、每一次競賽或展演等活動，在“電子語文之書法成長記錄袋”都有后續(xù)故事，在“墨香小屋”這個“共同體”里都能如花綻放。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 包鎖平（1987.6— ），男，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。