摘 要：隨著教育體制的不斷改革，在現(xiàn)階段的初中思想品德教學過程中，教師要能夠借助相應的教學內(nèi)容不斷加強基礎知識教學，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，全面提高學生的道德素質，增強學生適應社會發(fā)展必備的品格和能力。文章就在初中思想品德教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行研究討論，并提出相應的教學建議。

關鍵詞：初中;思想品德;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0057-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.053

在初中思想品德教學過程中，教師要充分意識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，在加強基礎知識教學的同時，對學生進行思想道德教育，以幫助學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所必備的品格和關鍵能力。為了達到這一目標，教師在日常的教學中要加強對學生的素質教育，以落實核心素養(yǎng)教育工作，充分發(fā)揮初中思想品德課程的育人功能。

一、思想品德課程教學現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在現(xiàn)階段的初中思想品德教學過程當中，有些教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學方法，過分注重理論知識教學，而忽略了對學生綜合素質和能力的培養(yǎng)。這種做法不僅限制了學生的思維，而且難以有效提高學生的綜合能力，使得初中思想品德課程的育人功能喪失，學生的主體地位被忽視，學生缺乏自主空間。教師所采取的教學方法仍舊是依靠死記硬背，利用機械的讀、記、練來加強基礎知識的學習。而教師的評價方式單一，單純依靠考試成績來評判學生的實際學習情況。這樣的評價方式無法真實檢驗學生的品質狀況，增加了思想品德課程的教學難度。

二、思想品德課程在社會中的實際表現(xiàn)

“新課標”中明確指出，開展初中思想品德課程的主要目的是幫助學生過上積極健康的生活，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在全面加強素質教育的同時，能夠有效加強對學生的道德教育，提高學生的生活質量。而在實際的教學過程當中我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習過程只是一個照本宣科、人云亦云的過程，他們并沒有將相應的知識內(nèi)化，沒有達到新課程的教學要求。同時，很多學生在行為上出現(xiàn)了言行不一的現(xiàn)象，他們在實際生活當中缺乏面對困難的勇氣，思想和行動不夠統(tǒng)一，明明知道保護環(huán)境人人有責，但卻隨手亂扔垃圾，浪費紙張，各種不文明現(xiàn)象仍然普遍存在。究其原因，主要是因為很多教師都是采取灌輸?shù)姆绞絹砑訌娀A知識的教育，缺少相應的理論與實踐相結合的訓練。針對這些現(xiàn)象，現(xiàn)階段的初中思想品德課程應該將其育人功能放在首位。具體到教師身上，我們要加強認識，不斷創(chuàng)新教學方式，轉換教學理念，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生主體意識

在初中思想品德的實際教學過程當中，為了有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要結合學生的學習特點和心理特征，全面分析學生在學習過程當中存在的問題，積極創(chuàng)設與所學內(nèi)容相對應的教學情境，讓學生在具體的教學情境中進一步將所學的知識內(nèi)化，強化學生的主體意識。這就要求教師能夠深挖教材，明確相應教學內(nèi)容的教學目的，且能夠有意識地引導，通過教學情境不斷增強學生的學習體驗，讓學生在親身經(jīng)歷的過程中獲得更好的情感體驗，進一步深化學生的學習效果。例如，在《珍愛生命》的教學中，教師可以讓學生蒙上眼睛，完成簡單的上樓、下樓、進出教室、取放東西等過程，借助具體的情境，增強學生的學習體驗。在這個過程中，學生不僅對基礎知識的學習有了更為深入的理解，同時他們對知識產(chǎn)生了情感上的共鳴，核心素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

（二）合作交流，培養(yǎng)發(fā)散性思維

在初中思想品德教學過程當中，為了有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要能夠注重思維碰撞的教學。我們可以將相應的教學活動緊緊圍繞著學生成長的過程展開，讓學生在課堂上預演一下他們在生活中可能會遇到的問題，以不斷增強學生的學習效果。學生的學習是需要理論聯(lián)系實際的，如果只是機械化地記憶知識點，學生的品德能力就無法得到有效的加強，教師對于學生價值觀培養(yǎng)的工作效果也會大打折扣。

除此之外，教師還可以將相應的教學內(nèi)容與社會難點、熱點、焦點問題進行有效的融合，激發(fā)學生的自主學習能力，使學生能夠積極主動地去思考、探究，幫助學生形成自己獨特的思維品質，樹立正確的思想觀念，而且能夠將課本上的知識進一步內(nèi)化，以增強學生的思想覺悟，進而有效提高學生的核心素養(yǎng)。在教學過程中，教師還可以借助相應的實踐活動，引領學生在具體的活動過程中形成正確的價值觀，不斷提高學生的社會生活能力。同時，實踐活動能夠幫助學生有效避免機械化的訓練，在具體的實踐活動當中，學生的思想認識就能不斷增強，他們的思維品質也會得到有效的培養(yǎng)。

總之，在現(xiàn)階段的初中思想品德教學過程當中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，從實際出發(fā)，樹立“以人為本”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體地位，通過有效的引領幫助學生高效完成基礎知識的學習。而且能夠借助相應的教學情境，加強思維碰撞，以相應的實踐活動不斷強化學生的學習過程，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮思想品德學科的育人功能。

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作者簡介：趙爾東（1974.6— ），男，漢族，甘肅會寧人，中學高級，研究方向：思想品德教育。