摘 要：道德與法治課程教學(xué)是小學(xué)教育落實(shí)德育教育目標(biāo)與要求的重要載體，在提升小學(xué)生道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格、良好習(xí)慣等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?；诖?，文章以小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)為研究對(duì)象，就新時(shí)期提升其有效性的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;課堂教學(xué);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.025

在新時(shí)期小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，任課教師須立足課程教學(xué)內(nèi)容與要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與需求，積極參與到課堂教學(xué)有效性提升策略探究中，以促進(jìn)策略應(yīng)用的準(zhǔn)確、合理、科學(xué)與實(shí)用。

一、構(gòu)建人本化課堂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用

“以學(xué)生為中心”“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展”“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”等教學(xué)理念是新時(shí)期小學(xué)道德與法治課程教學(xué)改革所需要遵循的核心理念，是促進(jìn)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)相應(yīng)行為產(chǎn)生的動(dòng)力之源[1]?；诖?，任課教師要想提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性，須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立現(xiàn)代化教育教學(xué)觀，以推進(jìn)課程教學(xué)改革，助力課程教學(xué)優(yōu)化發(fā)展。為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的有效發(fā)揮，教師應(yīng)能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)的有效輸入與輸出，設(shè)計(jì)構(gòu)建人本化課堂，提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性。例如，在課程教學(xué)資源選擇上，任課教師立足于學(xué)生興趣點(diǎn)，選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源，如豐富多彩的圖片，學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、圖畫(huà)書(shū)，來(lái)自動(dòng)物園的“小伙伴”、自然界中的“精靈”等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效調(diào)動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造氛圍與平臺(tái)。又如，在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，降低教師在課堂知識(shí)講解中的占比，將課堂交還給學(xué)生，教師發(fā)揮引導(dǎo)、組織作用。這樣，在與學(xué)生的溝通與交流中，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與探究，讓學(xué)生敢思、敢想、敢言。

二、構(gòu)建生活化課堂，增強(qiáng)課程教學(xué)的體驗(yàn)性

組織開(kāi)展道德與法治課程的目的在于：教會(huì)學(xué)生如何做人，幫助學(xué)生明理與明智。與此同時(shí)，德育課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出：德育教育要“回歸兒童生活”，在明確生活與道德、生活與道德教育關(guān)系的同時(shí)，促進(jìn)彼此之間的有效融合。因此，任課教師在組織開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)時(shí)，需深入學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中，進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化與轉(zhuǎn)移。對(duì)此，教師可通過(guò)構(gòu)建生活化課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生活性，提升教學(xué)的有效性。在此過(guò)程中，教師可采用如下方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐：其一，回顧生活，在自身生活實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。例如，引導(dǎo)學(xué)生回顧第一次主動(dòng)交朋友的經(jīng)歷，感受友誼的奧妙，體會(huì)主動(dòng)性在友誼獲得中的重要性與必要性;引導(dǎo)學(xué)生回顧第一次幫父母做家務(wù)的經(jīng)歷，體會(huì)勞動(dòng)辛勞的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生感恩意識(shí)等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧自身生活經(jīng)歷，使學(xué)生明確自身在生活中的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)自我反思、自我總結(jié)、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好品質(zhì)、品格的培養(yǎng)。其二，展現(xiàn)生活，在模擬生活情境中得到啟發(fā)。小學(xué)生受年齡影響，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)事物的認(rèn)知與理解能力不高。對(duì)此，在道德與法治課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。例如，在以“安全”為主題的課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行交通安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全等實(shí)際生活資料的整理，采用影像播放、角色扮演、知識(shí)競(jìng)答、圖片對(duì)比分析、案例探討等多樣化手段，讓學(xué)生進(jìn)入到具體生活情境中，提升學(xué)生安全意識(shí)與安全防護(hù)能力。

三、構(gòu)建實(shí)踐性課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

道德與法治課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。對(duì)此，教師在高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，可利用道德與法治課程教學(xué)這一特征，為學(xué)生營(yíng)造“探究、合作、創(chuàng)新”的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[2]。在實(shí)踐性道德與法治課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師需遵循適宜性、科學(xué)性、可行性、安全性、生活性、互動(dòng)性、多元性等原則，以提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的接受度、認(rèn)可度、滿意度，滿足學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展需求。例如，在低年段道德與法治課堂教學(xué)中，可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性選擇活動(dòng)形式，如討論活動(dòng)、信息收集活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng)、故事與游戲、合作競(jìng)賽活動(dòng)、情景模擬活動(dòng)、參觀活動(dòng)、生活體驗(yàn)活動(dòng)等，提升學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在以“環(huán)境保護(hù)”為主題的道德與法治課堂教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展“大氣污染的危害”信息收集活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生信息收集能力的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)大氣污染的認(rèn)識(shí);通過(guò)開(kāi)展“垃圾的產(chǎn)生、危害與利用”參觀與調(diào)研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、反思能力，幫助學(xué)生樹(shù)立節(jié)約意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、課堂教學(xué)作用的發(fā)揮存在積極影響。而教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)有效性提升的方法存在多樣性特征。對(duì)此，任課教師須立足課程教學(xué)根本，以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與需求，遵循方法與策略應(yīng)用準(zhǔn)確性、科學(xué)性、適宜性等原則，進(jìn)行高效課堂構(gòu)建，提升道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭琳娜.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的路徑研究[J].學(xué)周刊，2019（11）：50.

[2]李瑞音.小學(xué)道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)有效性[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（8）：4.

[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：陳同秀（1972.8— ），女，漢族，甘肅金昌人，一級(jí)教師，研究方向：品德與課堂。