摘 要：初中物理作為與人們生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科，在初中教學(xué)中占有重要比重。教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要部分，也是物理教學(xué)的基礎(chǔ)部分。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將理論運(yùn)用與實(shí)踐的過程，通過物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動手能力，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會。本文通過研究物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程現(xiàn)狀，提出了一些提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);對策研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0022-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.017

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性及現(xiàn)狀

（一）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要性

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)相比于物理理論教學(xué)，更具有趣味性。初中物理是學(xué)生接觸物理的初期，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，如果學(xué)生在物理學(xué)習(xí)初期就產(chǎn)生反感情緒，不利于后期的深入研究。傳統(tǒng)的理論規(guī)律教學(xué)枯燥死板，物理知識點(diǎn)晦澀難懂，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，可以調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對規(guī)律的探求，讓學(xué)生帶有情感地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以輔助學(xué)生理解物理教學(xué)中的難點(diǎn)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對物理理論教學(xué)內(nèi)容的鞏固和實(shí)踐。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過書本和教師講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)理論教學(xué)比較抽象時，學(xué)生不容易理解和記憶。提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，將物理實(shí)驗(yàn)融入物理教學(xué)中，是輔助物理理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以更好地理解理論，將抽象理論轉(zhuǎn)化為直觀動手操作，增加學(xué)生體驗(yàn)感，化簡物理理論難度。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效提高學(xué)生物理綜合素質(zhì)。物理教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)讓學(xué)生掌握物理知識和規(guī)律的課程。新課改提出，初中物理教學(xué)要突出學(xué)生主體地位，增加學(xué)生動手實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)將創(chuàng)新、實(shí)踐、鉆研精神灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中接受熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

（二）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸被物理教師重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重越來越高。自從將實(shí)驗(yàn)考試成績納入中考成績之后，教師對如何提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)規(guī)范性的關(guān)注度很高。可是，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依舊存在一些問題。首先，教師雖然重視物理實(shí)驗(yàn)，但是只關(guān)注實(shí)驗(yàn)成績，忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只關(guān)注結(jié)果，忽略操作;其次，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)具有危險性，可操作性比較弱，這部分物理實(shí)驗(yàn)教師往往通過口頭講述或者視頻帶過，學(xué)生記憶不深;最后，傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是演示實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)，模式是講解—演示—復(fù)刻—總結(jié)，學(xué)生在自己操作時，就已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)的所有過程和結(jié)論，即便在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題，只要知道正確結(jié)論，就不會思考問題所在。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題探索意識，背離實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對策研究

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

問題導(dǎo)向是研究者研究的基礎(chǔ)，只有擁有問題意識，才可以產(chǎn)生思考和探究的興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得到結(jié)論。例如，在教學(xué)“沸騰的規(guī)律”時，教師可以從生活中的“做熱水”入手，引導(dǎo)學(xué)生提出“水沸騰過程中氣泡的變化”“水在變?yōu)榉序v過程時，溫度怎么變化”等問題。學(xué)生遇到與自己生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對氣泡變化產(chǎn)生興趣，這時教師可以把實(shí)驗(yàn)過程的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生探究意識，提高學(xué)生動手能力。

（二）豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

相比于理論教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)課課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)的東西都是教師之前講解過的。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生忽略實(shí)驗(yàn)的意義，把實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)做一個放松的過程，單一的實(shí)驗(yàn)方法會讓學(xué)生麻木和習(xí)慣，學(xué)生初期的興趣隨著時間的推移降低。因此，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不同物理知識點(diǎn)運(yùn)用不同方法進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，教師可以利用電教法，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體結(jié)合，制作實(shí)驗(yàn)微課，讓學(xué)生通過微課，在實(shí)驗(yàn)之前了解實(shí)驗(yàn)步驟和儀器的使用方式，提高課堂效率，節(jié)省教學(xué)時間。

（三）將生活實(shí)踐與課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)合

物理教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生具有基本生活能力和對自然界的認(rèn)知。有些教師只重視課堂實(shí)驗(yàn)，忽視了家庭實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的影響。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面教師要重視教材中的家庭實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，落實(shí)家庭實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐效果;另一方面對于一些貼近學(xué)生生活的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生通過家庭實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)和浮力時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家做實(shí)驗(yàn)，讓其親身感受浮力和壓強(qiáng)，增加生活體驗(yàn)，使學(xué)生愛上物理。

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，從演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}導(dǎo)向性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)相符，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，以此提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 王賢祿（1978.4— ），男，漢族，河北邢臺人，中學(xué)一級，研究方向：初中物理教育教學(xué)。