汪翠香

摘要：語文教學(xué)中寫作教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，寫作部分主要是進(jìn)行看圖寫話能力的提升。通過看圖寫話能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力還有想象力。而對(duì)于剛剛開始小學(xué)生活的學(xué)生，他們?cè)诳吹綀D畫內(nèi)容后如何組織語言、如何下筆方面還存在著一定困難，因此離不開教師有效的引導(dǎo)。本文針對(duì)如何提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);看圖寫話;語文教學(xué)

寫作能力對(duì)于小學(xué)生來說非常重要，關(guān)系著學(xué)生的表達(dá)能力和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)低年級(jí)階段，寫作主要考查學(xué)生看圖寫話的能力。為此教師需要針對(duì)看圖寫話教學(xué)進(jìn)行深入地分析和探究，能夠探索出一些有效的策略來訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和想象力，通過一些情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生看圖寫話的欲望，同時(shí)在創(chuàng)造性的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而讓學(xué)生獲得看圖寫話能力的提升。

一、加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力的重要性

（一）通過看圖寫話能力培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象力對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。那么在進(jìn)行看圖寫話的教學(xué)中，教師可以充分利用各種各樣的寫作方式讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，這在某種程度上能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得進(jìn)一步的發(fā)展。而當(dāng)學(xué)生通過看圖寫話有效的進(jìn)行了想象力的培養(yǎng)后，又能夠幫助學(xué)生更好的完成看圖寫話，兩者是相輔相成的。

（二）通過看圖寫話能力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

學(xué)生想要掌握一些寫話的范例需要通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少的情況，老師可以選擇一些童話故事或者繪本讓學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過這種方式能夠開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)他們的語感，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生更好地完成看圖寫話和提升學(xué)生看圖寫話能力有著重要的意義，而這也同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）通過看圖寫話培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

看圖寫話不僅僅要求學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)想象，同時(shí)需要學(xué)生組織語言，把看到的、想到的表達(dá)出來，那么這就需要對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。首先可以讓學(xué)生進(jìn)行口語表述，然后再進(jìn)行書面表達(dá)，而這些對(duì)于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力有著重要的意義。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力的策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察技巧

其實(shí)在我們的生活中，很多的場景都可以構(gòu)成一幅幅畫面。這些都是我們可以作為看圖寫話教學(xué)的素材。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們的好奇心較強(qiáng)，教師需要做好引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地去感知這個(gè)世界、用心去觀察，這樣學(xué)生才能夠被圖畫所動(dòng)容，才會(huì)不斷地通過圖畫找出問題并且進(jìn)行思考，自然也就能夠把自己的情感想法訴諸筆端了。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》后，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生走出教室到校園里去尋找春天的蹤跡，讓學(xué)生觀察小草從地里鉆出來、新的葉芽在陽光下舒展它的身姿，也讓他們聽聽小鳥在枝頭歡唱。那么展現(xiàn)在學(xué)生眼前的就是一幅幅春天的畫面，通過這樣的方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生掌握觀察的技巧，這樣學(xué)生再看到了相關(guān)的圖畫時(shí)，便能夠有得想，進(jìn)而有得寫。

（二）發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生大膽寫

在學(xué)生具備了觀察的能力后，很多的學(xué)生將看圖寫話的內(nèi)容寫得非常的平淡，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏一定的想象力，在寫的時(shí)候只是根據(jù)圖片的內(nèi)容進(jìn)行了簡單地陳述。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以嘗試比如學(xué)生完成多幅圖的練習(xí)時(shí)，抽掉其中的一幅圖讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)充，然后再完成寫話的創(chuàng)作。比如在學(xué)習(xí)了部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《影子》后，教師可以用教材中的這幅幾個(gè)同學(xué)玩跳房子的圖片作為主題，讓學(xué)生展開想象，想一想他們和影子的故事，通過這種和課文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生思考和想象的欲望，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的效果，其實(shí)教師可以結(jié)合教材中的圖畫多次進(jìn)行這樣的練習(xí)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而讓學(xué)生獲得看圖寫話能力的提升。

（三）化難為易，再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生組織語言

課文教材中的很多圖片都是源自于我們的日常生活，包括學(xué)生在低年級(jí)進(jìn)行的一些看圖寫話的練習(xí)中很多也都是和生活息息相關(guān)的，那么在教學(xué)中教師不妨就再現(xiàn)這些情境。將難以理解的內(nèi)容通過學(xué)生的表演進(jìn)行體驗(yàn)，從而讓學(xué)生更好地置身其中。比如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)口語交際《打電話》時(shí)，就可以讓學(xué)生觀察教材中的圖片，然后讓學(xué)生自己模擬打電話的場景。學(xué)生通過表演了解了打電話時(shí)候要表達(dá)的內(nèi)容，然后再組織語言完成寫作。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠把生活中真實(shí)體驗(yàn)到的內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，寫出來的內(nèi)容也會(huì)更加富有真情實(shí)感。

三、結(jié)束語

總之，寫作能力是語文能力中非常重要的一部分，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，寫作能力主要是看圖寫話能力的培養(yǎng)。為了能夠提升學(xué)生的看圖寫話水平，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力入手進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的體驗(yàn)感。

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