劉爍?何政?張慈

摘要：近年來國家積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵青年投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。大學(xué)生作為青年的主力軍更應(yīng)積極參與到雙創(chuàng)活動中。高校作為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)基地，不斷進行改革創(chuàng)新，推動“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)。本文以華北理工大學(xué)為研究對象。采取問卷調(diào)查的形式分析學(xué)校現(xiàn)有雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀，找出雙創(chuàng)教育的不足，并提出切實可行的改進方案與建議，促進雙創(chuàng)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高等院校;改革措施

0.引言

在“雙創(chuàng)”時代背景下，國務(wù)院先后出臺《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》、《國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造”雙創(chuàng)“升級版的意見》推動雙創(chuàng)教育的有效開展。華北理工大學(xué)結(jié)合自身的特點，構(gòu)建雙創(chuàng)教育平臺，推動雙創(chuàng)教育發(fā)展。采取問卷調(diào)查的形式針對學(xué)?，F(xiàn)有的雙創(chuàng)教育情況進行調(diào)查與分析，以期找出雙創(chuàng)教育現(xiàn)階段的不足，為進一步完善雙創(chuàng)教育提供參考建議。

1.調(diào)研結(jié)果與分析

1.1問卷相關(guān)說明

本次調(diào)研以華北理工大學(xué)學(xué)生為樣本，進行采樣，共收回有效電子問卷600份。調(diào)查對象中男生占比為54%，女生為46%;96%為本科生，涉及理工、文史、經(jīng)管、醫(yī)等各個專業(yè)。其中600人中，有280人有創(chuàng)業(yè)興趣;男生占比71.42%;510人有創(chuàng)業(yè)計劃，占比59%。究其創(chuàng)業(yè)目的，43.5%的同學(xué)為了獲取更大財富，31%為了實現(xiàn)自我價值。結(jié)果說明：學(xué)生已經(jīng)有了較強的創(chuàng)業(yè)意識。

1.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)劣勢分析

從表1中來看，超過半數(shù)的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)的自我優(yōu)勢主要是具有創(chuàng)新冒險精神。但與此同時：由于大學(xué)生缺少社會經(jīng)驗，導(dǎo)致其存在經(jīng)驗缺乏、資金匱乏等問題。因此對于創(chuàng)業(yè)劣勢的選擇中缺乏市場競爭意識和團隊管理的經(jīng)驗與缺乏資金占比達到85.5%。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及其教學(xué)、考核方式

從數(shù)據(jù)來看，69.5%的學(xué)生愿意選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但仍有36.5%的學(xué)生認為學(xué)校沒有開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。這說明學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置特點不鮮明。在教學(xué)方式上，到企業(yè)參觀、訪問，聽企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)分享、案例教學(xué)法和研討式教學(xué)法，選擇率分別占比78.5%，59.5%和58%，說明學(xué)生更偏向于實踐類教學(xué)。

1.4“雙創(chuàng)”項目改進因素分析

對現(xiàn)有校內(nèi)實踐平臺滿意度調(diào)查中，可以看到學(xué)生對學(xué)?，F(xiàn)有的實踐平臺滿意度比較高，但仍有17.5%的學(xué)生不滿意目前校內(nèi)實踐平臺。由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知：學(xué)生們希望在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，配有專業(yè)的師資指導(dǎo)與相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，這樣更有利于將自身的專業(yè)知識轉(zhuǎn)換成實際生產(chǎn)力。

2.對策建議

2.1緊密結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及多學(xué)科，因此課程群的建設(shè)要分層次分類別[2]。針對低年級開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙課，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識;針對高年級開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課;針對開展創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生，開設(shè)商業(yè)計劃書的撰寫，路演技巧，融資策略等課程。

2.2堅持多元化原則，建立雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊建設(shè)堅持多元化原則，鼓勵高校教師走出去參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。同時學(xué)校應(yīng)加大與企業(yè)對接，讓一線的管理者，創(chuàng)業(yè)者加入到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，打造一支既有理論又有一線實戰(zhàn)經(jīng)驗的雙師型導(dǎo)師團隊，助力雙創(chuàng)教育。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量

在教學(xué)過程中突出以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的動手能力與實踐能力的培養(yǎng)。從大一入學(xué)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的遴選并進行團隊的組建。高校導(dǎo)師和企業(yè)雙導(dǎo)師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊進行四年項目的跟蹤與指導(dǎo)，助力雙創(chuàng)實踐。

2.4拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，助力雙創(chuàng)教育發(fā)展

采用市場化運營方式構(gòu)建線上與線下相結(jié)合、孵化與投資相結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的開放式眾創(chuàng)空間，形成協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新的創(chuàng)新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。

參考文獻：

[1]李清香，丁時鋒.新建地方本科院校大學(xué)生雙創(chuàng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].機械職業(yè)教育，2019 （04）：5-9.

[2]苑梅.經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群建設(shè)的思考.長江叢刊，2017 （28）：175-175.

基金項目：華北理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目“‘雙創(chuàng)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求調(diào)研——以華北理工大學(xué)為例”（項目編號：X2019126）的階段性研究成果

作者簡介：劉爍（1998-）女，漢族，黑龍江省呼蘭縣人，本科。

通訊作者：張慈