廉清杰

（吉林職業(yè)技師學(xué)院，吉林 長春 130000）

現(xiàn)如今我國中職課堂的教學(xué)質(zhì)量和規(guī)模不斷提升，在教學(xué)過程中顯露出的問題也逐漸增多。尤其是近些年來，中職院校中的專業(yè)課地位逐漸提升，實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn)也變成了中職院校的最高標(biāo)準(zhǔn)。諸如語文、英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科并沒有受到很大的重視。并且中職院校學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)很弱，沒有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生都沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度兩者間的惡性循環(huán)，課堂上學(xué)生們也沒有和教師的互動(dòng)交流，中職語文課堂質(zhì)量較差。面對(duì)這種情況，中職語文課堂的教學(xué)方式和教育觀念都要及時(shí)的進(jìn)行改正。

一、中職院校語文課堂教育中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)質(zhì)量較低

截止目前，我國的中職院校語文教學(xué)目標(biāo)也并沒有統(tǒng)一和明確。在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該像學(xué)生們講解傳授課本中的知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語文的實(shí)際應(yīng)用能力，亦或是培養(yǎng)學(xué)生們的各種素質(zhì)，這些疑惑問題都是中職院校語文教育長期面對(duì)的難題，并沒有較為系統(tǒng)科學(xué)的指引。在中職院校中，很多教師都按照普通高中的語文課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，也有一部分語文教師按照自身教學(xué)興趣來執(zhí)教，這些情況都導(dǎo)致了中職語文教學(xué)目標(biāo)的牧戶，大大限制了種植語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容匱乏，不確定性嚴(yán)重

模糊的教學(xué)目標(biāo)和陳舊的教學(xué)掛念導(dǎo)致了中職語文教學(xué)的內(nèi)容存在嚴(yán)重的不確定性[3]。很多中職院校的語文教師在進(jìn)行執(zhí)教的過程中會(huì)覺得很難操作，最為關(guān)鍵的就是是沒有確定的教材，并且教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法也沒有明確規(guī)定。并且由于語文這一基礎(chǔ)性學(xué)科在中職院校中的尷尬地位，并沒有受到足夠的重視，課時(shí)安排比較少，但教學(xué)內(nèi)容卻又過多，甚至有部分中職院校的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)科組長進(jìn)行規(guī)劃，不確定性嚴(yán)重，導(dǎo)致了并沒有較高的教學(xué)質(zhì)量。

（三）執(zhí)教者方式錯(cuò)誤，教學(xué)觀念陳舊

由于中職院校的學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，生源水平也參差不齊，學(xué)校和學(xué)生乃至社會(huì)的多方面因素影響，中職院校中的語文教師唄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念所嚴(yán)重束縛，中職院校的語文教學(xué)脫離了中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，教師成為了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)。在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多教師都將課本中的知識(shí)點(diǎn)和教材內(nèi)容進(jìn)行單純講解，成為了一種注入式的教學(xué)模式，并沒有將知識(shí)和學(xué)生們的能力培養(yǎng)結(jié)合到一起[5]。

（四）學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，知識(shí)積累過少

很多中職院校的學(xué)生們基礎(chǔ)成績都較差，語文功底更是參差不齊。很多學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中沒有信心和端正的態(tài)度，逐漸地被人群影響，失去了學(xué)習(xí)語文的興趣和信念。有很多學(xué)生都認(rèn)為，進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)，諸如語文、英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科意義不大，只要將自己的專業(yè)課知識(shí)學(xué)好就已經(jīng)達(dá)到了自己的目標(biāo)。學(xué)生們的思想觀念對(duì)學(xué)習(xí)語文采取輕視，學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、針對(duì)中職語文課堂教育的對(duì)策和措施

中職院校雖然有著較強(qiáng)的專業(yè)性，但學(xué)生們還是必然要走出校門，進(jìn)入社會(huì)工作，社會(huì)不但要求學(xué)生們有著較強(qiáng)的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力，更要求著其有著良好的人文素質(zhì)，這些能力都和學(xué)生們的語文功底有著很大的聯(lián)系。對(duì)此，學(xué)生們和老師都要深刻認(rèn)識(shí)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中采取一定措施，將新課程的概念和素質(zhì)教育的要求深入貫徹落實(shí)，將中職語文課堂作為基石，提升中職學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，從而提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，更好的為國家和社會(huì)培養(yǎng)全能型的專業(yè)人才。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣

教師應(yīng)該注重提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的喜歡上語文這一學(xué)科，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。執(zhí)教者要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)掛念，不再以教師作為教育活動(dòng)的中心，退居后位，將學(xué)生們作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在課堂上要注意對(duì)學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)，可以使用議論型教學(xué)方法、分組協(xié)作等教學(xué)方式，學(xué)生們能夠在課堂上進(jìn)行積極發(fā)言，獲得教學(xué)過程中的主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)交流，營造出活躍和諧的課堂氛圍，還可以在課堂中融合符合時(shí)代背景的元素，從學(xué)生們感興趣的方面入手，最大限度的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)其求知欲望[8]。比如在進(jìn)行《荷塘月色》這一文章的教學(xué)過程中，課前教師就可以通過多媒體教學(xué)工具給學(xué)生們播放這首同名歌曲，用這首比較大眾化的歌曲來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，學(xué)生們隨著音樂聲共同演唱，學(xué)習(xí)的積極性也就被逐漸調(diào)動(dòng)起來，能夠幫助學(xué)生們更高的感受課文中的荷塘風(fēng)景和人物思想[9]。再如在進(jìn)行《我有一個(gè)夢(mèng)想》的課文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論，彼此間傾訴夢(mèng)想和愿望，再由相似夢(mèng)想的同學(xué)展開討論，由于彼此間不同的心理特征，學(xué)生們會(huì)有不一樣的感悟和心理狀態(tài)，再從教材原文中尋找到描寫心理特征的句子，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)教材的理解，這種教學(xué)方法能夠在最大程度上活躍課堂氣氛，并且增強(qiáng)學(xué)生們進(jìn)行討論互動(dòng)的能力。

（二）增強(qiáng)高職院校教師和學(xué)生間溝通交流

不得不承認(rèn)，有一部分中職院校的執(zhí)教老師缺乏教學(xué)的耐心，往往在結(jié)束課堂教學(xué)之后，就會(huì)離開學(xué)校，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題也無法解決。想要提高中職院校語文的教學(xué)水平，作為教師就要和學(xué)生們多進(jìn)行溝通和交流。這種交流不但表現(xiàn)在課堂之上，在課余時(shí)間也尤為重要。首先要在課堂上注意學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生們一旦出現(xiàn)懈怠情況，并沒有認(rèn)真聽課，教師就可以通過向?qū)W生們提問或者通過話語激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，使其將注意力轉(zhuǎn)移回課堂上來。在課余時(shí)間，師生同樣可以進(jìn)行溝通和交流，表現(xiàn)方式主要有進(jìn)行課后的總結(jié)歸納以及對(duì)課后作業(yè)的評(píng)判，也可以有正常的私人交流。教師們的責(zé)任重點(diǎn)就是通過溝通交流，了解到學(xué)生們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，將這些問題進(jìn)行歸納整理，在課堂上提出有效的解決措施。

（三）提高對(duì)中職教師和學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度

想要改變目前中職院校中語文教學(xué)的問題和現(xiàn)狀，作為執(zhí)教者和受教者都必須首先認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的必要性和重要性，要先從思想觀念的改變?nèi)胧?，只有從根本上改變主觀印象，才能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)行為和執(zhí)教者的教育活動(dòng)產(chǎn)生影響，首先教師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，語文不但是人類進(jìn)行交流的重要工具，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)關(guān)鍵平臺(tái)，從而提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。作為執(zhí)教者，教師也要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行革新，要將語文這一學(xué)科的教學(xué)擺在關(guān)鍵位置，教師要不斷提高自身的個(gè)人修養(yǎng)，拓寬視野，學(xué)習(xí)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，按照素質(zhì)教育的要求，對(duì)執(zhí)教方法進(jìn)行創(chuàng)新，增加師生間的互動(dòng)交流，努力活躍課堂上的氣氛，提升自己專業(yè)素養(yǎng)，做到終生學(xué)習(xí)，因材施教，保證中職語文課堂教學(xué)的順利開展。

三、結(jié)束語

伴隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，中職院校的語文課堂也要順應(yīng)時(shí)代洪流進(jìn)行積極的改革和創(chuàng)新。要堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的、固化的、陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，構(gòu)建全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培育優(yōu)秀全面人才為最終的目標(biāo)，將就業(yè)專業(yè)技能和基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)能力完美結(jié)合。在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的洗禮，培養(yǎng)其形成健全的人格，正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定社會(huì)主義思想和愛國主義精神，為國家和社會(huì)做出有益貢獻(xiàn)。