楊用輝

摘要：中小學(xué)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)特長的黃金階段。在農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟條件較為落后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中使用的設(shè)備不到位，學(xué)校和家長對學(xué)生特養(yǎng)的重視程度不高。保證學(xué)生基礎(chǔ)教育與特長培養(yǎng)均衡發(fā)展，有利于幫助學(xué)生朝著綜合素質(zhì)全面角度發(fā)展的方向成長，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)生;基礎(chǔ)教與特長;均衡發(fā)展

引言：基礎(chǔ)教育與特長培養(yǎng)的均衡發(fā)展，有助于引導(dǎo)學(xué)生在平衡壓力的基礎(chǔ)之上，形成良好的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，保證學(xué)生的健康成長。但是在農(nóng)村地區(qū)，受到傳統(tǒng)思想的束縛以及資金提供的限制，教師家長等一般情況下會將基礎(chǔ)教育作為培養(yǎng)學(xué)生的重點，而忽視了特長的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對自身定位不明確。本文將主要圍繞農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生基礎(chǔ)教育與特長培養(yǎng)均衡發(fā)展而展開。

一、建立教師機制，提高師資力量

就特長教育來說，需要教師有專業(yè)知識和素養(yǎng)。但是在農(nóng)村地區(qū)，教師普遍呈現(xiàn)出年齡結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)程度不到位的特點。教師在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和糾正學(xué)生錯誤的過程中發(fā)揮著重要的作用，但是如果教師本身的專業(yè)素養(yǎng)不足，則難以在最大限度上幫助學(xué)生有所提高。與從事基本教育的教師相比，可以負責(zé)特長教育教師的數(shù)量更少，很多情況下農(nóng)村學(xué)校直接采取要求教師負責(zé)兩門課程的方式來緩解基本教育和特長教育在師資方面的差異。在這種情況下，教師基本上是以掌握特長基礎(chǔ)知識的程度為學(xué)生布置上課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生效益低下，同時也因為受到特長教育缺乏專業(yè)性出現(xiàn)寶貴時間被浪費的現(xiàn)象，從提高師資建設(shè)力量的角度入手，進而保證特長教育與素質(zhì)教育的平衡發(fā)展。

例如實行城鄉(xiāng)之間教師相互交流的機制。以月為周期，定期組織負責(zé)特長教育的教師到城市重點學(xué)校中進行學(xué)習(xí)，從專業(yè)知識和教學(xué)模式等方面進行深入挖掘，通過與重點學(xué)校中特長教師的交流和溝通，認識到自身在專業(yè)素養(yǎng)方面以及對學(xué)生的指導(dǎo)上存在的不足，并將獲得的教學(xué)經(jīng)驗通過論文的形式進行記錄和展現(xiàn)，分享給農(nóng)村學(xué)校中的其他教師，保證負責(zé)不同學(xué)科的教師之間可以就教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主旨任務(wù)方面達成一致。對教師實行培養(yǎng)制度，針對具有基礎(chǔ)能力進行特長教育的教師來說，學(xué)校邀請上課經(jīng)驗豐富以及具有高水平教育能力的教師進行講解，幫助農(nóng)村教師解決在特長教育方面的問題，特級教師在進行演講的過程中，農(nóng)村教師可以就教學(xué)過程中的問題提問，通過共同商討的方式進行解決。

二、加強教學(xué)設(shè)備管理，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

基礎(chǔ)教育與特長教育在教學(xué)模式和途徑等方面存在一定區(qū)別，如果教師不能及時針對課程形式進行調(diào)整，容易出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。學(xué)生在長時間學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，而特長教育課程的開展，一般情況下因為開課形式的新穎性而受到學(xué)生的喜愛，容易出現(xiàn)學(xué)生將大部分精力和時間集中到特長課之中，影響基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果。但是對絕大部分偏僻的學(xué)校而言，受到資金有限的影響，學(xué)校往往難以滿足教師布置課堂需要設(shè)備的要求，因此導(dǎo)致特長課難以開展，在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該從最大權(quán)益化的角度上合理使用資金，提高設(shè)備使用的有效性，進而教師能夠充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和學(xué)習(xí)效果作為第一審查要素。

例如合理配置學(xué)校在不同學(xué)習(xí)設(shè)備購買使用資金上的比例分布，盡量保證設(shè)備既能夠滿足學(xué)生進行特長學(xué)習(xí)，如古箏等，同時也能夠保證基礎(chǔ)教師課堂活動設(shè)備的現(xiàn)代化。將新媒體的購買任務(wù)放在第一位，教師通過借助互聯(lián)網(wǎng)資源共享的功能從網(wǎng)上搜集教學(xué)視頻，在課堂上將視頻播放給學(xué)生，并對設(shè)備的使用等內(nèi)容教師從旁講解，在最大程度上幫助學(xué)生擺脫設(shè)備不足因素的限制。

三、分層次設(shè)置課程，保證學(xué)習(xí)效率

在農(nóng)村地區(qū)，特長課程的開設(shè)本身就受到限制，一般情況下，教師和家長會將關(guān)注力集中在對學(xué)生的基礎(chǔ)教育上，在這種情況下，如果特長課的內(nèi)容不符合學(xué)生本身的興趣愛好，則學(xué)生的上課狀態(tài)和效果難以得到保證，出現(xiàn)浪費時間和資金的現(xiàn)象，不利于特長課的長足發(fā)展，因此應(yīng)該將學(xué)生真實的特長愛好作為課程開設(shè)的中心點，切實保證學(xué)生的全面發(fā)展。

例如教師需要首先通過問卷調(diào)查的方式對學(xué)生感興趣的特長情況有所了解，問卷內(nèi)容為，“如果你有機會選擇一門特長，你會做出怎樣的選擇”。然后將學(xué)生調(diào)查問卷的內(nèi)容進行整理和統(tǒng)計，并從中篩選出最受學(xué)生歡迎的兩門特長，將結(jié)果反饋給校長以及相關(guān)資金管理部分，針對兩門特長需要的師資力量以及資金問題等進行綜合評估，進而從中評定出性價比最高的特長課程，投入開設(shè)環(huán)節(jié)之中。保證學(xué)生對特長課程內(nèi)容的吸收程度，進而在最大限度上平衡基礎(chǔ)教育與特長教育。

中小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，夯實基礎(chǔ)最為重要，然而好動是孩子們的天性，單純的基礎(chǔ)教育不能滿足孩子全面發(fā)展的需求，寓教于樂更能使孩子找到學(xué)習(xí)的快樂。培養(yǎng)孩子一項或多項興趣特長對孩子的個性培養(yǎng)和信心樹立有很好的幫助作用，通過興趣特長的培養(yǎng)，更能促進師生及同學(xué)之間的感情交流，建立師生之間的親情和信任感，真正達到“情相通則理可達，親其師才信其道”教育哲理效果。在農(nóng)村中小學(xué)師資和設(shè)施欠缺的情況下，家長可根據(jù)自己的經(jīng)濟情況和孩子的興趣需求，可就近原則選擇一些好一點的社會培訓(xùn)機構(gòu)，讓孩子利用課余時間參加一些文化課輔導(dǎo)及特長訓(xùn)練，從而使孩子基礎(chǔ)教育和特長培養(yǎng)更好的得到均衡發(fā)展。

總結(jié)：保證基礎(chǔ)教育與特長教育均衡發(fā)展，有助于引導(dǎo)學(xué)生朝著全面綜合角度健康成長和發(fā)展，但是在農(nóng)村地區(qū)，受到傳統(tǒng)思想束縛以及經(jīng)濟狀況的影響，特長教育課程的開展存在問題，從保證師資力量以及設(shè)備供應(yīng)方面入手，切實促進基礎(chǔ)教育與特長教育的均衡發(fā)展性。

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