李祖欽

摘要：課堂教學(xué)是小學(xué)階段教育的主要手段，對(duì)于小學(xué)生來說，大部分都是初次進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)教學(xué)，在知識(shí)的接收上肯定存在各方面的問題，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，它的綜合性和抽象性比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的思維邏輯能力有著一定的要求，課堂教學(xué)在這個(gè)過程中有著非常重要的作用。在新課改的前提下，如何進(jìn)行高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是當(dāng)前教師的主要研究方向。本篇文章通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題進(jìn)行闡述，分析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義，從而探討如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建方式;

引言

小學(xué)階段的教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，它對(duì)于學(xué)生的一生都有著非常重要的影響，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重點(diǎn)科目，主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算、圖形認(rèn)識(shí)等方面的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)的科目，既需要學(xué)生具備一定的理解能力，又需要學(xué)生的計(jì)算能力，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單，并沒有深度的推理運(yùn)算等內(nèi)容，但是對(duì)于小學(xué)生的年齡和經(jīng)驗(yàn)來說，仍然需要教師采取針對(duì)性的教學(xué)方法，在教學(xué)改革的推進(jìn)下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)存在一定的問題，有關(guān)人員可以就這方面進(jìn)行具體的分析，找到合理的解決措施，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

1、課堂教學(xué)效率不高

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，存在的最主要問題就是課堂效率不高，基于數(shù)學(xué)的一些特點(diǎn)，包括抽象性高、邏輯性強(qiáng)，都可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏一定的興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性沒有一個(gè)具體的了解，久而久之，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)不明確等現(xiàn)象，影響學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。另一方面來說，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師過于注重在課堂中知識(shí)的傳授，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，機(jī)械化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念上的灌輸，沒有加強(qiáng)思維邏輯上的創(chuàng)新，從而導(dǎo)致課堂效率不高，并沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完全轉(zhuǎn)化。

2、師生之間缺乏溝通

雖然數(shù)學(xué)并不是一門語言學(xué)科，但是在課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間的溝通也是非常重要的，但是從目前的課堂現(xiàn)狀來看，教師與學(xué)生之間缺少相應(yīng)的互動(dòng)，師生關(guān)系存在很大的問題，對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)老師又敬又怕，有著一定的距離感，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法正確的理解數(shù)學(xué)的一些知識(shí)點(diǎn)，很難實(shí)現(xiàn)能力上的轉(zhuǎn)換，這是應(yīng)該在注意的問題，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著不利的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的重要意義

1、高效課堂的概念

高效課堂是指高效型的課堂教學(xué)，本質(zhì)上就是提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，它可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂中的效益最大化和效率最大化，主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以更適應(yīng)課堂教學(xué)的不同模式，并且提高學(xué)生在課堂上的積極性，高效課堂具有一定的自主性和互動(dòng)性，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升來說有著非常重要的作用。

2、高效課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

在教育改革的背景下，對(duì)于學(xué)生有了更多的要求，學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育下帶來的弊端，將重點(diǎn)從提高學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的能力，提高學(xué)生的自主能力成了當(dāng)前教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，構(gòu)建高效課堂目的就是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，不但要教給學(xué)生只是，更是要給學(xué)生提供更舒適的學(xué)習(xí)空間，打造高效的數(shù)學(xué)課堂也是在提升學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于提升學(xué)生的整體水平有著非常重要的作用?，F(xiàn)階段來說，高效課堂已經(jīng)成為了教學(xué)的一種趨勢(shì)，在快節(jié)奏的生活中，高效課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著一定的作用。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體措施

1、提升課堂氣氛

良好的課堂氣氛是吸引小學(xué)生注意力，提升他們興趣的有效手段，它對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也有著非常重要的影響，它是構(gòu)建高效課堂的主要方法。首先，應(yīng)該提升教師的人格魅力，教師在課堂教學(xué)中有著非常重要的地位，還有扎實(shí)的教學(xué)水平和專業(yè)的業(yè)務(wù)能力，才能保證教學(xué)計(jì)劃上的有效性，而且在新形勢(shì)下，教師的教學(xué)方式可以進(jìn)行一定的改變，包括采用不同的教學(xué)方法，例如翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學(xué)等，提升學(xué)生在這個(gè)過程中的參與感，并且適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生鼓勁加油，使他們獲得一定的滿足感，從而全身心的投入到課堂中。另外，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)課堂氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)，當(dāng)課堂處于沉悶的過程中時(shí)，教師可以通過積極飽滿的狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)動(dòng)，當(dāng)課堂的氣氛比較活躍時(shí)，教師也應(yīng)該把握學(xué)習(xí)的主要方向。

2、啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考

學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，僅僅跟隨著教師的教學(xué)思路來學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在新的教學(xué)理念下，教師要積極地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與思考，激活學(xué)生的思維，使其通過不斷的探索求知來收獲知識(shí)與技能。教師可以通過師生的互動(dòng)來啟迪學(xué)生的思維，通過不斷的引導(dǎo)來促使學(xué)生進(jìn)行深入的分析與思考，從而幫助學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在“小數(shù)”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引入生活中的一些與小數(shù)有關(guān)的例子，并且實(shí)現(xiàn)互相之間的轉(zhuǎn)化，類似半個(gè)鐘頭可以用0.5個(gè)小時(shí)這種方式進(jìn)行替代，最大限度的開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，通過理論與實(shí)踐的有效聯(lián)系，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的理解能力。

3、加強(qiáng)班級(jí)小組合作的展開

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂效率的有效方法，它可以通過將班級(jí)按照不同的特點(diǎn)分成不同的小組，進(jìn)入利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素進(jìn)行互動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式，在班級(jí)小組合作的過程中，可以確定共同的目標(biāo)，提高學(xué)生的積極性，并且加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的鞏固。另外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)提問教學(xué)法在其中的應(yīng)用，通過問答和質(zhì)疑的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且將教材上的內(nèi)容與方法結(jié)合到一起，從多個(gè)角度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面能力的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，隨著教學(xué)改革的實(shí)施，有關(guān)人員應(yīng)該從課堂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，做好各方面的整改工作，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，從而提高課堂氣氛的建設(shè)、加強(qiáng)班級(jí)小組合作的展開，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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