柏曈曈　周卯

摘要：在新時(shí)代的背景之下，互聯(lián)網(wǎng)教育模式為帶動(dòng)學(xué)校教育的變革拓展了一個(gè)新的途徑，基于網(wǎng)絡(luò)媒體的數(shù)字化教學(xué)資源也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。將數(shù)字化教學(xué)資源推廣到高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中能夠有效地帶動(dòng)數(shù)學(xué)實(shí)效性的提升，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因此，本文主要探討數(shù)字化教學(xué)資源支持下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源;高中數(shù)學(xué);教學(xué)新模式

前言：數(shù)字化教學(xué)資源主要指的是通過數(shù)字處理之后的能夠在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上使用的網(wǎng)絡(luò)課程以及聲像資料等等，能夠帶動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的變革，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此，本文主要從數(shù)字化數(shù)學(xué)資源的角度出發(fā)探討如何創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量拓展新的思路。

一、整合數(shù)字化教學(xué)資源，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在數(shù)字化教學(xué)資源的支持下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到了進(jìn)一步的變革，可供選擇的教學(xué)素材呈現(xiàn)多樣化的趨勢，教師應(yīng)當(dāng)通過信息技術(shù)的介入來整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)字化的教學(xué)資源融入到課堂之中，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識框架。

將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程相結(jié)合能夠進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科向著創(chuàng)新型教育教學(xué)的方向發(fā)展，將結(jié)構(gòu)化資源轉(zhuǎn)變成為非結(jié)構(gòu)化資源，發(fā)揮高中階段學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識。如在講解《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)空間幾何體這部分的內(nèi)容，接下來就讓請同學(xué)們根據(jù)微課資源自學(xué)這部分的內(nèi)容，下節(jié)課我們再來一起交流。”將微課資源引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠利用數(shù)字化資源的可視化，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的話語權(quán)交還給學(xué)生。在選擇微課資源時(shí)，教師要從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的整合，在給予學(xué)生新鮮學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)行過程導(dǎo)向的教學(xué)模式。下節(jié)課時(shí)上課時(shí)，教師再邀請學(xué)生根據(jù)微課資源學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行交流，從而充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的價(jià)值。

二、融入數(shù)字化教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科主要針對的是空間關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的研究，信息技術(shù)手段能夠?qū)⒎治觥⒀芯康臄?shù)學(xué)過程動(dòng)態(tài)化，以輔助學(xué)生形成直觀的表像。因此，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)字化的數(shù)學(xué)教學(xué)手段融入到具體的教學(xué)過程中，從而幫助學(xué)生借助演示性教學(xué)模式突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

通過幾何畫板和圖形算盤展示數(shù)學(xué)知識發(fā)展的過程可以提高學(xué)生剖析數(shù)學(xué)問題的思維和能力，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程之中了解數(shù)量關(guān)系以及空間幾何關(guān)系。如在講解點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)點(diǎn)、直線和平面的三條公理，首先請大家根據(jù)PPT上面的圖片總結(jié)一下點(diǎn)、直線和平面之間的位置關(guān)系，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，然后我們再一起分享?！痹谘菔拘徒虒W(xué)模式的過程中，學(xué)生能夠更好地理解空間幾何關(guān)系。接著教師再邀請學(xué)生回答，從而了解學(xué)生討論交流的結(jié)果，有學(xué)生回答：“當(dāng)直線在平面內(nèi)的時(shí)候，有無數(shù)個(gè)公共點(diǎn)。當(dāng)直線與平面相交的時(shí)候，有且僅有一個(gè)公共點(diǎn)，當(dāng)直線與平面平行的時(shí)候沒有公共點(diǎn)?！蓖ㄟ^動(dòng)畫演示可以充分將數(shù)字化教學(xué)資源與數(shù)學(xué)相結(jié)合，以此來幫助學(xué)生觀察目標(biāo)之間的空間關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、突出學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識視野

數(shù)字化教學(xué)資源體現(xiàn)著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，不僅能夠改變多種形態(tài)的教育技術(shù)，還能夠促進(jìn)教學(xué)模式的變革，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)融如到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。

數(shù)字化教學(xué)資源可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，在改變信息傳播渠道和學(xué)習(xí)途徑的基礎(chǔ)上發(fā)揮高中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。如教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源引入到課堂中，從而通過探究式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。譬如在講解《算法初步》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了算法程序框圖以及基本算法的語句。接下來就請大家收集算法的相關(guān)案例，并且在小組內(nèi)討論一下算法步驟、程序框圖和算法程序?！睂W(xué)生能夠在收集網(wǎng)絡(luò)資源的過程當(dāng)中體會(huì)算法的基本思想，在數(shù)字化資源的支持下運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，并且從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行信息的分析和收集，如有的學(xué)生通過輾轉(zhuǎn)相除法進(jìn)行了算法分析，并且借助信息技術(shù)畫出了程序框圖以及算法程序。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠掌握利用數(shù)字化資源進(jìn)行信息處理以及學(xué)科學(xué)習(xí)的方法。

結(jié)語：在新時(shí)代的背景之下，數(shù)字化教學(xué)資源為改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想拓展了一個(gè)新的途徑，能夠有效地推動(dòng)我國教育的現(xiàn)代化信息化。因此，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)融入數(shù)字化教學(xué)資源以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革，在整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上帶動(dòng)學(xué)生信息能力的發(fā)展，同時(shí)借助數(shù)字資源的支持突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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本文系《數(shù)字化視域下物理教學(xué)轉(zhuǎn)型的實(shí)證研究》課題，課題立項(xiàng)號AH2019293的研究成果。