崔一喆 王秋菊 韋春波 張愛忠 劉勝軍

摘?要：大學實踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)是豐富創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)的重要保障。大學通過對本科生提供形式多樣的實踐機會，如組織學生實地參觀、參與生產(chǎn)實習，對學生提供實踐項目和經(jīng)費支持，組織創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，幫助學生自主創(chuàng)業(yè)等，使其創(chuàng)新能力、實踐能力得到激發(fā)。

關(guān)鍵詞：大學生實習;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新人才;科技園

Abstract：University practice and innovation link is an important guarantee to enrich the knowledge structure of innovative talents.The university provides various practical opportunities for undergraduates，such as organizing students' field visits，participating in production practice，providing practical projects and financial support for students，organizing entrepreneurship and innovation competitions，and helping students to start their own businesses，so as to stimulate their innovation ability and practical ability.

Key words：college student internship;innovation and entrepreneurship;Innovative talents;science and technology park

1 研究背景

隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，國家之間的競爭日益體現(xiàn)為以自主創(chuàng)新能力為核心的綜合國力的競爭力，越來越多的國家將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為國家競爭力的重大舉措。當前我國經(jīng)濟社會發(fā)展還存在：創(chuàng)新型人才資源的匱乏，人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待于進一步提升，人才資源開發(fā)投入力度不足等問題。

作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實習是把學生的課堂理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的一種有效形式，對于大學生來說是進入職場前工作的預演。通過實習和實踐，學生們積累了經(jīng)驗、彌補了不足、提高了適應社會的能力。高校、科研院所和實習基地共同為將要畢業(yè)的學生搭建了良好的平臺，為學生實現(xiàn)自我、提高自我和創(chuàng)新自我提供了有利的保障。大學生應該積極主動參與實踐中的每一個環(huán)節(jié)，利用所學的專業(yè)知識調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，為企業(yè)創(chuàng)造價值，為自己積累人生閱歷[1]。

2 實習參與方式的研究

主要從以下方面對大學生實習進行劃分，大致分為：

（1）根據(jù)教育實習地點分為委托管理教育實習和自主管理教定點教育實習和分散教育實習[2]。

（2）根據(jù)在同一單位實習的人數(shù)劃分為分散自主實習和集中實習，工科專業(yè)學生以由學院組織的集中實習方式為主、實習單位與專業(yè)對口度高[3]。

（3）根據(jù)組織實習的主體劃分為政府協(xié)調(diào)統(tǒng)一下的教育實習與學生自身積極尋求的社會實習[4]。

（4）多元化基地教育實習方式：到基地導師所在校實習、分散自主實習、頂崗實習、項目合作實習。聯(lián)合多方力量、構(gòu)建交流平臺、完善培訓制度等最終構(gòu)建多元化的教育實習模式[5]。

（5）通過對學生可就業(yè)能力的分析，根據(jù)實習的過程和方式分為統(tǒng)一實習和自主實習[6]。

3 大學生實習實踐現(xiàn)狀及存在的主要問題

大多數(shù)高校還是將創(chuàng)新實踐教育課程作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的一部分展開教學，更多地傾向于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，而非創(chuàng)新實踐發(fā)展能力[7]。這也導致了在后續(xù)的創(chuàng)新實踐課程教學過程中，教師只根據(jù)傳統(tǒng)的教材內(nèi)容進行教學，教學內(nèi)容不夠新穎且不貼合社會實際發(fā)展狀況，在大量給學生灌輸書面理論知識之后，部分高校也沒有采取相應的教學實踐活動，來進一步引導學生形成良好的創(chuàng)新意識，并提升自己與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新實踐能力。

4 互聯(lián)網(wǎng)背景下對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和普及，人們的生活與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域全面深度融合，互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來使人們的生活方式以及社會商業(yè)模式從根本上顛覆發(fā)生了翻天覆地的變化，且政策條件良好，市場前景廣闊[8]。大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系是一種基于科學的培養(yǎng)理念而展開的教育系統(tǒng)，這里科學的培養(yǎng)理念主要包含良好的教育思想、科學的創(chuàng)新意識、正確的實踐認知等，而這些培養(yǎng)理念最終也會通過國家與高校制定的政策與制度表現(xiàn)出來。同時，科學的教學評價系統(tǒng)是必不可少的，其可以根據(jù)在校大學生創(chuàng)新實踐能力的學習與教學狀況，進行階段性的教學反饋總結(jié)，并將反饋結(jié)果返至教師處，由驕傲是根據(jù)教學反饋情況進行教學模式與方法調(diào)整，從而實現(xiàn)教學效果最大化。

在開展大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)活動的過程中，高校需聯(lián)合其他院?；蚪逃块T建設(shè)并開放足夠的資源數(shù)據(jù)庫與實踐平臺。一般來說，主要有教師學習平臺，學生實踐平臺以及課內(nèi)外的創(chuàng)新實踐平臺這三部分。

5 個人特質(zhì)式創(chuàng)新人才的基本素養(yǎng)

本科階段是創(chuàng)新人才成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進入大學之前，大多數(shù)學生已經(jīng)具有一定的數(shù)理和文科知識，但是尚未對某個領(lǐng)域的專業(yè)知識有深入的了解。大學本科注重培養(yǎng)和發(fā)展學生對專業(yè)知識的濃厚興趣，增強學生課程和實踐學習相結(jié)合，訓練同學間的合作和探索精神以及興趣點的挖掘[9]。在興趣的引導下，無論學生本科畢業(yè)后繼續(xù)從事科學研究，還是將所學知識用于生產(chǎn)實踐，都將會有持久的驅(qū)動力。本科階段是學生身體心理逐漸發(fā)育成熟，世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的關(guān)鍵時期。應用型和研究型創(chuàng)新人才應該在該階段完成創(chuàng)新能力的培育和激發(fā)。本科階段的人才培養(yǎng)上主要突出博學和專業(yè)兩個方面。高校完善的科研平臺和良好的基礎(chǔ)設(shè)施為本科學生科研研能力的培養(yǎng)提供了前期的準備。在科研導師的指導下，為有科研靈感和研究欲望的同學提供動力和基礎(chǔ)。高校為本科學生提供理論創(chuàng)新的同時，通過與企業(yè)合作，建立實踐和創(chuàng)新基地，為學生提供實驗、實習的機會，訓練學生應用科學知識的技能，并在理論與實踐結(jié)合中有所創(chuàng)新，完成應用型創(chuàng)新能力的培育和激發(fā)，為其本科學業(yè)完成后成為應用型創(chuàng)新人才做好準備。同時，大學教師執(zhí)著于追求學術(shù)、關(guān)注社會民生的人格魅力，對創(chuàng)新人才的精神感召作用是巨大的，在一定程度上也是創(chuàng)新人才人格的塑造者和榜樣。

大學實踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)是豐富創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)的重要保障。大學通過對本科生提供形式多樣的實踐機會，如組織學生實地參觀、參與生產(chǎn)實習，對學生提供實踐項目和經(jīng)費支持，組織創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，幫助學生自主創(chuàng)業(yè)等，使其創(chuàng)新能力、實踐能力得到激發(fā)[10]。

產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新是國家競爭的核心和基礎(chǔ)。產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力是國家競爭力的反映，從發(fā)達國家發(fā)展來看，國家的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力強弱與創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展水平是密不可分的[11]。在我國的創(chuàng)新體系中，大學不僅要承擔基礎(chǔ)研究任務(wù)，而且應該加強創(chuàng)新活動，促進科學研究和服務(wù)社會功能的有機整合，提升大學與產(chǎn)業(yè)的互動，以不斷增強我國的國際競爭力。

6 大學科技園

大學科技園，也叫大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，就全球范圍而言，大多數(shù)大學科技園是在20世紀90年代以來建立的，在不同國家有不同的名稱，在辦學模式上有學校主辦、政府主辦、企業(yè)主辦或多種形式聯(lián)合辦學等，都是以大學智力資源和科技優(yōu)勢為依托，以科技成果轉(zhuǎn)化為目標，是大學與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，也是大學與企業(yè)聯(lián)合開展技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、市場創(chuàng)新或組合創(chuàng)新的重要空間載體。

大學科技園在國家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中發(fā)揮著重要作用，國外科技園及其在孵企業(yè)是以個人和市場運作為主，而在我國大學科技園的初創(chuàng)及早期建設(shè)過程中，大學和政府發(fā)揮了較為重要的作用，大學科技園密切了大學與當?shù)卣年P(guān)系，在發(fā)展中也展現(xiàn)出互惠互利的前景。

7 大學科技園目前存在的問題

中國大學科技園目前在發(fā)展中存在的問題主要包括：

7.1 功能定位不明確

大學科技園的功能定位系統(tǒng)應該是技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和幫助高新技術(shù)企業(yè)進行孵化，對于孵化完成的高新技術(shù)項目或企業(yè)應當轉(zhuǎn)移至高新技術(shù)開發(fā)區(qū)。但從實踐上看，大學的高新技術(shù)成果孵化為企業(yè)的過程風險相當高，并且即使孵化成功也難以在短期內(nèi)盈利，只有形一定規(guī)模企業(yè)且運營一定時間之后才能獲得較大利潤[12]。因此，在大學科技園完成主要的任務(wù)過程中，大量的人力、物力和財力的投入難以在短期內(nèi)取得回報的情況并不少見。正因為如此，大學科技園就更加需要有明確的政策支持，如政策性的撥款、貸款或補貼。目前，這些政策設(shè)計在大學科技園發(fā)展中“缺失”，只有臨時性的少量管理費用資助。顯然，這非常不利于大學科技園核心功能的發(fā)揮，也影響了難度較大的優(yōu)質(zhì)項目的孵化轉(zhuǎn)化工作的進行，更阻礙了園區(qū)內(nèi)企業(yè)創(chuàng)新能力的提升。

7.2 科技園界限尚不清楚

科技園和大學都在為國家科技創(chuàng)新做出貢獻，其目標是一致的—為此，大學科技園應該為大學的人才培養(yǎng)出力，提供創(chuàng)業(yè)場地和設(shè)施;同時大學也應向科技園提供人力、物力和財力的支持，包括最新的科技成果、一流的科技人才、完善的科技創(chuàng)新平臺和圖書信息資料等，以促進科技成果轉(zhuǎn)化、孵化和應用。但這種互相的支持，需要通過盡量多的無形的手施以支持，難以完全依靠行政命令來實現(xiàn)。目前，科技園與大學之間一般存在著企業(yè)與股東的關(guān)系，并且兩方上層領(lǐng)導在認識上也達成一定的共識，但此關(guān)系及共識并未形成制度化的產(chǎn)物，有可能隨人員的變動而發(fā)生變化，從長期來看并不完全能夠保證科技與大學之間正面、積極、長期、穩(wěn)定的關(guān)系發(fā)展，有必要加以規(guī)范甚至制度化。同時，有的學校由于歷史原因仍然將科技園當作學校的一部分看待和管理，但是對科技園的支持不足，使其難以實現(xiàn)辦園目標。大學與科技園之間不合理的關(guān)系，也導致科技園本身難以實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，難以成為服務(wù)型的組織并進行市場化經(jīng)營。

7.3 科技園的盈利能力較弱

大學科技園的基本任務(wù)為孵化高新技術(shù)企業(yè)，但其盈利能力較弱，收益水平較低。當前，國內(nèi)的大學科技園主要收益來自兩個方面：一是租金收取，即科技園通過提供給院內(nèi)企業(yè)的形式出租于入駐科技園企業(yè)，并收取相應的租金;二是服務(wù)費收取，即科技園通過提供給園內(nèi)企業(yè)的服務(wù)來收取一定費用。由于國內(nèi)大學科技園起步較晚，自然希望有很多項目和企業(yè)進入大學科技園，因此租金的收取往往會有很優(yōu)厚的條件。而科技項目企業(yè)的高風險實行決定了在孵化階段，即使形成了科技企業(yè)，也基本上不盈利或盈利水平很低，因此相應的服務(wù)費用的收取也較低。因此。單純依靠上述兩方面收益，將難以維持科技園的長期可持續(xù)發(fā)展。如果科技園完全由政府財政補貼并以事業(yè)單位方式進行運營，會影響其適應市場活力的發(fā)揮，也不一定能夠取得突出的績效。而關(guān)于科技園是否參與高預期收益項目、科技園是否可以在盈利企業(yè)中持一定量的股份，以及政府通過采用何種方式對科技園進行補貼等問題，都需要進一步探索與研究。

8 提高大學生創(chuàng)新實踐能力及推進大學產(chǎn)業(yè)規(guī)范化建設(shè)

推進大學產(chǎn)業(yè)規(guī)范化建設(shè)，關(guān)系到大學當前的改革與未來的長遠發(fā)展[10]。我國大學必須堅定地走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，大力發(fā)展大學科技產(chǎn)業(yè)，促進科技成果轉(zhuǎn)化，提高社會服務(wù)水平，帶動教學、科研和人才培養(yǎng)工作，才能實現(xiàn)科技、教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標。當前，我國企業(yè)的技術(shù)吸收能力普遍增強，技術(shù)市場的完善降低了大學與企業(yè)技術(shù)供求方面的信息不對稱，產(chǎn)學研的合作日漸緊密，大學對地方經(jīng)濟的貢獻越來越大，大學開辦企業(yè)的目的應著眼于推動技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，加強產(chǎn)學研合作，解決國家和地方經(jīng)濟和民生問題，體現(xiàn)大學的社會責任。推進大學產(chǎn)業(yè)規(guī)范化改革，不等于忽視大學轉(zhuǎn)化科技成果、促進經(jīng)濟增長的功能，不等于忽視大學服務(wù)社會的根本職能[13]。相反大學應采取戰(zhàn)略技術(shù)聯(lián)盟、合作共建等多種方式，進一步加強與地方企業(yè)的合作，進一步發(fā)揮高校的科研積極性[14]。

大學科技園所涉及的管理部門要積極創(chuàng)造條件，對不同區(qū)域配套制定相應的優(yōu)惠稅收政策，使國家大學科技園產(chǎn)業(yè)能夠享受到相應的稅收政策，以支持園內(nèi)的高科技企業(yè)不斷發(fā)展壯大和各大學科技園區(qū)的相對平衡發(fā)展;對于有發(fā)展?jié)摿Φ膰鴥?nèi)高新技術(shù)企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的年度評估考核情況擇優(yōu)支持上市;促進國內(nèi)大學科技園與國外先進的大學科技園進行廣泛深入的交流合作。大學自身要從校領(lǐng)導班子建設(shè)、自身資源挖掘、社會資金投資支持，孵化場地及園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人在引進等多個方面給予更加有力的支持[15]。

9 結(jié)語

大學生在進行創(chuàng)新活動時離不開靈活、跳躍性思維跳出傳統(tǒng)的條條框框，因此，靈活、求異、開放的思維方式是當代大學生進行創(chuàng)新實習實踐活動所應具備的條件。同時大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是目前我國大學生參與實習實踐的新的方式的探索與應用。

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基金項目：黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃課題（GJC1316137）

作者簡介：崔一喆（1979—?），男，漢族，黑龍江雞西人，博士，高級職稱，研究方向：動物醫(yī)學教學改革。

通訊作者：王秋菊（1979—?），女，漢族，黑龍江海林人，博士，高級職稱，研究方向：動物營養(yǎng)與飼料科學。