周蕾

摘要：本文著眼于高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)》課程現(xiàn)狀，分析課程目前存在的問題，并在授課內(nèi)容、授課模式、考核方式等方面進(jìn)行改革與思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù);非計(jì)算機(jī)專業(yè);授課模式

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）34-0172-02

Abstract： The article studies on the situation of the Computer Programming Courses for Non- computer majors in higher education and analyzes its current problems .Then it introduces a few teaching reforms from such aspects as changing traditional teaching mode ， Establish?ing the reasonable examining mode and training the studentsgood learning habits.

Key words： non-computer majors; programming courses; teaching

《大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)》課程是針對(duì)全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的一門通識(shí)課，旨在為現(xiàn)代大學(xué)生普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)基本操作，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)。該課程面向大一新生，于第一學(xué)期開設(shè)。面對(duì)如今信息技術(shù)瞬息萬變，學(xué)生本身知識(shí)構(gòu)成不斷提升的時(shí)代，課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到很大沖擊。本文就課程授課內(nèi)容、授課方式等方面存在的問題，提出幾點(diǎn)思考和改革嘗試。

1 課程現(xiàn)狀

課程分理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，理論課圍繞計(jì)算機(jī)發(fā)展與組成、信息多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全等內(nèi)容展開，實(shí)驗(yàn)課圍繞Windows7、Office2010的基本操作展開。為了更好地了解授課效果，筆者所在的學(xué)校，教師深入各分學(xué)院聽取意見，同時(shí)結(jié)合我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理出課程教學(xué)目前存在的幾個(gè)問題：

1） 學(xué)生基礎(chǔ)不同，統(tǒng)一教學(xué)難以滿足不同學(xué)生需求

學(xué)校是全國招生，不同省份在高中階段對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求不同，入校新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在差異，統(tǒng)一教學(xué)很難滿足所有學(xué)生的需求。

2） 課程部分內(nèi)容與高中重合，學(xué)生興趣不大

高中階段，學(xué)生的信息課程雖有部分重合，但授課相對(duì)淺顯，學(xué)生真正理解不深入。但由于學(xué)生主觀意識(shí)，會(huì)降低大學(xué)階段《大學(xué)信息技術(shù)》課程的興趣度，影響效果。

3） 學(xué)生本身具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力

信息化高速發(fā)展的現(xiàn)今，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已融入很多人的日常生活。每位學(xué)生都具備一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，若課堂停滯于最基礎(chǔ)的概念介紹，與實(shí)際脫節(jié)，很難吸引學(xué)生。

4） 理論課知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)不夠

理論課內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多個(gè)方面，知識(shí)點(diǎn)多;而計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，課程需要增加最新技術(shù)介紹，信息量大而課時(shí)緊張。同時(shí)，理論課內(nèi)容偏于理論，大篇幅的講解學(xué)生容易疲倦走神。教師課堂的疲于講解，學(xué)生卻聽著無味，教學(xué)效果很不理想。

5） 實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容偏于簡(jiǎn)單

實(shí)驗(yàn)課圍繞Office基本操作展開，大部分學(xué)生有一定基礎(chǔ)，缺乏興趣度。

6） 課程內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合度不高

全校統(tǒng)一模式的授課，與專業(yè)的結(jié)合度不高，對(duì)學(xué)生專業(yè)的服務(wù)不到位。

2 課程改革與思考

課程教學(xué)目前存在的問題，深深困擾授課教師，我們不間斷地進(jìn)行課程改革，自編教材完善授課內(nèi)容，嘗試慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式。下面談一下課程改革的幾點(diǎn)嘗試與思考：

1） 針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不同問題

課前統(tǒng)一測(cè)試，了解學(xué)生基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行混合分組;部分知識(shí)點(diǎn)以小組為單位完成，增進(jìn)學(xué)生相互協(xié)作，減少部分學(xué)生壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2） 針對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)與高中重合問題

首先，高中階段對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的介紹相對(duì)簡(jiǎn)單淺顯，時(shí)間、課時(shí)的客觀因素，學(xué)生掌握不夠深入。而大學(xué)階段，課程會(huì)詳細(xì)展開基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)展目前最新技術(shù)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。但是，不可否認(rèn)，部分知識(shí)點(diǎn)的看似重合，會(huì)實(shí)實(shí)在在的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們選擇部分重合的知識(shí)點(diǎn)錄制視頻，供學(xué)生課余觀看，課堂可在此基礎(chǔ)上有側(cè)重點(diǎn)與針對(duì)性介紹，介紹的過程中多采用舉例的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3） 理論課授課模式改革

針對(duì)“內(nèi)容多，時(shí)間少”問題： 對(duì)理論課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)劃分，選擇高中涉及的、偏于理論的一些知識(shí)點(diǎn)，事先錄制視頻，供學(xué)生課余自學(xué)，課堂檢查與鞏固。

針對(duì)“內(nèi)容偏理論，相對(duì)枯燥”問題：根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特征，選擇相應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。如圖1所示。

l 引入慕課理念，延展授課時(shí)間，解決授課時(shí)間問題。

慕課（MOOC）指大規(guī)模在線開放課程，利用這個(gè)平臺(tái)學(xué)生可脫離課堂實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。我們引入慕課理念用于偏理論的知識(shí)點(diǎn)，例如“計(jì)算機(jī)發(fā)展史”“計(jì)算機(jī)軟件硬件組成”等事先為學(xué)生準(zhǔn)備好課件和視頻，供學(xué)生課后自學(xué)。教師在課堂簡(jiǎn)單總結(jié)并做相應(yīng)擴(kuò)展。

l 引入翻轉(zhuǎn)課堂，活躍課堂氣氛。

翻轉(zhuǎn)課堂也叫顛倒課堂，課前學(xué)生通過各種工具自學(xué)，課堂師生討論自學(xué)中的疑惑。選擇邏輯性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，例如“進(jìn)制轉(zhuǎn)換”，嘗試翻轉(zhuǎn)，邀請(qǐng)學(xué)生授課，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

l 引入案例教學(xué)，教學(xué)貼近生活。

案例式教學(xué)，選擇學(xué)生會(huì)接觸到的身邊示例，例如結(jié)合“手機(jī)”介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)組成、結(jié)合“智能家居”介紹物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、結(jié)合“網(wǎng)站推薦功能”介紹大數(shù)據(jù)知識(shí)、結(jié)合“機(jī)器人”介紹人工智能等，并同學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，選擇部分案例課堂介紹。

l 分組主題討論，拓展知識(shí)面。

對(duì)于一些新興技術(shù)的介紹，可以給定幾個(gè)主題，學(xué)生課余搜索資料。課堂教師引導(dǎo)，學(xué)生展示資料信息。

4） 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式改革

課程教學(xué)按基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+提升實(shí)驗(yàn)+自主設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行。前兩個(gè)模塊個(gè)人完成，自主設(shè)計(jì)模塊分組完成。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分是基本的Office操作，比較簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可重點(diǎn)練習(xí)。提升實(shí)驗(yàn)，難度高于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，貼近實(shí)用需求，與專業(yè)相關(guān)度高，幫助學(xué)生提高操作能力。自主設(shè)計(jì)模塊不提供素材，提出要求，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，分組討論，分工完成。鍛煉學(xué)生主動(dòng)性，自我設(shè)計(jì)能力。例如Word 部分可做個(gè)人簡(jiǎn)歷;Excel部分可做成績(jī)分析或數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì);PPT部分可做課堂教學(xué)或社團(tuán)展示。具體可結(jié)合專業(yè)選擇。整個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容難簡(jiǎn)結(jié)合，充實(shí)飽滿，可以兼顧各個(gè)水平的學(xué)生獲取新的知識(shí)。

5） 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，也是很緊湊的，提供一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是課堂教學(xué)很好的延伸，方便師生課后互動(dòng)。可以將云班課、畢博網(wǎng)站相結(jié)合。內(nèi)容分為三大部分：課程信息類、課件視頻類、交流互動(dòng)類。課程信息提供課程相關(guān)的大綱、進(jìn)度安排等信息;課件視頻提供授課課件、教學(xué)視頻等信息，方便學(xué)生自學(xué);交流互動(dòng)類提供測(cè)試、論壇、拓展信息等，提供師生互動(dòng)，課程知識(shí)拓展。

6） 考核方式

用過程化的N+1的考核代替原有的期末一考的模式，考核趨于過程化。在整個(gè)過程中，學(xué)生有了更多的主動(dòng)性，一定程度反映學(xué)生過程學(xué)習(xí)的情況。N+1的考核方式，增加N次過程性考核，成績(jī)以一定比例計(jì)入總評(píng)成績(jī)。

7） 師資的自身提升

一切的教學(xué)改革，依托于教師的不斷自我學(xué)習(xí)與提升。基礎(chǔ)扎實(shí)，并與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。

3 階段性嘗試的初步成效

下面我們選擇同一學(xué)院不同年級(jí)，《大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)》的總評(píng)成績(jī)做比較。一個(gè)以傳統(tǒng)教學(xué)為主，一個(gè)對(duì)教學(xué)方式做了改革，融入更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。具體數(shù)據(jù)如表1，柱形圖如圖2所示。

從上面數(shù)據(jù)來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有一定優(yōu)勢(shì)，隨著今后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷成熟，相信實(shí)際教學(xué)效果會(huì)更好。

4 結(jié)語

我們希望《大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)》課程是一門有活力的課程，在普及大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，能帶領(lǐng)學(xué)生了解最新的現(xiàn)代技術(shù)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓信息技術(shù)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生利用好這個(gè)工具更好的學(xué)習(xí)與生活。因此，課程的改革將一 直持續(xù)，我們將繼續(xù)關(guān)注慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種好的先進(jìn)的教學(xué)理念，勇于嘗試，理性選擇，在授課內(nèi)容和授課模式上繼續(xù)改革，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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【通聯(lián)編輯：王力】