薛潔

【內(nèi)容摘要】對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)極為重要。教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高自己的教學(xué)能力以及課堂質(zhì)量。本文簡(jiǎn)單論述了初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，并闡釋了當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀，就如何優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出一些看法和建議。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) ?語(yǔ)文課堂 ?課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

就初中語(yǔ)文課堂而言，教師采取的課堂導(dǎo)入方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)極為重要。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，及時(shí)改變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)整策略，優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，此外，還可以讓學(xué)生集中課堂注意力。接下來(lái)，本文介紹了初中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀，指出當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文課堂存在的一些比較嚴(yán)峻的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出解決策略。

一、初中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀

1.學(xué)生注意力無(wú)法集中，學(xué)習(xí)興趣不高

根據(jù)筆者對(duì)初中語(yǔ)文課堂學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，很多學(xué)生無(wú)法在課堂上集中注意力，學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重匱乏，缺乏課堂活躍精神，導(dǎo)致初中語(yǔ)文課堂極為沉悶單一。對(duì)于初中生而言，他們思維活躍，教師應(yīng)該采取相關(guān)的措施，防止學(xué)生課堂注意力不夠集中的現(xiàn)象。然而，根據(jù)筆者對(duì)初中語(yǔ)文課堂的觀察，不少教師的教學(xué)方法停留在教師單向傳授知識(shí)層面，師生之間無(wú)法進(jìn)行有效互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量得不到較大幅度的提升，學(xué)生的語(yǔ)文能力也得不到訓(xùn)練。

2.教師忽視學(xué)生的主體地位，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注

根據(jù)筆者對(duì)初中語(yǔ)文課堂的觀察，課堂上嚴(yán)重缺乏師生之間的溝通與交流，很多情況下都是教師盲目的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，卻嚴(yán)重忽略學(xué)生的知識(shí)接受能力，以及學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，從而導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂上師生關(guān)系的僵化，出現(xiàn)課堂效率低下的情況。初中語(yǔ)文教師如果過(guò)分關(guān)注學(xué)生知識(shí)認(rèn)知而缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，教師就無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，無(wú)法有的放矢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)教師關(guān)注的書(shū)本知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)多而鮮有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式。學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式方法可能會(huì)影響其一生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，對(duì)于初中生而言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)無(wú)論是對(duì)于今后思維能力的培養(yǎng)還是知識(shí)的拓展都極為重要。

3.教學(xué)策略過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

隨著教育改革的不斷發(fā)展，就目前我國(guó)語(yǔ)文課堂的開(kāi)展情況而言，雖然有所改進(jìn)，然而從整體來(lái)說(shuō)教師使用的教學(xué)方法仍然過(guò)于單一，就是傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，老師只管教知識(shí)，初中生只管學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。根據(jù)筆者對(duì)初中語(yǔ)文課堂的研究分析，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。很多教師都無(wú)法實(shí)現(xiàn)滿足高效課堂的要求，學(xué)生的課堂注意力無(wú)法集中，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率低下。

4.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中師生應(yīng)試思想太重

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能隨著教育改革而發(fā)生改變，所有的一切教學(xué)內(nèi)容都是按照考試內(nèi)容而進(jìn)行。相對(duì)于培養(yǎng)初中生語(yǔ)文能力，教師更加關(guān)注的是傳授初中生大量的理論知識(shí)以此來(lái)面對(duì)考試。很多教師的思想仍然是考試成績(jī)好的初中生各方面能力都強(qiáng)，缺乏對(duì)初中生的實(shí)際能力考查。事實(shí)上，初中教師應(yīng)該從各個(gè)方面考查初中生，尤其是語(yǔ)文能力的考查。

二、初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的有效方法

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者就如何利用課堂導(dǎo)入法提出以下解決措施，希望能夠幫助初中語(yǔ)文教師優(yōu)化教學(xué)策略，改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)能力。

1.借用詩(shī)詞，有效融合課堂內(nèi)容，實(shí)施課堂導(dǎo)入

初中語(yǔ)文教材包含了大量的古詩(shī)詞，同時(shí)，古詩(shī)詞可以以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生的注意力。再加上，隨著教育改革的發(fā)展，教育界對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞的掌握程度的考查也加大了力度。因此，在初中語(yǔ)文課堂的開(kāi)展中，教師可以充分利用學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的好奇，喜愛(ài)來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，另一方面也可以不斷豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以此應(yīng)對(duì)高考古詩(shī)詞的考查①。

例如，在《濟(jì)南的冬天》這一部分的教學(xué)導(dǎo)入課，教師就可以先讓學(xué)生發(fā)動(dòng)小腦筋，思考與四季有關(guān)的詩(shī)詞，借用古詩(shī)詞來(lái)導(dǎo)入。此外，教師還可以引經(jīng)據(jù)典，為學(xué)生講述教材上沒(méi)有涉及到的知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的探索欲望

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)該重視多媒體的使用，教師必須掌握必備的科學(xué)技術(shù)，利用多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。初中語(yǔ)文教材包含大量的知識(shí)，很多知識(shí)對(duì)于初中階段的學(xué)生而言極為抽象，如果教師不能利用多媒體技術(shù)為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生很難掌握相關(guān)的知識(shí)，這樣的情況會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)習(xí)的積極性②。

例如，在《看云識(shí)天氣》這一課的導(dǎo)入中，教師如果直接用語(yǔ)言為學(xué)生描述不同云的形狀，對(duì)于很多學(xué)生而言，由于生活經(jīng)驗(yàn)不夠，很難結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。因此，教師可以利用幻燈片直觀地為學(xué)生展示不同云的形狀，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。教師在展示幻燈片的時(shí)候可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生將教師所展示的云的形狀與生活中常見(jiàn)的云的形狀結(jié)合起來(lái)，從而加深學(xué)生的理解，拓展學(xué)生的能力，讓學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)來(lái)識(shí)別不同的云，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以更好的精神狀態(tài)投入到更深層次的學(xué)習(xí)中。

3.設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，開(kāi)展課堂導(dǎo)入

對(duì)于初中生而言，其思維活躍，想象力豐富。同時(shí)，對(duì)于同一種事物或者同一個(gè)問(wèn)題往往具有很多不同的想法，而且對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題導(dǎo)入更能夠引發(fā)學(xué)生的思考。因此，教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)入法，讓學(xué)生在教師的問(wèn)題的引導(dǎo)下探索知識(shí)，建立不同事物之間的聯(lián)系③。

例如，在《偉大的悲劇》這一課的導(dǎo)入中，教師就可以從文章題目入手，提出問(wèn)題“偉大的悲劇在你們想象中可以是什么”，“為什么悲劇會(huì)被作者稱為是偉大的”等類似的問(wèn)題，先讓有自己的想法，在頭腦中形成自己的認(rèn)知，然后教師在引出文章內(nèi)容，指出文章中的“偉大的悲劇是什么”，讓學(xué)生可以對(duì)比自己的思維和作者的思維有何不同，然后加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法。

4.故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

由于初中生相對(duì)來(lái)說(shuō)，心智尚未成熟，更喜歡聽(tīng)教師講故事。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，利用故事導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。故事導(dǎo)入法相對(duì)來(lái)說(shuō)，更有趣味性，更符合初中生的階段特征。教師在利用故事導(dǎo)入法時(shí)不可胡編亂造故事，應(yīng)該在課前收集相關(guān)的知識(shí)，讓講出來(lái)的故事更有條理性，讓學(xué)生能夠從故事中了解一些知識(shí)，提高對(duì)語(yǔ)文課堂的喜愛(ài)程度。同時(shí)，教師在選取故事時(shí)應(yīng)該以課本為導(dǎo)向，根據(jù)教材內(nèi)容選擇學(xué)生喜愛(ài)的故事。讓學(xué)生能夠在聽(tīng)故事的過(guò)程中自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師也可以在課前為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生收集與課本有關(guān)的故事，然后在課上陳述，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如，在《生物入侵者》這一課，教師就可以讓學(xué)生收集歷史上關(guān)于生物入侵的故事，以及生物入侵對(duì)于人類的影響。這樣可以讓學(xué)生在收集資料的過(guò)程中對(duì)生物入侵有一定的認(rèn)識(shí)，可以在頭腦中構(gòu)建自己的知識(shí)模式，猜想文章大致會(huì)講到哪些內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解。

綜上所述，教師要正視課堂導(dǎo)入的重要性，充分利用課堂導(dǎo)入的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

【注釋】

① 陳孝學(xué). 情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：129.

② 于藝文. 芻議初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J]. 新課程研究，2019（04）：77-78.

③ 張文永. 試析初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入技巧[J]. 名師在線，2019（26）：70-71.

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣茆圩初級(jí)中學(xué)）