利鶴

【內(nèi)容摘要】本文通過對(duì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語法課的分析，探討了優(yōu)化高中英語語法教學(xué)的策略，從而提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力和英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 三維動(dòng)態(tài)語法 語言運(yùn)用能力 語篇依托

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[1]明確指出：英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。語言知識(shí)是課程內(nèi)容的六要素之一，而語法則是語言知識(shí)的重要組成部分，一直是一線教師課堂教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)是語言能力，而有效運(yùn)用語法知識(shí)來理解和表達(dá)意義，具備一定的英語語法意識(shí)和能力也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力在學(xué)科中的具體表現(xiàn)[3]。如何提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力和核心素養(yǎng)？如何提高語法教學(xué)設(shè)計(jì)，打造高效，優(yōu)質(zhì)課堂？筆者通過對(duì)一節(jié)語法課的分析，反思和探究?jī)?yōu)化高中英語語法教學(xué)的策略。

一、課例背景和學(xué)情分析

本節(jié)課是人教版高中英語教材6選修模塊第二單元poems period 3 grammar ——Subjunctive Mood（虛擬語氣）。作為虛擬語氣第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)感知了真實(shí)語境和非真實(shí)語境的區(qū)別。再者，if非真實(shí)條件句，介詞含蓄虛擬語氣和wish 的賓語從句的虛擬語氣的表現(xiàn)形式都是依時(shí)間段（過去——現(xiàn)在—將來）的不同，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)形式發(fā)生變化。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者將這三項(xiàng)有機(jī)的結(jié)合在一起，復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又充實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)虛擬語氣的理解，強(qiáng)化了學(xué)生的語言應(yīng)用技能。

二、教學(xué)過程和設(shè)計(jì)分析

下面筆者就本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)分析，探究如何優(yōu)化語法教學(xué)。

1.充分挖掘教材，提煉教學(xué)主題

Step 1：share Miss Li ‘s dreams

Step2：share Professor Zhongdreams

Step3：share Kobes dreams

Step4：share others dreams

Step5：show your dreams

分析：筆者抓住虛擬語氣特點(diǎn)，將夢(mèng)想作為本節(jié)課的主題。以“筆者的夢(mèng)想”為開篇——“鐘南山的夢(mèng)想”——“ Kobe的夢(mèng)想”——“ 周圍人的夢(mèng)想”——“ 你們的夢(mèng)想”四個(gè)環(huán)節(jié)為主線，將本節(jié)課的五個(gè)教學(xué)部分（if 條件句的虛擬語氣——含有介詞含蓄的虛擬語氣——wish 賓語從句的虛擬語氣——語境體驗(yàn)練習(xí)——任務(wù)提升：自我夢(mèng)想）串聯(lián)在一起;所選話題緊跟時(shí)代、人物貼近生活，教學(xué)過程緊扣主題，銜接自然，有效地推動(dòng)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

筆者從第一張的幻燈片選材上就營(yíng)造了主題夢(mèng)想的氛圍

Step 1：share Miss Li ‘s dreams ： show a picture of the teacher A

T：do you know who she is ？What is she doing ？

S：Miss Li. She is sleeping./she is dreaming.

T：Can you guess what she is dreaming？

S：Yes /No

T：I would like to share my dreams with you.

分析：筆者以自身的生活照為示范，拉近了與學(xué)生的距離，降低了學(xué)生的緊張感，活躍了課堂氣氛，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)也潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感恩周圍的事和人，學(xué)會(huì)熱愛生活，追逐夢(mèng)想，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.合理編寫語篇素材，提供學(xué)習(xí)語境

If條件句的虛擬語氣

Situation 1： Miss Lis dream：

As a child， I once dreamt to be a hostess. If I had been in the Chinese Media University. I would have been a hostess .However， I went to Ningxia university. If I were a hostess now， I would interview my idol Bai yansong. If I were to be a hostess in the future， you would never meet me here again.

介詞含蓄的虛擬語氣

Situation 2：Professor Zhong s dream Without the novel corona virus， I would not have stayed in Wuhan in a sad way. Without the virus， I would the care of my patients in Guangzhou every day. Without any virus in the future， I would retire as soon as possible and live a relaxing life.

Wish 賓語從句的虛擬語氣

Situation3：Kobes dream

I wish I hadnt taken the airplane that day. Without that crash， I wouldnt have died. I wish I were alive. I wish basketball could be played in every corner of the world.

分析：筆者采用隱形教學(xué)途徑（implicit approach），在學(xué)習(xí)每個(gè)新的語法規(guī)則時(shí)都會(huì)以展示人物夢(mèng)想引入，將應(yīng)用相對(duì)應(yīng)的語篇呈現(xiàn)給學(xué)生。通過語篇學(xué)語法能夠有效避免過分關(guān)注語法形式，使學(xué)生更貼切地感悟和體驗(yàn)虛擬語氣的意義，形式，既為后面的任務(wù)提升做了鋪墊和依托，也有助于學(xué)生在語境中準(zhǔn)確運(yùn)用語法。

4.文本輸入得當(dāng)，培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力

Task： Find and conclude

1.read more sentences on the paper in your hands and find the rules in them.

Group1：

1.If I were you， I could study harder……

Group2：

1.If I had taken my camera， I would have taken a lot of good photos……

Group3：

1.If he failed at last， he would give it another try……

2. fill in the form

After reading the persons dream， can you find some rules in the sentences.

其他的兩個(gè)語法項(xiàng)目也采用這樣的活動(dòng)模式。

分析：筆者將含有相對(duì)語法規(guī)則的句子分組并以文本的形式分發(fā)給學(xué)生。在整個(gè)探究發(fā)現(xiàn)過程中，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己感知——尋找——?dú)w納——表達(dá)。這樣思維活動(dòng)過程符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生有了體驗(yàn)感，成就感，獲得的知識(shí)信息儲(chǔ)存得更加長(zhǎng)久。

5.強(qiáng)化訓(xùn)練充分，領(lǐng)悟語法規(guī)則

Step4 share others dreams

1.Fangsijin（a character in a soap opera）

If I ? ?（be） Fangsijin， I ? （sell） houses to everyone. If I ? ?（sell） houses to everyone， I would ? （get） more money. If I ? ? （have） enough money， I ? ?（buy）a bigger house. …

分析：練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣本節(jié)課的主題，通過恰當(dāng)?shù)剡x取時(shí)下的熱門話題和人物，依托語篇，代入感強(qiáng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語境，使學(xué)生更加生動(dòng)形象體驗(yàn)到了語言知識(shí)，為學(xué)生的有效輸出做了充實(shí)地鋪墊。

6.拓展任務(wù)提升，考察有效輸出

Step 5 a competition： share your dreams

Ask students to create their own dreams with the partners in groups using Subjunctive Mood and then share their dreams with other classmates.

分析：該環(huán)節(jié)是這節(jié)課的升華部分，是對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否的有效評(píng)估。要求學(xué)生創(chuàng)造自己的dreams 并在全班展示。這與本節(jié)課的主題相呼應(yīng)，烘托了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。由于幾個(gè)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，信息輸入，學(xué)生已徹底知曉該語法項(xiàng)目的意義及形式，自然在最后環(huán)節(jié)就能夠做到在不同語境下準(zhǔn)確地運(yùn)用語法知識(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有效輸出。

三、透過課例，反思優(yōu)化語法教學(xué)的策略

1.以主題為線索，注重設(shè)計(jì)的整體性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

語法教學(xué)應(yīng)該是兼顧形式、意義和功能，在語境中幫助學(xué)生理解、加工、內(nèi)化并產(chǎn)出語法[3]，每一個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)都不能孤立和片面地教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鉆研教材，挖掘文本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)脈絡(luò)，明確該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并確立一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}來引領(lǐng)整節(jié)課。教師要著眼于整體，優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)渾然一體，環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密。

2.依托語篇開展語法教學(xué)

語篇是一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體，是外語教學(xué)使用的語言單位，通常以話題為中心[4]。語言教學(xué)應(yīng)給圍繞語篇來進(jìn)行?；谡Z篇的語法教學(xué)應(yīng)該以語篇為單位設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，這一模式強(qiáng)調(diào)，不僅要幫助學(xué)習(xí)者理解句法本身的意義，還要幫助他們理解語法的交際意義，尤其是語用和語篇層面的意義[5]。因此，在教學(xué)過程中，教師要適時(shí)補(bǔ)充真實(shí)鮮活的語篇素材來彌補(bǔ)教材的不足，增強(qiáng)語法教學(xué)的時(shí)代感，生活化和思想性，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和思維活力。從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出對(duì)高中英語語法教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。教師要重新認(rèn)識(shí)高中英語語法教學(xué)在提升學(xué)生語言運(yùn)用能力中的重要作用，踐行三維語法教學(xué)的理念。在教學(xué)過程中，爭(zhēng)當(dāng)“四有心人”：第一，做個(gè)有心人，廣泛收集有趣的生活中的照片，圖片，音頻，視頻，為上課提供語境素材。第二，做個(gè)用心人，用心挖掘教材，提煉教學(xué)內(nèi)容。第三，做個(gè)虛心的人，更新觀念，提升自己的教學(xué)水平。第四，做個(gè)耐心的人，遵循認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社， 2018.

[2] Diane Larsen-Freeman. Teaching language：from grammar to grammaring：從語法到語法技能[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社， 2005.

[3] 高瑤琴.優(yōu)化高中英語語法教學(xué)的策略探究[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2019（12）：30-36.

[4] 卓張眾.從高考語法填空題看高中英語語法教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2018（4）：42-46.

[5] Nassaji H，F(xiàn)otos S. Current Developments in Research on the Teaching of Grammar [J]. Annual Re-view of Applied Linguistics， 2004，24：126-145.

（作者單位：寧夏銀川市第二十四中學(xué)）