章君

【內(nèi)容摘要】隨著近年來素質(zhì)教育的不斷推廣，很多高中學(xué)校都對校內(nèi)課程進(jìn)行了改革，他們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是高中數(shù)學(xué)課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力等綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中仍然存在著許多影響數(shù)學(xué)高效教學(xué)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的因素，本文就是針對這些影響因素進(jìn)行論述，并指出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的必要性，最后針對具體的影響因素提出了幾條解決策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中教學(xué) 數(shù)學(xué)課程 學(xué)生能力 培養(yǎng)路徑

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的現(xiàn)存弊端

1.教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)

雖然近年來我們不斷進(jìn)行課程改革，不斷提出素質(zhì)教育理念。很多較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，也不斷從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度對高中學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新性改革，秉持著學(xué)生為本的教育理念，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是考慮到地區(qū)發(fā)展的不平衡性，很多較為貧困的地區(qū)，可能不能及時(shí)更新教學(xué)理念，尤其是高中院校，高中教師認(rèn)為，高中學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠在考試中取得好成績的學(xué)生，不注重追求學(xué)生的能力發(fā)展，數(shù)學(xué)課上不注重挖掘教材內(nèi)涵，一味地按照自己的授課習(xí)慣進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更不可能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

2.教師的教學(xué)模式過于固化

由于高中的教學(xué)任務(wù)重、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容繁雜，再加上升學(xué)的壓力，教師為了最大程度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，一般會(huì)采取“大班式”的講解，即教師直接面對五六十個(gè)學(xué)生進(jìn)行直白性的復(fù)述式講解，為了更快地講授教材內(nèi)容，教師一般不會(huì)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展授課，他們往往在“大班式”環(huán)境下，按照自己的講課習(xí)慣和高中數(shù)學(xué)教材的既定章節(jié)進(jìn)行灌輸式的教育，這樣的教學(xué)模式雖然能夠完成對所有學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)教育，但是不能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不能對數(shù)學(xué)進(jìn)行深入探究思考，自然無法體會(huì)數(shù)學(xué)里的奧妙，不能有效提高自己運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，不利于他們的全面發(fā)展[1]。

3.很多高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)不高

我們知道很多地區(qū)的高中，主要培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。因此他們往往不夠重視教師的專業(yè)素養(yǎng)高低，只要求高中數(shù)學(xué)教師能夠按照教學(xué)章節(jié)完成教學(xué)即可。所以，在這樣的低招聘要求下，很多職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)不高的人也能成為高中教師。由于他們不能有效開發(fā)挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)涵，所以他們只能對學(xué)生進(jìn)行基本的文字性知識(shí)傳授，不能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不能帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)他們可能沒有很高的職業(yè)素養(yǎng)，所以他們的教學(xué)責(zé)任心就相對不太高，他們很難做到根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開展有針對性的指導(dǎo)教育，課堂上很少鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)討論，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，很多教師只以學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的指標(biāo)，不能夠認(rèn)真指導(dǎo)成績不太好的同學(xué)，甚至直接忽略了他們，不利于高中學(xué)生自信心的養(yǎng)成，不利于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更不利于興趣和能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)能力的必要性

1.數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的高考學(xué)習(xí)

我們知道高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的就是為了高考考試。但是作為教師，我們都清楚高考這一全國性的人才選拔考試，不僅僅要求學(xué)生要有優(yōu)異的文化課成績，還要求學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)能力和對知識(shí)運(yùn)用能力。尤其是數(shù)學(xué)科目，高考對這一科目的基本要求是：學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)基本理論定理的基礎(chǔ)上，完成對數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和應(yīng)用分析，所以每年高考的考題都是不一樣的，但是萬變不離其宗，所有的考題都發(fā)源于教材基本理論內(nèi)涵。所以，為了提高學(xué)生在高考中的競爭力，我們必須在日常教學(xué)中不斷進(jìn)行教材深度挖掘解讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力和舉一反三運(yùn)用能力。只有這樣才能保證考生能夠完成任何形式的考題，才能有效提高他們的數(shù)學(xué)成績[3]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力符合新課改的要求

在當(dāng)今的課程改革背景下，教育界越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。不再以成績作為唯一的評定指標(biāo)。在這個(gè)升學(xué)、社會(huì)就業(yè)壓力越來越大的環(huán)境下，要想不斷培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，就必須對高中課程進(jìn)行改革，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，要促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。尤其是提高他們對于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)他們更好地發(fā)展。只有這樣，才能有效提高人才的數(shù)量和質(zhì)量，才能不斷提升我國的人才實(shí)力，推動(dòng)各行各業(yè)的更好發(fā)展，提升我國的國際競爭力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力符合新時(shí)代的教材改革

在素質(zhì)教育背景下，教育部門不斷對相關(guān)教材進(jìn)行改革，尤其是信息化發(fā)展迅速的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。我們要緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)市場需要和國際信息技術(shù)發(fā)展不斷完善高中數(shù)學(xué)教材，不斷引入新型數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)，例如代數(shù)、積分等社會(huì)常用的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了推動(dòng)學(xué)生更好地接受這些新的知識(shí)，我們必須要在日常教學(xué)中，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，不斷提高他們對于數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用能力，這樣才能最大限度地挖掘出他們的數(shù)學(xué)特長，才能對他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)教育，才能更好地適應(yīng)教材的創(chuàng)新性改革。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)策略

1.在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行能力培養(yǎng)

我們知道高中生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的他們往往有著更為活躍的思維，這是他們形成良好數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期。因此我們必須充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷探索更適合的教學(xué)方法，要注意對他們興趣的培養(yǎng)。我們知道高中生對于感興趣的事物具有更大的探索熱情，因此我們可以采取多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能鼓勵(lì)他們對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究，才能讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而有效提升數(shù)學(xué)能力。例如在學(xué)習(xí)“集合與簡單邏輯”時(shí)，我們可以將全班學(xué)生定義為一個(gè)集合。然后通過提問學(xué)生本班學(xué)生是不是屬于這一集合，其他班的某學(xué)生是不是屬于這一集合，以此來提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能將這一抽象概念具體化，深化學(xué)生對于集合的理解，有利于他們以后更好地運(yùn)用。

2.通過數(shù)學(xué)模型來培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析和運(yùn)用知識(shí)的能力，我們必須要根據(jù)教材的具體內(nèi)容進(jìn)行合理的建模教學(xué)。通過符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的模型來展開教學(xué)。這樣既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，還能降低學(xué)生對于一些抽象理論的學(xué)習(xí)難度，有利于豐富他們的學(xué)習(xí)方法，能夠更快提升他們的學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時(shí)，我們可以設(shè)置具體的“買水果”問題，通過分析水果單價(jià)和總價(jià)格之間的關(guān)系來進(jìn)行函數(shù)學(xué)習(xí)，這樣的具體化建模教學(xué)能夠簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能夠更加有效地提高他們的分析問題能力，同時(shí)這樣的教學(xué)模式，還能使得學(xué)生更容易進(jìn)行舉一反三的數(shù)學(xué)思考，更有利于深化他們對函數(shù)里基本要素的含義理解。更能有效提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[2]。

3.采用開放性的課堂模式

為了更快地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，我們要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，讓學(xué)生成為課堂的主體，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。采取小組討論的教學(xué)模式，讓他們自己進(jìn)行預(yù)習(xí)、探究、討論，這樣的模式更有利于他們的自主學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上看出，為了更好地促進(jìn)課程改革，為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，我們必須要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)理念，要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，要認(rèn)識(shí)到社會(huì)對于人才的要求，通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問題的能力，讓他們在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)魅力，不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏璽維.新課改視域下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（17）：39+42.

[2]李倩.將數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)融入高中不等式的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].陜西理工大學(xué)，2019.

[3]王江里.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（23）：99.

（作者單位：甘肅省玉門市第一中學(xué)）