王云霞

摘? 要：一模后藝考生復(fù)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，任務(wù)重，如何在短時(shí)間之內(nèi)實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)積累和學(xué)科素養(yǎng)的提升，達(dá)到高考的選拔要求？實(shí)現(xiàn)課堂模式的創(chuàng)新，充分運(yùn)用高考真題，闡釋歷史核心概念，構(gòu)建歷史主干知識(shí)，提升推理論證能力，加強(qiáng)歷史解釋的關(guān)鍵能力的訓(xùn)練，并且進(jìn)行各種題型的訓(xùn)練，提高學(xué)生考試的技能，最終通過(guò)高考?xì)v史備考，實(shí)現(xiàn)歷史教育的立德樹人的功能。

關(guān)鍵詞：高考真題;歷史核心概念;推理能力;價(jià)值導(dǎo)向;解題技巧

中圖分類號(hào)：G633.51? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-207-03

一?？荚嚭螅嚳忌膹?fù)習(xí)才進(jìn)入緊張的狀態(tài)，皆因四處奔跑的術(shù)科考試基本結(jié)束，一模后才真正進(jìn)入高考緊張的文化課備考狀態(tài)。我們文化課老師面臨著時(shí)間緊，任務(wù)重，內(nèi)容多的復(fù)習(xí)困難，如何讓藝術(shù)生在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)老師的復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)積累與學(xué)科思維雙效提升，最終突圍而出，考出最佳的成績(jī)？這對(duì)我們文化課老師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很大挑戰(zhàn)。但這階段的藝考生的精神狀態(tài)是最佳的，他們有明確的大學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)的動(dòng)力，術(shù)科的成功，迫使他們?nèi)σ愿皬?fù)習(xí)，不敢有絲毫的懶散，學(xué)習(xí)的信心和積極性非常濃厚，所以藝考生的接受能力很強(qiáng)，自律性強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)我們老師的復(fù)習(xí)很有效的。因此最有效的歷史課堂復(fù)習(xí)模式是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約指的是復(fù)習(xí)的思路，那就是歷史復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)流程，授課內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和師生交流簡(jiǎn)約化，不簡(jiǎn)單指的是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和落實(shí)，學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升?？偟膩?lái)說(shuō)就是課堂中實(shí)現(xiàn)“高考真題+知識(shí)點(diǎn)+素養(yǎng)”三者結(jié)合，使學(xué)生在高考的戰(zhàn)場(chǎng)上胸中有丘壑，眼里存山河，決勝高考。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行一模后藝考生的歷史備考：

一、運(yùn)用高考真題，深化歷史核心概念理解，構(gòu)建主干知識(shí)體系

為什么構(gòu)建主干的知識(shí)體系？首先是因?yàn)樗嚳忌膹?fù)習(xí)時(shí)間非常短，他們不能像文科生那樣進(jìn)行一輪二輪的復(fù)習(xí)，因此短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建精簡(jiǎn)透徹的主干知識(shí)，學(xué)生能夠快速管中窺豹。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)構(gòu)建知識(shí)體系，就能夠知道這一門學(xué)科的邏輯組織，就比較容易理解歷史。其次在構(gòu)建歷史知識(shí)體系同時(shí)，學(xué)生會(huì)掌握和了解基本的概念和基本原理，有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中遷移到其他的情境中去。同時(shí)歷史知識(shí)通過(guò)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)的重組，有助于學(xué)生記憶具體細(xì)節(jié)知識(shí)。

歷史概念是對(duì)若干歷史史實(shí)內(nèi)在的、本質(zhì)的、共同屬性的理性認(rèn)識(shí)。而高考往往通過(guò)豐富的史實(shí)、千變?nèi)f化的歷史解釋闡釋歷史概念，海量的史實(shí)和變化著的歷史解釋對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度。藝考生在短暫時(shí)間內(nèi)把握課本的歷史概念也是有一定難度的，因此教師精心編制圍繞歷史核心概念的高考真題，幫助學(xué)生突破歷史概念的理解。復(fù)習(xí)的課堂模式是主題教學(xué)和問(wèn)題探究為主。在復(fù)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代史的《從計(jì)劃到市場(chǎng)》這一考點(diǎn)時(shí)，以“中國(guó)騰飛——經(jīng)濟(jì)體制改革”為主題，以經(jīng)濟(jì)體制改革為核心歷史概念，由家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、國(guó)有企業(yè)、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立三個(gè)子歷史概念構(gòu)成，通過(guò)問(wèn)題探究構(gòu)建新時(shí)期特色社會(huì)主義建設(shè)的知識(shí)體系。

中國(guó)騰飛——經(jīng)濟(jì)體制改革

材料一 （2016·新課標(biāo)全國(guó)Ⅲ卷高考·31）1980年與1975年相比，我國(guó)糧食播種面積減少6884萬(wàn)畝，總產(chǎn)量卻增加674億斤;棉花播種面積減少53萬(wàn)畝，總產(chǎn)量增加652萬(wàn)擔(dān);油料作物和甜菜播種面積共擴(kuò)大3626萬(wàn)畝，其總產(chǎn)量分別增加70%和150%。

材料二（2017·新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷高考·31）1990年，一份提交中央的報(bào)告說(shuō)，理論上的凱恩斯主義和實(shí)踐中的羅斯福新政，實(shí)際上是把計(jì)劃用作國(guó)家干預(yù)的一種手段，從那時(shí)候起，計(jì)劃與市場(chǎng)相結(jié)合成為世界經(jīng)濟(jì)體制優(yōu)化的普遍趨勢(shì)。

材料三（2013·天津高考·9）天津著名中藥企業(yè)達(dá)仁堂如今已有百年歷史。20世紀(jì)50年代納入國(guó)家集中統(tǒng)一管理后，原有分號(hào)與其全部脫鉤，達(dá)仁堂只管生產(chǎn)，不管銷售。在20 世紀(jì)90 年代中期的發(fā)展中，該企業(yè)曾一度“拔劍四顧心茫然”。

材料四（2018.11·浙江高考·31）改革開放40年來(lái)，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，“制度創(chuàng)新”是發(fā)展引擎，一條重要途徑就是“試點(diǎn)”。包產(chǎn)到戶、包干到戶等的改革都是從“試點(diǎn)”開始探索，形成可推廣的經(jīng)驗(yàn)，最后上升為總體性的制度成果，在全國(guó)大范圍鋪開。這種方式把改革自上而下的戰(zhàn)略部署與基層自下而上的創(chuàng)造積極性結(jié)合起來(lái)，集思廣益，在改革不斷深入的同時(shí)保證社會(huì)的穩(wěn)定。

根據(jù)以上材料探究?jī)纱髥?wèn)題：1.何謂中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革？2.經(jīng)濟(jì)體制改革成功的原因和存在的問(wèn)題有哪些？經(jīng)濟(jì)體制改革是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，其本質(zhì)區(qū)別資源配置，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制由政府行政主導(dǎo)，一手包辦;而社會(huì)主義市場(chǎng)價(jià)經(jīng)濟(jì)體制由市場(chǎng)供求關(guān)系調(diào)整，在資源配置上自由戀愛(ài)。從四則材料中分析歸納出：成功原因：制度創(chuàng)新：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制;中央的逐步放權(quán)，地方積極推動(dòng)，建立現(xiàn)代企業(yè)制度;社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立;思想的逐漸解放;存在問(wèn)題：科技創(chuàng)新;全球化問(wèn)題;三農(nóng)問(wèn)題等等。在解讀材料同時(shí)，逐漸把經(jīng)濟(jì)體制改革的主干知識(shí)梳理出來(lái)：1978年后的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制—1984城市經(jīng)濟(jì)體制改革（國(guó)企改革）—1992年社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的提出—21世紀(jì)初社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立。這樣使學(xué)生理清新時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革發(fā)展演變的基本脈絡(luò)，理解經(jīng)濟(jì)體制改革的內(nèi)涵及外延。以經(jīng)濟(jì)體制改革核心概念為抓手，根據(jù)材料逐步對(duì)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、城市經(jīng)濟(jì)體制改革、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制展開論述，促使學(xué)生超越對(duì)零散史實(shí)的記憶，達(dá)成對(duì)歷史的深層理解。當(dāng)然在這一過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題探究培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋的核心素養(yǎng)。例如在第一則材料中，設(shè)問(wèn)：結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)分析這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，其原因是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)行，農(nóng)民擁有土地的使用權(quán)，生產(chǎn)的自主權(quán)擴(kuò)大，農(nóng)民生產(chǎn)積極性提高，1980年出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)增產(chǎn)現(xiàn)象。同時(shí)貫徹唯物史觀中生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力辯證關(guān)系指導(dǎo)學(xué)生對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的理解。因此通過(guò)對(duì)高考真題的以主題進(jìn)行重組，講練結(jié)合中講透歷史核心概念，構(gòu)建單元主體知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)回顧和思維能力的雙效提升。

二、運(yùn)用高考真題，提升學(xué)生歷史推理論證能力

推理論證屬于高強(qiáng)度的思維能力，要求學(xué)生在面對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題時(shí)運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行審慎思考、分析推理。在已有知識(shí)的前提下學(xué)生必須掌握一定的獲取信息、加工處理信息的能力，這是進(jìn)行合理推理，形成嚴(yán)明邏輯思維的重要基礎(chǔ)。高考試題往往通過(guò)大量的文本、符號(hào)、圖形、表格等，深度挖掘數(shù)據(jù)，客觀全面地提取有效信息，準(zhǔn)確概括和描述所涉及現(xiàn)象的特征及其相互關(guān)系，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的規(guī)律或原理。以此考查學(xué)生的辯證思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。例如（2017·新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷高考·25）

表1為西漢朝廷直接管轄的郡級(jí)政區(qū)變化表。據(jù)此可知（）

A.諸侯王國(guó)與朝廷矛盾漸趨激化

B.中央行政體制進(jìn)行了調(diào)整

C.朝廷解決邊患的條件更加成熟

D.王國(guó)控制的區(qū)域日益擴(kuò)大

馬克·布洛赫說(shuō)過(guò)：“千言萬(wàn)語(yǔ)，歸根結(jié)底，‘理解才是歷史研究的指路明燈。”準(zhǔn)確的推理建立在全面理解材料意思和掌握必備知識(shí)的基礎(chǔ)上，并形成合理的邏輯論證關(guān)系。這道題的推理思路可以分為三個(gè)層次：首要是必備知識(shí)的準(zhǔn)確推斷：題干的時(shí)空和課本主干知識(shí)：西漢前期的中央集權(quán)的演進(jìn);其次：表格關(guān)鍵信息的推理：“郡級(jí)政區(qū)”的變化：漢景帝時(shí)，王國(guó)與郡一樣成為國(guó)家的直接轄區(qū)，發(fā)生這一變化是景帝平定七國(guó)之亂后，為了削弱王國(guó)勢(shì)力，將王國(guó)變?yōu)槌⒅陛爡^(qū)，漢武帝時(shí)朝廷直轄郡國(guó)數(shù)量大幅度增加，其中一個(gè)重要原因就是漢武帝實(shí)行推恩令，削弱王國(guó)實(shí)力，王國(guó)控制區(qū)域縮小，諸侯國(guó)與朝廷的矛盾逐漸緩和，隨著內(nèi)部分裂勢(shì)力的逐步解決， 到漢武帝時(shí)可以全力以赴解決邊疆問(wèn)題， 故C項(xiàng)正確。最后是題目立意和價(jià)值導(dǎo)向的切入：該題目的立意闡明中國(guó)古代是一個(gè)大一統(tǒng)的國(guó)家，中國(guó)古代大一統(tǒng)是主流，統(tǒng)一是歷朝歷代統(tǒng)治者的不懈努力和捍衛(wèi)而得來(lái)的，國(guó)家治理中如何維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，打擊地方的分裂，每個(gè)朝代都有自己的政治智慧，這些政治智慧就是中華文明寶貴的政治遺產(chǎn)，由此幫助學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)和尊重，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的責(zé)任感和使命感。因此，在復(fù)習(xí)中無(wú)需進(jìn)行課本知識(shí)的反反復(fù)復(fù)默寫，重點(diǎn)在利用高考真題訓(xùn)練學(xué)生的推理論證的思維，對(duì)歷史題目形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系從而作出正確的判斷。

三、運(yùn)用高考真題，挖掘試題背后的價(jià)值導(dǎo)向，編制主題式訓(xùn)練題組

高考最終的選拔目的就是立德樹人，為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)輸送優(yōu)秀的人才。在高考真題的選取和分析上，注重歷史的人文功能，使學(xué)生在做題分析中，將試題考查的人生觀、價(jià)值觀、世界觀春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲滲透進(jìn)學(xué)生的思想中，從而實(shí)現(xiàn)高考試題的立德樹人的意義。因此在后階段的備考中更深層次地把握和理解命題者的意圖，抓住高考試題命制的脈搏，使學(xué)生能夠較快找到命題者心中的理想的答案，實(shí)現(xiàn)歷史教育的價(jià)值所在。在復(fù)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代史《社會(huì)主義建設(shè)的起步》中，以勞動(dòng)精神和社會(huì)主義建設(shè)的熱情為主題，編制一套真題組，以此提升學(xué)生對(duì)命題立意和靈魂的理解。例如題組一：

這三幅圖分別是2019年全國(guó)卷三、2018年全國(guó)卷一、2018年全國(guó)卷二第31題真題。其命題立意非常好的育人的功能，在社會(huì)主義過(guò)渡時(shí)期，為了改變一窮二白的經(jīng)濟(jì)面貌，各行各業(yè)，男女老少都充滿熱情和自信投入到社會(huì)主義建設(shè)中去，彰顯當(dāng)時(shí)人們熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)國(guó)家，艱苦奮斗，齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致的社會(huì)風(fēng)尚，新中國(guó)的建立帶給人們的美好生活。通過(guò)這三道真題的立意的分析，呈現(xiàn)的情景，學(xué)生容易把握社會(huì)主義過(guò)渡時(shí)期的時(shí)代性和階段性，同時(shí)通過(guò)試題使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的責(zé)任感和使命感。

四、注重題型技巧的講解，提高學(xué)生考試技能，提升“題感”

“庖丁解?！钡墓适氯藗兌炷茉?，這位高明的廚師之所以能把殺牛變成行為藝術(shù)，持刀在牛的身體中游刃有余、來(lái)回穿梭，關(guān)鍵在于長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)牛身體的構(gòu)造了然于胸。歷史學(xué)習(xí)也是同樣的道理，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)自己做題的得失，分析失誤原因，尋找自身的差距，并有針對(duì)性地提出彌補(bǔ)過(guò)失的對(duì)策，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，力戒浮躁心態(tài)和一知半解，努力深入到歷史事物最深處，挖掘歷史要素的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，將歷史事件分類、分層次解讀，從不同方面予以解剖，運(yùn)用規(guī)范的書面語(yǔ)表達(dá)，概括準(zhǔn)確，言簡(jiǎn)意賅，還要注意答題速度。因此快速掌握一些題型的解題技巧和解題思維套路。例如歷史選擇題的難度是比較大的，所呈現(xiàn)的史料是非常豐富。但是無(wú)論怎樣的豐富，重點(diǎn)講好反映類的、說(shuō)明類的、原因背景、影響類的這幾種題型。反映類和說(shuō)明類往往抓住歷史現(xiàn)象的本質(zhì)或規(guī)律，掌握好這幾種題型的分析技巧，就能夠較快提高答題準(zhǔn)確率。在41題主觀題的解答上，由“勾聯(lián)串寫”四步快速寫出答案?！肮础本褪强焖俑鶕?jù)問(wèn)題在材料中圈住有效信息或有關(guān)聯(lián)的信息;“聯(lián)”根據(jù)材料的信息主要時(shí)空信息，聯(lián)系課本知識(shí)，在大腦中快速構(gòu)建與此材料信息有關(guān)的知識(shí)體系的思維導(dǎo)圖，理解材料信息。“串”提取有效信息和大腦構(gòu)建的知識(shí)體系結(jié)合起來(lái)，解決題目的問(wèn)題，并按合理邏輯構(gòu)思答案。“寫”將構(gòu)思好的答案規(guī)范作答，提示語(yǔ)，序號(hào)化，多角度等等。

歷史學(xué)家趙亞夫說(shuō)“歷史是人們學(xué)會(huì)思考和行動(dòng)，提升人們的教養(yǎng)，特別是關(guān)懷人們的身心自由的學(xué)科?！蓖ㄟ^(guò)短暫的歷史復(fù)習(xí)，使藝考生了解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是讓藝考生們懂得歷史的邏輯與證據(jù)（而非情感與立場(chǎng)），加深對(duì)歷史題目的理解，能知道自己怎樣選擇為何要這樣的選擇，胸中有丘壑，眼里存山河，會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小，才能決勝高考，從而通過(guò)歷史高考，懂得做一位善于獨(dú)立思考和能擔(dān)責(zé)任的合格公民，這就是一模后藝考生歷史備考的意義所在。

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（作者單位：廣州市增城區(qū)高級(jí)中學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）