張文弟

摘? 要：在核心素養(yǎng)的要求下，高中各課程教學(xué)中涌現(xiàn)了眾多新型的教學(xué)理念，其中深度學(xué)習(xí)就是以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過構(gòu)建深度教學(xué)的模式促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的不斷改革，教師在教學(xué)中通過構(gòu)建情境、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)以及完善教學(xué)環(huán)節(jié)等來提升教學(xué)的高效性，幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識(shí)的本質(zhì)。本文就深度學(xué)習(xí)的相關(guān)概念進(jìn)行了闡述，分析了基于深度學(xué)習(xí)的深度教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);深度教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-004-01

在新高考的背景下，我國(guó)教育體制在不斷發(fā)生變化，對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也在不斷提升，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)在升學(xué)中都占據(jù)了非常重要的位置，這也表明新高考要求學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。因此以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)來開發(fā)深度教學(xué)模式，就是要讓學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中，讓他們可以在學(xué)習(xí)中感受到真正的快樂和成就感，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的持久性熱情。同時(shí)，也只有開發(fā)深度教學(xué)模式才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的深入改革，滿足新高考的要求，真正提升青少年的學(xué)習(xí)能力。

一、深度學(xué)習(xí)的相關(guān)概念

深度學(xué)習(xí)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要以發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維和解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生要帶著批判性的思想去思考知識(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在實(shí)際問題中。實(shí)際上深度學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高度沉浸、持續(xù)深化的學(xué)習(xí)方式。深度學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)非認(rèn)知學(xué)習(xí)特性，也就是學(xué)生需要具備任務(wù)管理和時(shí)間管理的能力，同時(shí)他們需要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性，還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自定計(jì)劃，并且擁有較強(qiáng)的執(zhí)行力，這也更加符合新高考的要求。深度學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用在真實(shí)的情景中，并且將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰?，從而可以解決更多的實(shí)際問題。深度學(xué)習(xí)并不強(qiáng)調(diào)哪一學(xué)科，而更加重視學(xué)科之間的綜合性。實(shí)際上深度學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，它是以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)方式的改革，學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中需要擁有自主性、積極性，能夠真正實(shí)現(xiàn)思辨性的學(xué)習(xí)和探究性的學(xué)習(xí)，而不是表面上的接納式學(xué)習(xí)。而以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的深度教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)建豐富性教學(xué)、回歸性教學(xué)、關(guān)聯(lián)性教學(xué)以及嚴(yán)密性教學(xué)模式，要以發(fā)展學(xué)生的自主思考能力、反思能力等為目標(biāo)構(gòu)建高效的教學(xué)模式。

二、基于深度學(xué)習(xí)的深度教學(xué)實(shí)踐探索途徑

（一）以立德樹人為引領(lǐng)觀念

在核心素養(yǎng)的框架中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的基本價(jià)值觀是非常重要的內(nèi)容，只有提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、家庭責(zé)任感、家國(guó)情懷以及個(gè)人品格，才能夠讓他們真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，才能夠滿足當(dāng)前我國(guó)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。因此在高中各學(xué)科中，教師要開展深度教學(xué)必須要樹立立德樹人的教學(xué)觀念，將價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，通過語文、數(shù)學(xué)以及歷史等各學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)幫助學(xué)生從情感以及心理上樹立積極的道德價(jià)值觀，以加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，促進(jìn)其樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。立德樹人理念強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的重要地位，教師不再以純粹枯燥的理論知識(shí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的教學(xué)，而是要以個(gè)人自身的榜樣進(jìn)行親身示范，通過行為和語言的指導(dǎo)和傳遞，向?qū)W生展示正確的生活方向，讓學(xué)生從教師的身上看到高素養(yǎng)、高品德的重要性，潛移默化的對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)產(chǎn)生深刻的影響。立德樹人理念的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)灌輸式的講課方法，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探索知識(shí)的模式，學(xué)生不再只了解學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容，而是去深入思考知識(shí)的本質(zhì)，通過主動(dòng)去研究生活中問題來培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)觀念，提升德育教育的效率。最后，立德樹人是高中素質(zhì)教育的基本任務(wù)，也是落實(shí)素質(zhì)教育改革的重要理念，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有重要意義。

（二）以問題情境為形式

問題是促進(jìn)思維能力成長(zhǎng)的有效條件，時(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的根本，也是幫助學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)成就感的重要途徑。而在設(shè)計(jì)問題情境的過程中，教師既可以根據(jù)書本的知識(shí)和內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)性地問題，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，又可以根據(jù)真實(shí)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)生活問題，以提升學(xué)生的綜合技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，達(dá)到深入學(xué)習(xí)的目的。針對(duì)不同的學(xué)科，教師都可以設(shè)置與教材貼近的問題情境，將其作為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的橋梁，促進(jìn)學(xué)生理性思維、批判性思維以及創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)，給予學(xué)生更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓其在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到成就感和收獲。當(dāng)然，教師還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量問題才能夠滿足深度教學(xué)的要求，比如教師可以將各科知識(shí)進(jìn)行整合，以新高考的要求創(chuàng)建綜合性的探究問題，或者通過開展整合性的教學(xué)以及跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的綜合思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）以研究性教學(xué)為目標(biāo)

在深度學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)引領(lǐng)下，要打造深度教學(xué)模式，教師可以通過設(shè)計(jì)研究性的教學(xué)模式來提高知識(shí)教學(xué)的綜合性，教師通過引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科的綜合性觀念整理成相關(guān)的探究課題，并且融合當(dāng)下社會(huì)以及生活的真實(shí)情況，讓學(xué)生以小組形式來實(shí)施合作探究，以延伸性探索和深入性批判為目標(biāo)去提高課題的深度，挖掘課題中更多的開放性知識(shí)和綜合性理念，以此幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)。比如數(shù)理化等學(xué)科可以通過開展課題性的實(shí)驗(yàn)探究來促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，而道德與政治、歷史等學(xué)科可以通過開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、體驗(yàn)研究等方式來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，語文、英語等可以開設(shè)校園文化、語言等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生深度參與，真正提升學(xué)習(xí)過程的研究性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，在高中教學(xué)中，以學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)來創(chuàng)建深度教學(xué)模式還需要教師能夠基于核心素養(yǎng)，通過對(duì)教學(xué)方式的改革打造多樣化的教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考、實(shí)踐以及研究的形式去強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)的效果，真正提升教學(xué)的水平。

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（作者單位：廣東省汕尾市海豐縣陸安高級(jí)中學(xué)，廣東? ?海豐? ?516400）