摘要：為適應(yīng)教育部新工科建設(shè)人才培養(yǎng)要求，以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的《動畫角色與場景設(shè)計》課程為例，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考核方式等方面，針對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)理科生源的特性探討新工科背景下如何對數(shù)媒專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)意類課程教學(xué)，并針對目前教學(xué)過程實踐中的幾點突出問題進行剖析，提出根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)工科類的專業(yè)特性，將技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)理念融入到教學(xué)內(nèi)容，不斷充實和完善數(shù)字技術(shù)與設(shè)計創(chuàng)意融合的教學(xué)改革理論，為其他研究學(xué)者提供教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：新工科;數(shù)字媒體技術(shù);動畫角色與場景設(shè)計;教學(xué)改革

從數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)中探索面向理科生源的藝術(shù)設(shè)計類課程改革，如何讓數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程，優(yōu)化教學(xué)成果，打造復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)人才已成為不可忽視的教育課題。

一、數(shù)媒專業(yè)《動畫角色與場景設(shè)計》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《動畫角色與場景設(shè)計》是數(shù)字媒體專業(yè)的一門選修課程，課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生制作動畫各種造型的能力以及人物、場景的設(shè)計流程和動手制作的專業(yè)能力，最終以MG動畫的形式驗收學(xué)生的掌握情況。通過對動畫場景和角色設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)字媒體技術(shù)對動畫制作整體風(fēng)格的表現(xiàn)能力，以及與其他制作環(huán)節(jié)協(xié)作的團隊精神。

教學(xué)過程中學(xué)生普遍體現(xiàn)出對美術(shù)功底的不自信，其中主要體現(xiàn)在動畫角色和場景基礎(chǔ)造型能力上，并希望通過本門課程了解更多動畫創(chuàng)作方面的知識，創(chuàng)作出屬于自己風(fēng)格的原創(chuàng)動畫。事實上，學(xué)生前期已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)素描、動畫速寫、色彩以及原畫基礎(chǔ)等相關(guān)的藝術(shù)類相關(guān)課程，通過教學(xué)過程中對學(xué)生手繪能力的了解，學(xué)生基本掌握了動畫角色與場景畫面基礎(chǔ)造型的能力，其中分鏡頭腳本的繪制水平也是相當(dāng)不錯。作為大三數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)全部掌握相關(guān)的影視制作的技術(shù)，因此在動畫制作的技術(shù)上也具有獨立完成的能力。在后期的專題實訓(xùn)中，學(xué)生普遍存在局限于單個角色或物體造型的刻畫，而忽略動畫畫面的整體表現(xiàn)力。單個物體的造型能力屬于前期美術(shù)基礎(chǔ)類課程訓(xùn)練的目的，《動畫角色與場景設(shè)計》課程的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生動畫的創(chuàng)意思維和表現(xiàn)力，當(dāng)涉及到將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面效果時，學(xué)生在畫面的表現(xiàn)力上就顯現(xiàn)出了自己的弱勢，特別是在分鏡頭腳本到動畫的轉(zhuǎn)化上，轉(zhuǎn)化率較低。在實際的動畫制作中，學(xué)生們只是將固定的畫面一張一張地播放出來，沒有真正地讓畫面動起來。也有同學(xué)注意到運用自己所學(xué)的影視剪輯的技巧，在分鏡頭腳本和轉(zhuǎn)場中設(shè)計三維效果，給動畫作品增添更多的藝術(shù)魅力，但是從結(jié)果來說，同學(xué)們還是沒有將技術(shù)與藝術(shù)融匯貫通，剪輯效果在動畫中不流暢，銜接內(nèi)容較為生硬的效果，存在技術(shù)與藝術(shù)脫節(jié)的情況。在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算的數(shù)字化信息時代，“智慧制造”等新產(chǎn)業(yè)、“以人為本”的新業(yè)態(tài)和“虛擬經(jīng)濟”的新模式下，新工科建設(shè)對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)有了新的要求。

二、新工科背景下打造“技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合”的多維教學(xué)模式

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)前期雖然有藝術(shù)類課程培養(yǎng)，但是畢竟不是動畫專業(yè)，不能用藝術(shù)生的標(biāo)準來要求學(xué)生。明確數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畫面表現(xiàn)力上的不足，注意引導(dǎo)學(xué)生找到適合的繪畫風(fēng)格，造型的深度并不是本課程的目標(biāo)?！秳赢嫿巧c場景設(shè)計》課程的教學(xué)目標(biāo)是從數(shù)字媒體技術(shù)在動畫中運用的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)字技術(shù)進行畫面表現(xiàn)的能力，鼓勵學(xué)生手繪與數(shù)字媒體技術(shù)相結(jié)合的表現(xiàn)方式。從教學(xué)過程來說，分鏡頭腳本到動畫的轉(zhuǎn)化率的訓(xùn)練也是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)。動畫的創(chuàng)作離不開數(shù)字媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生將前面學(xué)到的數(shù)字媒體技術(shù)與動畫的藝術(shù)性相結(jié)合，為分鏡頭腳本到動畫的轉(zhuǎn)化方式提供更多的可能性。

基于技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合專題導(dǎo)向的一體化教學(xué)理念，打造啟發(fā)為主，講授與討論為輔的多維教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容上，針對數(shù)字媒體技術(shù)的專業(yè)特性，更多地訓(xùn)練學(xué)生以數(shù)字媒體技術(shù)為出發(fā)點的動畫創(chuàng)意，通過圖形處理、數(shù)字建模、虛擬現(xiàn)實等一系列數(shù)字技術(shù)碰撞出動畫創(chuàng)意的火花。運用“以賽促學(xué)、以賽促教”的形式讓學(xué)生與動畫行業(yè)接軌，例如將每年的全國大學(xué)生廣告大賽或高校數(shù)字藝術(shù)大賽的主題作為課程的專題訓(xùn)練、根據(jù)賽事要求讓學(xué)生有方向性地進行動畫創(chuàng)意，如果在比賽中取得名次也能讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)獲得成就感。在教學(xué)方法上，讓學(xué)生掌握課堂主動權(quán)。除了以章節(jié)的形式講解學(xué)科知識點外，再根據(jù)知識點設(shè)計一些學(xué)生即興創(chuàng)作的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將零散的知識點整合起來，啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成作品的思維能力。讓學(xué)生學(xué)以致用，減少濫竽充數(shù)的心態(tài)，增加學(xué)生與老師之間在課堂內(nèi)容上的互動與討論。適當(dāng)?shù)靥砑訄F隊作業(yè)，鼓勵學(xué)生多做團隊頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

三、構(gòu)建與新工科要求同步的教學(xué)考核方式

以運用數(shù)字技術(shù)對動畫創(chuàng)意的表現(xiàn)力為核心，從動畫表現(xiàn)手法的多樣性、技術(shù)與創(chuàng)意的結(jié)合程度、技術(shù)與主題的風(fēng)格統(tǒng)一性等多方面進行考核。對《動畫角色與場景設(shè)計》的教學(xué)從數(shù)字技術(shù)在動畫中的運用程度、分鏡頭到動畫的轉(zhuǎn)化程度、從個人考核和團隊考核相結(jié)合、參賽情況等方面提出構(gòu)建與新工科建設(shè)要求同步的考核方式，其中既有學(xué)科內(nèi)容的考核也有綜合能力的考核。

在教學(xué)過程中將技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識完成動畫創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生多了解動畫行業(yè)前沿動態(tài)中數(shù)字媒體技術(shù)的運用拉近學(xué)生與動畫行業(yè)的距離。分鏡頭到動畫的轉(zhuǎn)化也是動畫中非常重要的內(nèi)容，除此之外，分鏡頭還是影視創(chuàng)作中非常重要的部分。因此將分鏡頭到動畫的轉(zhuǎn)化程度作為課程考核的一部分，不僅能提升學(xué)生在動畫創(chuàng)作上抽象創(chuàng)意到具體畫面的表現(xiàn)能力，還能提高學(xué)生在影視創(chuàng)作中對創(chuàng)意的呈現(xiàn)度。《動畫角色與場景設(shè)計》課程不僅要考核學(xué)生對動畫學(xué)科知識的掌握，更應(yīng)該拓展學(xué)生在其他學(xué)科中的創(chuàng)新能力。除此之外，還要關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展和團隊合作意識，鍛煉學(xué)生在團隊合作中面對問題和處理問題的能力，并輔以教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐綜合能力的提升。動畫的藝術(shù)性難以用一個標(biāo)準去考核，一千個人中就有一千個哈姆雷特，鼓勵學(xué)生多參加比賽，讓作品被更多的人看見，以增強學(xué)生的實踐能力和社會適用性，在比賽中取得的成績能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也是學(xué)生自我價值實現(xiàn)的一種形式。課程的最終作品是以MG動畫的形式呈現(xiàn)的，充分利用當(dāng)今融媒體的時代特征，鼓勵學(xué)生將其作品運用各種新媒體平臺進行推廣。學(xué)生在獨立思考、團隊創(chuàng)作、作品推廣的過程中充分體驗到技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的重要性，真實地領(lǐng)會到數(shù)字媒體技術(shù)對于動畫創(chuàng)作的價值和意義。

四、新工科建設(shè)背景下教學(xué)改革展望

以技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合專題導(dǎo)向進行《動畫角色與場景設(shè)計》課程教學(xué)改革，設(shè)立更符合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的藝術(shù)類課程內(nèi)容，增加跨學(xué)科之間的聯(lián)系，多課程融合教學(xué)，使前沿技術(shù)與創(chuàng)新緊密結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是理科生源，具有技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合跨學(xué)科的專業(yè)特性，在專業(yè)人才培養(yǎng)中容易出現(xiàn)“重技術(shù)輕藝術(shù)”的情況，同時也會出現(xiàn)在藝術(shù)類學(xué)科中以美術(shù)生的標(biāo)準進行學(xué)科設(shè)置。歸根結(jié)底，還是因為在教學(xué)過程中沒有將技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合起來，讓學(xué)生出現(xiàn)學(xué)的知識脫節(jié)的情況。在課程教學(xué)中科學(xué)細化定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、強化技術(shù)與藝術(shù)課程設(shè)置的靈活多樣性、增加課程內(nèi)容和行業(yè)實際的聯(lián)系、豐富課程評價方式。在教學(xué)過程中明確數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中動畫課程的差異性，從學(xué)生實際情況出發(fā)找好技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合點。

新工科背景下的數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)是一個長期探索和實踐的過程，根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)跨專業(yè)、交叉學(xué)科的專業(yè)特性，在創(chuàng)意類課程中結(jié)合其理工科的專業(yè)特性，打造“技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合”多維的教學(xué)模式。從多方面構(gòu)建與新工科建設(shè)要求同步的考核方式，其中既有學(xué)科內(nèi)容的考核也有綜合能力的考核。不斷充實和完善數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計融合的教學(xué)改革理論，為其他研究學(xué)者提供教學(xué)經(jīng)驗。

作者簡介：

唐夕（1992-），女，漢，湖南永州人，藝術(shù)碩士，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。

（作者單位：湖南科技學(xué)院傳媒學(xué)院）