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摘 要：21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生而言亦不陌生。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入視唱練耳課程中，在構(gòu)建視唱練耳教學(xué)新模式、緩解教學(xué)壓力、拓展教學(xué)內(nèi)容、解決疫情期間音樂(lè)實(shí)踐類課程問(wèn)題等方面意義重大。視唱練耳課程改革應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)互為補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)人性化為改革方向。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);視唱練耳;人性化

2020年新型冠狀病毒肺炎疫情期間，國(guó)家倡導(dǎo)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開(kāi)展遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)，利用信息技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。藝術(shù)類音樂(lè)課程老師在家里、工作室，嘗試?yán)靡延械脑O(shè)備、線上教學(xué)工具來(lái)和學(xué)生遠(yuǎn)程互動(dòng)上課，如釘釘、花椒、荔枝微課、騰訊會(huì)議等，響應(yīng)國(guó)家“停課不停教、不停學(xué)”的倡導(dǎo)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在視唱練耳課程中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與視唱練耳課程的結(jié)合可以通過(guò)電腦音樂(lè)技術(shù)為教師提供所需的伴奏，互聯(lián)網(wǎng)讓音色方面的局限性被打破，教師可以根據(jù)課堂需求，制作出除鋼琴以外的不同風(fēng)格和不同音色。使用線上方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生可以接觸更多的音色和伴奏并能夠培養(yǎng)對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確辨別的能力。在此過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)感知力將得到提升，為未來(lái)進(jìn)行唱、演、創(chuàng)作、指揮等奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。線上視唱練耳課，可以讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，最大限度減少疫情對(duì)教學(xué)進(jìn)度的影響。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)音樂(lè)實(shí)踐課程的影響

（一）改變了視唱練耳的傳統(tǒng)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使得以鋼琴和黑板 （白板） 為主要載體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以現(xiàn)代化多媒體信息手段和網(wǎng)絡(luò)傳輸為載體的教學(xué)模式，教學(xué)方式也發(fā)生了改變，從原本教師大班上課的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向?qū)W生個(gè)人自主學(xué)習(xí)和教師班級(jí)集體指導(dǎo)式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是教師面對(duì)面教授學(xué)生知識(shí)和技能，學(xué)生的肢體反應(yīng)和作業(yè)反饋是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要方式，教師通過(guò)這些反饋可調(diào)整后面的教學(xué)策略，使學(xué)生能更好學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生是相對(duì)被動(dòng)的，因?yàn)閷W(xué)校和教師是使用“一刀切”的方式來(lái)組織教學(xué)和推進(jìn)課程進(jìn)度。但是現(xiàn)代化教學(xué)媒體具有范圍廣、速度快、容量大以及雙向交互的特性，能幫助建立起具有集體影響又具有個(gè)人獨(dú)立探索特性的教學(xué)組織形式，這種教學(xué)方式可以在一定程度上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和意愿自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度以及難度，每個(gè)學(xué)生都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)端，隨時(shí)隨地獲取大量的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能通過(guò)各種輸入裝置，比如鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、觸屏等，與計(jì)算機(jī)形成交互，以此來(lái)完成、提交作業(yè)，并直接向教師提出自己的問(wèn)題。另外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳輸，這些問(wèn)題還可以同步給學(xué)習(xí)同一課程的其他同學(xué)，這樣所有的學(xué)生就能和教師一起針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，相互之間以最快的速度傳遞教學(xué)信息和反饋信息。

（二）靈活了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式從每位學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度、能力、薄弱環(huán)節(jié)出發(fā)，針對(duì)性地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生可以利用自己課后的時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，讓自己趕上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。從某種程度上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)耐心且不知疲倦的教師，它可以根據(jù)學(xué)生不同的需求進(jìn)行無(wú)數(shù)遍的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生面對(duì)這樣的老師心理壓力較小。在這樣的情況下，他們能取得更好的學(xué)習(xí)效果，與此同時(shí)，教師的教學(xué)壓力也能得到有效緩解。另外教師的地位也發(fā)生了變化，從以往的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，這些都為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的差異化教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效改善學(xué)生課后自我聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練不便的情況，學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)等電子移動(dòng)終端設(shè)備獨(dú)立進(jìn)行自我聽(tīng)覺(jué)練習(xí)。電子移動(dòng)端記錄的都是數(shù)字信息，具有方便、快捷、準(zhǔn)確、高效等優(yōu)勢(shì)，學(xué)生只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的手動(dòng)操作，就可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行無(wú)數(shù)次的聽(tīng)辨，既不需要求助同伴，也不需要擔(dān)憂同伴的鋼琴技術(shù)，除此之外網(wǎng)絡(luò)還具有容量大、信息多、快捷便利的特性，學(xué)生還能通過(guò)它強(qiáng)大的搜索功能來(lái)收集盡可能多的聽(tīng)覺(jué)練習(xí)素材，從而針對(duì)性地提升自身的能力。

（三）增加了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、客觀、公正性

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能對(duì)學(xué)生在進(jìn)行自我練習(xí)的時(shí)候給出準(zhǔn)確、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生利用其進(jìn)行自我聽(tīng)辨練習(xí)的時(shí)候計(jì)算機(jī)充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)老師的角色，學(xué)生的每一次練習(xí)結(jié)果計(jì)算機(jī)都會(huì)當(dāng)場(chǎng)給出評(píng)價(jià)和相應(yīng)的得分，即能夠給出及時(shí)的回饋，這是其一項(xiàng)重大優(yōu)勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引入可以幫助拓展教學(xué)內(nèi)容。過(guò)去因設(shè)備落后、課時(shí)有限，視唱練耳課堂實(shí)現(xiàn)不了多音色、多律制教學(xué)，容易造成實(shí)際音樂(lè)作品與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)的情況，多元文化音樂(lè)聽(tīng)辨內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)則遙遙無(wú)期?，F(xiàn)在引入的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可提供無(wú)限大的信息量，教學(xué)內(nèi)容的拓展有了實(shí)際的支持，另外現(xiàn)代化的信息技術(shù)能幫助學(xué)生將各時(shí)期、各地域的音樂(lè)文化與日常的視唱練耳訓(xùn)練連接起來(lái)，使得教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的拓展。

將飛速發(fā)展的信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，不僅豐富了學(xué)習(xí)資源，還改變了人們的學(xué)習(xí)方式、教育觀念以及教育模式，從而實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化發(fā)展。站在視唱練耳學(xué)科的角度上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引入開(kāi)辟出了新的視唱練耳載體，促進(jìn)了該課程的教學(xué)改革，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)互為補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的人性化發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在視唱、練耳教學(xué)中的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)比傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)更具有延展性。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，視唱、練耳等內(nèi)容學(xué)生只能在課堂上學(xué)習(xí)，課后只能通過(guò)自己的記憶來(lái)進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生只能在課堂上得到有限的指導(dǎo)，課后卻得不到有效的指導(dǎo)，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)課堂的進(jìn)入，可以很好地解決學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的需求，教師可以根據(jù)學(xué)生需求設(shè)置課程，在課堂上選擇最佳的角度和時(shí)間錄制視頻、音頻，將這些作為學(xué)習(xí)資料發(fā)送給學(xué)生，另外還可適當(dāng)?shù)夭贾靡曨l作業(yè)給學(xué)生，這樣學(xué)生在課后就可對(duì)照視頻進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，這種方式能簡(jiǎn)單清晰地保存知識(shí)點(diǎn)，能最大限度地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并建立準(zhǔn)確的樂(lè)曲音準(zhǔn)。

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和普及能有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師在授課期間可使用電腦程序來(lái)進(jìn)行彈奏練習(xí)，這種方式不僅速度快且準(zhǔn)確率高，而且學(xué)生可牢固掌握視唱、練耳等的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生對(duì)樂(lè)器的認(rèn)知也能得到加強(qiáng)。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也使學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)向多元化的方向發(fā)展，比如學(xué)生在掌握相關(guān)音樂(lè)軟件的使用技巧下可創(chuàng)作出屬于自己的具有豐富音色的MIDI，這可以鍛煉學(xué)生對(duì)音色的掌控力和樂(lè)曲創(chuàng)作的協(xié)作力，另外對(duì)音樂(lè)軟件的操縱也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。綜合來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)在視唱練耳的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知深化，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深層次的掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)的引入為視唱、練耳教學(xué)注入了新鮮的血液，在提升教學(xué)效率的同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)音樂(lè)的發(fā)展提供了更多的可能性。在疫情期間，線上音樂(lè)課程既能緩解學(xué)生長(zhǎng)期不出門(mén)的壓抑情緒，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美?？梢?jiàn)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入高校傳統(tǒng)視唱練耳課程中具有非?，F(xiàn)實(shí)的積極意義，會(huì)有更好的發(fā)展前景。

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作者單位：

上海師范大學(xué)天華學(xué)院