沈靜亞

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)，隨著時代的快速進(jìn)步，素質(zhì)教育的不斷展開，小學(xué)的教育方式方法也受到了新的挑戰(zhàn)。伴隨著新時代對教育產(chǎn)生的新理解，老師們對學(xué)生的教育方式也有了不斷的創(chuàng)新和進(jìn)步，本篇文章分析不同的教育方式對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣所產(chǎn)生的不同效果，主要分析近年來異?；馃岬挠螒蚪虒W(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著怎樣的效用。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、引言

我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中長久以來一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過知識點的歸納和總結(jié)以及類型題的分析進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，然而這種方式枯燥又乏味，難以激起小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，特別是低年級的學(xué)生，更是精神不易長時間集中。老師如果能夠發(fā)散創(chuàng)新思維，將其運用到常規(guī)教學(xué)方式中，采用游戲教學(xué)的方式，不僅能寓教于樂，使學(xué)生在玩中學(xué)，而且還能在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，“魚和熊掌”兼得豈不是兩全其美。

二、采用游戲方式建立情境，激發(fā)出學(xué)生參與的熱情

小學(xué)生都喜歡玩游戲，而以游戲形式呈現(xiàn)出來的教學(xué)，學(xué)生也更容易積極地融入進(jìn)來。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲教學(xué)的模式，在生動的交換場景之中運用得當(dāng)，勢必會勾起學(xué)生的求知欲，讓小學(xué)生在有限的過程中深深地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，進(jìn)一步提升學(xué)生的參與程度。最簡單的例子像是在小學(xué)二年級進(jìn)行“重量克與千克”的小學(xué)學(xué)習(xí)課程中，假設(shè)老師能夠用生活情景中的“千克”與“克”指引孩子對這兩個概念進(jìn)行認(rèn)識，學(xué)生根據(jù)生活日常應(yīng)用的頻率就會了解到這些知識在生活中的必要意義。老師可以結(jié)合小學(xué)生年齡偏小，生活的過程中雖然對質(zhì)量有接觸，但是概念性意識不深的特點，甄選學(xué)生參與游戲教學(xué)，讓小學(xué)生根據(jù)生活情景配以學(xué)生本身的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步加深對質(zhì)量的感受。最直觀的方法是老師在數(shù)學(xué)課開始之前進(jìn)行布置，將不同質(zhì)量的物品以及天平等教學(xué)道具準(zhǔn)備好，在課上讓小學(xué)生親身感受1克物體和1千克物體的區(qū)別，用手掂一掂，比一比，說出自己的感受，從而使學(xué)生設(shè)身處地地了解兩種質(zhì)量的不同之處。老師還可以進(jìn)行課堂模擬，比如創(chuàng)設(shè)超市、菜場等情景，讓學(xué)生以角色扮演、職業(yè)體驗的形式認(rèn)識這些重量單位究竟該如何使用，以及在生活中的重要作用，這樣才能拉近學(xué)生與知識之間的距離，使數(shù)學(xué)知識貼近生活。游戲教學(xué)也能使學(xué)生對數(shù)學(xué)更感興趣。

三、以游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，延伸學(xué)生參與的廣度和深度

老師引導(dǎo)小學(xué)生以游戲教學(xué)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅僅可以對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)感覺的培養(yǎng)，還可以有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識的深度和廣度。小學(xué)學(xué)制一般是六年，這階段學(xué)生年齡跨度比較大，學(xué)生間也會有著巨大的差異，所以這就考驗一個老師對學(xué)生教育方式的認(rèn)知。教師在針對這些不同階段的小學(xué)生在進(jìn)行游戲活動編排和制作過程中，要充分考慮到這些因素，而且要充分結(jié)合不同年齡的學(xué)生生活實際經(jīng)歷，將這些因素合理地融入教學(xué)游戲中來，這樣才能起到事半功倍的效果。例如，在老師講解“幾何圖形”時，就可以充分根據(jù)學(xué)生年齡的不同特點，讓小學(xué)生將家中的幾何體實物進(jìn)行分類，或者按照老師的布置，將最符合幾何體形狀的物品帶到課堂上。在此基礎(chǔ)上形成競賽比拼，看看哪位同學(xué)對幾何圖形認(rèn)識得最為透徹，以此引導(dǎo)學(xué)生參與到老師指定的游戲中來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。值得教師注意的是游戲教學(xué)只是起到渲染節(jié)奏的作用，讓學(xué)生將注意力和情緒放到教師布置的游戲上面，并不代表整堂課都進(jìn)行各類游戲而沒有系統(tǒng)性的教學(xué)，教師應(yīng)該充分把握游戲教學(xué)和知識教學(xué)之間的比例，恰如其分的游戲教學(xué)可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到畫龍點睛之功效。游戲教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)還是要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，而并不是在游戲中忘乎所以，要讓學(xué)生在游戲教學(xué)中學(xué)得好、學(xué)得開心、想要學(xué)，并通過游戲把抽象的知識變實際，變直觀，變得易于接受。

四、運用多媒體課件輔助游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，憑借教師職業(yè)的口述功底使老師成為整個教室焦點，那個時期學(xué)生聽老師講課，但有很多晦澀難懂的數(shù)學(xué)問題難以用其他形式表達(dá)出來。隨著多媒體的普及，新時代已在逐漸改善這一問題，學(xué)生在聽老師講課的同時，不僅可以抽象地聽到數(shù)學(xué)知識，也可以具象地看到這些數(shù)學(xué)知識，可以從多角度理解一個個晦澀難懂的數(shù)學(xué)問題。例如在講解“幾何體的表面積、體積”這類數(shù)學(xué)問題時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)游戲場景和實際情況靈活運用，巧妙地將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生可以結(jié)合自身的想象力以及現(xiàn)實的事物舉一反三。老師可以制訂“誰會制作圓柱體”的游戲方式，讓學(xué)生進(jìn)行手工游戲制作，在制作的過程中學(xué)生就會思考圓柱體的構(gòu)成，經(jīng)過自己親手制作，學(xué)生自然會理解圓柱體是兩個圓和一個長方體結(jié)合的產(chǎn)物，要計算圓柱的表面積，就要計算兩個圓的面積加一個長方形的面積，通過這一游戲，學(xué)生腦海中會對圓柱有著深刻的印象，就會準(zhǔn)確地算出圓柱體的表面積和體積。通過圓柱體的游戲活動，遷移到圓錐體的教學(xué)，可以放手讓學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)游戲活動，研究圓錐的體積，真正做到學(xué)生自己學(xué)，體現(xiàn)教育的主體地位，把課堂還給學(xué)生，改變教學(xué)方式。

五、以游戲為媒介轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，捱高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

游戲教學(xué)的主要目的在于教學(xué)，而教育的最主要目的在于學(xué)生的學(xué)，游戲教學(xué)就是希望通過教師精心設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)寓教于樂，使學(xué)生學(xué)于無形，改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)害怕和覺得數(shù)學(xué)枯燥的觀念，從而愛上數(shù)學(xué)課堂，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種設(shè)想實行起來具有一定的難度，教師需要花費大量的時間和精力去創(chuàng)造并合理安排游戲教學(xué)，像“可能性”的教學(xué)，通過游戲來學(xué)習(xí)是最好的方式。課前準(zhǔn)備布袋、一些紅黃球、紙牌等游戲道具，課一開始，可以通過和同桌玩“剪刀、石頭、布”的游戲引入，使學(xué)生一開始就對這節(jié)課充滿好奇與期待，然后摸布袋里的球，讓學(xué)生猜顏色，并適當(dāng)提問，讓學(xué)生理解“可能、一定、不可能”這幾個詞語，通過學(xué)生的親身經(jīng)歷以及視覺的強(qiáng)化，相信學(xué)生對這三個詞語會有很深的印象。紙牌類的游戲在“算24點”的課堂上發(fā)揮了很大的作用，學(xué)生在游戲中比賽計算，濃濃的課堂氛圍，激起學(xué)生的好勝心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果再設(shè)置一些有獎品的轉(zhuǎn)盤、摸獎游戲，相信學(xué)生的積極性會更高，那么整堂課的教學(xué)效果會比平時的課更好。

六、在游戲教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性

小學(xué)生與其他時期的學(xué)生有個很重要的不同特點，那就是注意力容易被其他事物吸引，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率下降。為了解決學(xué)生注意力不集中的問題，教師應(yīng)該發(fā)揮出學(xué)校的教育實力，充分地利用各類教學(xué)設(shè)備，使用先進(jìn)的教學(xué)用具把學(xué)生的注意力拉回來，集中在學(xué)習(xí)方面，這樣才能配合游戲教學(xué)模式來實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化。游戲教學(xué)往往很吸引人，簡單而有趣。在“確定位置”一單元中，教學(xué)圍繞“你能說說小軍坐在什么位置嗎”展開，具體如下。

1.對小軍的位置，學(xué)生的說法不統(tǒng)一，所以學(xué)習(xí)用第幾列第幾行來確定位置。

2.在記錄時又發(fā)現(xiàn)用數(shù)對確定位置更加簡潔。

3.后來的練習(xí)讓我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)對不僅能確定位置，還能反映物體與物體之間的位置關(guān)系。

4.最后通過游戲活動發(fā)現(xiàn)：其實我們教室里每個人的位置也可以用數(shù)對表示。想一想，以誰為觀察者？（1）第1列在哪里？站一站;第2列揮揮手;第5列第1行轉(zhuǎn)過身去笑一笑;第3行請舉手等。（2）你的位置用數(shù)對怎樣表示呢？請同桌互相說說看。（3）屏幕上有一些數(shù)對，我們請對應(yīng)的同學(xué)站一站，看對不對。（5，2）（4，1）（4，2）（4，3）（4，4）（x，3）這些小游戲不僅能把課堂的氛圍推向高潮，更能在游戲中檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

七、結(jié)語

在這個科技和理念飛速發(fā)展的21世紀(jì)，這一代的小學(xué)生可謂是搭上了時代進(jìn)步的順風(fēng)車，因為時代的變革各行各業(yè)也開啟了全民創(chuàng)新的時代，在學(xué)習(xí)上也有著越來越多方式方法可以幫助孩子學(xué)習(xí)，更有效地吸引學(xué)生的注意力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，游戲教學(xué)趣味性十足，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，還在不知不覺中將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式對學(xué)生未來的發(fā)展起著不可估量的作用，所培養(yǎng)出的越來越多的全能型人才，未來定能在祖國建設(shè)中做出貢獻(xiàn)，相信這也是國家和社會最需要的。