屈新波

關(guān)鍵詞：學(xué)科集合理念;學(xué)科競賽;設(shè)計(jì)人才;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

1 學(xué)科集合理念概述

學(xué)科集合是一種學(xué)科與學(xué)科之間創(chuàng)造性的融合過程。Mar-coIasiti（1998）最早提出“技術(shù)集合”的概念，強(qiáng)調(diào)資源、工具、方法的綜合應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)者們提出“集合創(chuàng)新”的理念，強(qiáng)調(diào)在元素結(jié)合過程中注入創(chuàng)造性思維。學(xué)科僅以普通方式進(jìn)行簡單排列組合，將每個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)堆積起來并非“集合”;只有當(dāng)學(xué)科之間經(jīng)過主動(dòng)的選擇、優(yōu)化、匹配、適應(yīng)，形成一個(gè)由適宜元素組成的、相互優(yōu)勢互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)最合理的有機(jī)體的過程才是真正的學(xué)科集合。集合創(chuàng)新是將相關(guān)學(xué)科的知識(shí)通過創(chuàng)造性的融合，使它們之間從相互匹配、主動(dòng)優(yōu)化、再到二次搭配，以更合理的結(jié)構(gòu)融合在一起，形成要素的優(yōu)勢互補(bǔ)，促使創(chuàng)新系統(tǒng)發(fā)生質(zhì)的變化并形成獨(dú)特創(chuàng)新和競爭優(yōu)勢[1]?！皩W(xué)科集合”是在“學(xué)科交叉”的理念基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)科集合又可以看作是學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，在同一目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下對不同專業(yè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，實(shí)施再構(gòu)建形成新的知識(shí)體系，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系的創(chuàng)新。

設(shè)計(jì)專業(yè)是典型的交叉學(xué)科，從內(nèi)滿足人們工作、生活和學(xué)習(xí)中的各種需要;從外依靠設(shè)計(jì)方法和先進(jìn)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的合理和有效，其是人、科學(xué)技術(shù)、設(shè)計(jì)方案和環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一。本課題從學(xué)科交叉的集合為主要研究方向，通過合理調(diào)配教學(xué)組織培養(yǎng)模式和課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)和優(yōu)勢互補(bǔ)。以應(yīng)用型設(shè)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能入手，以期能夠建立適合時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)科辦學(xué)特色的跨學(xué)科教學(xué)體系，構(gòu)建適合設(shè)計(jì)學(xué)發(fā)展方向的、以專業(yè)學(xué)科競賽作為創(chuàng)新能力激活點(diǎn)的全新人才培養(yǎng)模式。

2 基于學(xué)科集合理念與學(xué)科競賽的設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義

2.1 增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

高等學(xué)校本身就具有服務(wù)社會(huì)的功能，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力與社會(huì)需求緊密結(jié)合，服務(wù)社會(huì)的功能才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)科競賽有助于大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科競賽從命題到評委，部分來自企政單位，有利于大學(xué)生提前了解社會(huì)單位的需求，能讓大學(xué)生碰撞出更多的與需求相匹配的設(shè)計(jì)火花，讓大學(xué)生在校期間提前適應(yīng)社會(huì)，利于今后自身的職業(yè)發(fā)展。以學(xué)科集合為指導(dǎo)思想，以設(shè)計(jì)競賽作為媒介，打通各學(xué)科專業(yè)之間的界限，為設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)面向社會(huì)創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠站在更高的角度發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)思維模式，為面向中國設(shè)計(jì)、制造主戰(zhàn)場開辟了更多維的創(chuàng)新方法。以學(xué)科競賽為主線，在設(shè)計(jì)專業(yè)和整個(gè)社會(huì)及產(chǎn)業(yè)界搭建合作、溝通的橋梁，可以克服學(xué)校教育脫離社會(huì)實(shí)踐需要的問題，使畢業(yè)生在社會(huì)的適應(yīng)能力更加強(qiáng)大。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

學(xué)科集合理念下設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科競賽創(chuàng)新能力培養(yǎng)以政府的產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)和企業(yè)的需求作為方向，可以使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科競賽，為大學(xué)生的思維發(fā)散提供了更加廣闊的空間。通過參與設(shè)計(jì)競賽，可以為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)，以賽代練的模式能在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維模式，也使學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)方向更具針對性[2]。學(xué)生在校期間就可以接觸到企業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目，了解企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)要求，做到有針對性地練習(xí)，在參與設(shè)計(jì)競賽的過程中，把課堂所學(xué)融合到設(shè)計(jì)實(shí)踐中，達(dá)到全方位的專業(yè)練習(xí)和提高，為學(xué)生步入社會(huì)后的研發(fā)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 基于學(xué)科集合理念與學(xué)科競賽的設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

基于學(xué)科集合理念與學(xué)科競賽的設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑可以從“創(chuàng)建集合創(chuàng)新工作室”“建立校級開放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”“構(gòu)建?！蟆?lián)動(dòng)機(jī)制”三個(gè)方面入手，如圖1。

3.1 創(chuàng)建集合創(chuàng)新工作室

傳統(tǒng)的工作室已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科交叉集合背景下的教學(xué)管理模式[3]，集合創(chuàng)新工作室根據(jù)學(xué)科競賽的特點(diǎn)，定期面向全校招募所有專業(yè)符合條件的學(xué)生參與到競賽中去，并聘請機(jī)電、電氣、材料等相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，與學(xué)生建立起教學(xué)輔導(dǎo)和創(chuàng)新工作室結(jié)合的新模式。工作室以設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為主，相關(guān)學(xué)科學(xué)生為輔，經(jīng)過專業(yè)選拔，他們在大二進(jìn)入工作室，提前學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)并進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。整個(gè)工作室學(xué)生的年級構(gòu)成為大二、大三、大四、研究生，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)有序的人才互補(bǔ)實(shí)踐梯隊(duì)，各年級學(xué)生互相激勵(lì)、共同學(xué)習(xí)。

在集合創(chuàng)新工作室中，多學(xué)科的教師鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用發(fā)散性思維和逆向思維思考問題，將機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、化學(xué)等工程類學(xué)科與設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生在工作室的學(xué)習(xí)生活中多發(fā)現(xiàn)事物中存在的差異性和特殊性，帶著探索、聯(lián)想和整合的思維去進(jìn)行集合創(chuàng)新，打破單一學(xué)科思維模式造成的思維定式。總的來說，學(xué)科集合師生聯(lián)合創(chuàng)新工作室為設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)提供了場地、資金和信息來源的重要支持，讓學(xué)科集合理念下基于學(xué)科競賽的人才培養(yǎng)體系更好地開展。

3.2 建立校級開放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

以集合理念建立多學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)校省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢，該平臺(tái)依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心的師資力量，相關(guān)專業(yè)教師參與輔導(dǎo)和引領(lǐng)創(chuàng)新方向。校級開放式實(shí)踐平臺(tái)依托于信息技術(shù)進(jìn)行管理，讓基于該平臺(tái)的學(xué)生設(shè)計(jì)作品能在短時(shí)間內(nèi)得到有效地驗(yàn)證。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系。校級開放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)加大對實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備的投資，可以有計(jì)劃地利用社會(huì)和企業(yè)的資金，為實(shí)踐基地教學(xué)的順利開展提供充足的設(shè)計(jì)材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使基地的運(yùn)轉(zhuǎn)有基本物質(zhì)保證。教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果也能反哺社會(huì)和企業(yè)，讓社會(huì)和企業(yè)投入更多的資金到平臺(tái)上來。在此平臺(tái)的基礎(chǔ)上形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化體系，確保設(shè)計(jì)學(xué)科競賽與設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)相結(jié)合的賽—教管理模式得以實(shí)施，提高高校的教學(xué)科研質(zhì)量。

3.3 構(gòu)建?！蟆?lián)動(dòng)機(jī)制

學(xué)科競賽是設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體[4]，而?！蟆穆?lián)動(dòng)機(jī)制能使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加貼近于實(shí)際。因此，積極構(gòu)建?！蟆?lián)動(dòng)機(jī)制，整合優(yōu)勢資源，搭建競賽項(xiàng)目平臺(tái)，合力助推面向企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，進(jìn)而帶動(dòng)地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)振興。在該機(jī)制下，有目的地針對企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)設(shè)立學(xué)科競賽，在企業(yè)、政府、高校層面建立跨學(xué)科、跨行業(yè)的導(dǎo)師庫，以競賽驅(qū)動(dòng)實(shí)行人才創(chuàng)新能力的動(dòng)態(tài)管理。在該類別學(xué)科競賽組織過程中，企業(yè)可以通過現(xiàn)有案例分析，以課題和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，利用跨學(xué)科、跨行業(yè)的資源整合，將理論與實(shí)踐合而為一，最大限度地體現(xiàn)出設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科資源集合的特色。讓學(xué)生的研究課題從企業(yè)中來，讓政府的創(chuàng)新培養(yǎng)體系下沉，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重實(shí)驗(yàn)、重實(shí)踐不再是一句口號。同時(shí)讓全社會(huì)尊重知識(shí)創(chuàng)新，營造出尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的社會(huì)氛圍。

1） 在專題課的課題設(shè)置中，結(jié)合企業(yè)和行業(yè)需求，采用互動(dòng)式、換位思考式的教學(xué)方法與手段。由問題導(dǎo)入創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)，通過聘請企業(yè)專家進(jìn)行需求講解、學(xué)生調(diào)研分享、任課教師設(shè)計(jì)理論講授等教學(xué)方法，讓企業(yè)、行業(yè)的真實(shí)需求貫穿于教學(xué)和創(chuàng)新的全過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)企業(yè)的設(shè)計(jì)需求與設(shè)計(jì)流程，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)對整個(gè)行業(yè)的積極促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在有理有據(jù)的前提下對行業(yè)和企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)進(jìn)行改良和顛覆性地改革，打破傳統(tǒng)的思維格局，營造動(dòng)態(tài)的課題研究環(huán)境，使學(xué)生敢想、敢做。

2） 在該機(jī)制下，教學(xué)采用校內(nèi)多學(xué)科導(dǎo)師+ 校外導(dǎo)師聯(lián)合輔導(dǎo)的形式。這種形式更加注重不同學(xué)科、不同專業(yè)的集合。將課題引入到課堂，招募不同專業(yè)、不同學(xué)科的學(xué)生參與到設(shè)計(jì)實(shí)踐中，將課堂教學(xué)延伸到集合創(chuàng)新工作室、開放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中，利用企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，逐步建立更加完整的教學(xué)體系。與企業(yè)的聯(lián)合創(chuàng)新，使學(xué)校的創(chuàng)新更注重生產(chǎn)生活的實(shí)際需求，讓創(chuàng)新變得更有價(jià)值。

4 結(jié)語

綜上所述，基于學(xué)科集合理念與學(xué)科競賽的設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究，能夠促進(jìn)學(xué)科融合、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的高素質(zhì)專業(yè)設(shè)計(jì)人才[5]，促進(jìn)教育教學(xué)的改革、教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)努力構(gòu)建學(xué)科集合理念下以設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科競賽為主的設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，進(jìn)一步完善?！蟆?lián)動(dòng)的培養(yǎng)機(jī)制，并得到更大范圍的推廣。