魏雅文

摘 要：中職德育教育在中職教育中占據(jù)重要地位，其作用在于可以有效培養(yǎng)中職生良好的品德，幫助中職生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。因此，中職學(xué)校要高度重視德育教育工作的落實(shí)，并采取有效措施進(jìn)一步強(qiáng)化德育教育效果。本文主要以中職生德育教育為主題展開分析，以 “人本德育”內(nèi)涵為切入點(diǎn)，在具體分析中職德育教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了“人本德育”在中職德育教育中的運(yùn)用策略，旨在充分發(fā)揮“人本德育”的應(yīng)用價(jià)值，提升中職德育教育效果，為促進(jìn)中職生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： “人本德育” ? ?中職 ? ?德育教育

中職德育教育必須強(qiáng)調(diào)“人本德育”，以學(xué)生為核心展開德育教育，并結(jié)合中職生的具體情況，制定出科學(xué)合理且可行的德育教育方案，盡可能提升中職德育教育效果，為中職德育教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供保障。

一、“人本德育”內(nèi)涵

德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、品德和心理品質(zhì)的教育，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。 “人本德育”指的是德育應(yīng)以人為本，即在德育過程中貫徹落實(shí)人本理念和人文關(guān)懷，最終促進(jìn)人的品德發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的合格中職生?！叭吮镜掠睆?qiáng)調(diào)尊重人、依靠人、發(fā)展人，目的是肯定學(xué)生的價(jià)值，最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、中職德育教育現(xiàn)狀分析

在中職德育教育過程中，出現(xiàn)了一些問題，不利于中職德育教育效果的提升，直接影響了中職生綜合素質(zhì)的提高。關(guān)于中職德育教育存在的問題，筆者總結(jié)如下。

（一）教育理念滯后

在現(xiàn)階段的中職德育教育中存在著一個(gè)突出問題，即教師教育的理念滯后。教師在德育教育過程中始終將學(xué)生片面看待為“受教育者”，而沒有將學(xué)生視作為一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，造成中職德育教師在具體的授課過程中單純傳授德育理論知識(shí)，忽略中職生的心理感受和認(rèn)知基礎(chǔ)，不利于學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解和運(yùn)用。這樣一來，德育教育效果自然難以提升。

（二）教學(xué)方法單一

中職德育教育過程中，部分德育教師一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸和說教，在學(xué)生出現(xiàn)道德方面的問題時(shí)，教師通常以強(qiáng)制方式要求學(xué)生進(jìn)行改變，忽略師生平等、民主關(guān)系的構(gòu)建，造成中職生對(duì)德育教育產(chǎn)生了一定的抵觸心理，長(zhǎng)期如此，必然會(huì)讓中職生反感德育教育，從而直接影響德育教育實(shí)踐效果。

（三）教師的綜合素養(yǎng)有待提高

中職德育教育除了上述問題之外，教師自身綜合素養(yǎng)不高也是一個(gè)突出問題。作為中職德育教育的主要參與者，教師的榜樣力量在德育教育中發(fā)揮著重要作用，可在潛移默化下影響學(xué)生，使得德育教育發(fā)展成為學(xué)生的自主教育形式。但是當(dāng)前部分中職德育教師在文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等方面顯然存在一些問題，無法在學(xué)習(xí)和生活中給學(xué)生樹立一個(gè)良好的道德形象，使得中職生對(duì)德育教育一直持懷疑態(tài)度，德育教育自然難以達(dá)到預(yù)期效果。

三、“人本德育”在中職德育教育中的有效運(yùn)用策略分析

（一）強(qiáng)化中職生道德認(rèn)知

在中職德育教育過程中，首要工作是強(qiáng)化中職生道德認(rèn)識(shí)，促使其高度重視道德。大部分中職德育教師在德育教育過程中，長(zhǎng)期習(xí)慣于主觀說教，并沒有強(qiáng)調(diào)這樣做的具體緣由，對(duì)為什么這樣做會(huì)有利于人的發(fā)展缺乏正確的引導(dǎo)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中無法正確認(rèn)識(shí)自身行為，自然也難以幫助學(xué)生糾正生活和學(xué)習(xí)中的不良行為，既不利于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，也不利于中職德育教育效果的提高。

因此，中職德育教師要積極轉(zhuǎn)變思想，在“人本德育”思想的正確引導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想和行為的引導(dǎo)，促使其能夠在生活和學(xué)習(xí)過程中端正自己的行為，從而逐步提升道德素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新德育教育方式

“人本德育”理念在中職德育教育中的有效運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。而傳統(tǒng)德育教育模式一直以教師為主體進(jìn)行灌輸式教育，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，且影響學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣的提升，更不利于德育教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

因此，在中職德育教育實(shí)踐中要想貫徹落實(shí) “人本德育”，就要重視德育教育方式的創(chuàng)新，推動(dòng)中職德育教育創(chuàng)新發(fā)展。中職德育教師自身要革新德育教育理念，重視利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育手段完成德育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授。

另外，教師要充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育手段，整理和歸納德育思想，并借助網(wǎng)絡(luò)途徑傳播德育信息，擴(kuò)大德育教育范圍。需要強(qiáng)調(diào)的是，德育教育思想的總結(jié)要具有足夠的吸引力，且要符合學(xué)生的思想變化需求，為提高德育教育的針對(duì)性和時(shí)效性提供保障。相比于傳統(tǒng)教育手段，多媒體和網(wǎng)絡(luò)手段可以有效吸引學(xué)生注意力，且可以避免學(xué)生產(chǎn)生過多的心理負(fù)擔(dān)。

同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)手段的支持下，可以匿名提出問題，讓德育教師逐一解答，幫助學(xué)生走出困境，便于學(xué)生高效掌握德育理論知識(shí)。例如，在德育教育過程中，針對(duì)部分中職生自卑、自閉等特點(diǎn)，若采取傳統(tǒng)的說教方式必然難以獲取良好的德育教育效果。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，如教師可以添加學(xué)生微信或者QQ好友，通過頻繁翻看學(xué)生的朋友圈、說說等及時(shí)、準(zhǔn)確了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)態(tài)后，在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進(jìn)行頻繁的交流。這一方面便于教師掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，另一方面可以在有效互動(dòng)交流的環(huán)境下贏得學(xué)生的好感，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的德育教育，同時(shí)可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己關(guān)愛，從而讓學(xué)生在德育學(xué)習(xí)過程中自覺與教師進(jìn)行有效交流，這對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)非常有利。

（三）提升教師綜合素養(yǎng)

中職德育教師作為德育教育的踐行者，在中職德育教育中運(yùn)用 “人本德育”，對(duì)教師綜合素養(yǎng)具有較高要求。同時(shí)，中職德育教育工作本身對(duì)教師具有較高的要求，要求教師在教學(xué)過程中做學(xué)生的榜樣，才能潛移默化地影響學(xué)生。另外，在德育教育中，德育教師若想在教學(xué)中贏得學(xué)生的尊重，要從自我做起，在學(xué)習(xí)和生活中給學(xué)生樹立良好的榜樣形象。但是學(xué)生對(duì)德育教師的認(rèn)可并非是一蹴而就的，而是要德育教師在學(xué)習(xí)和生活中長(zhǎng)期保持。因此，在德育教育過程中，中職德育教師要立足于學(xué)生的角度審視自己的言行，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受，與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，為德育教育貫徹落實(shí) “人本德育”奠定良好的基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

“人本德育”在中職德育教育中的運(yùn)用，可以提高德育教育效果，且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于此，中職德育教師在德育教育過程中，立足于德育教育現(xiàn)狀，創(chuàng)新德育教育方式，全面落實(shí)“人本德育”理念，才能保證中職德育教育價(jià)值可以充分發(fā)揮出來，促進(jìn)中職生全面成長(zhǎng)。

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（作者單位：沈陽市化工學(xué)校）