丁美龍

摘 要：本文對職業(yè)院校學生工匠精神培養(yǎng)的時代內涵與價值取向進行研究和分析，并且還提出具有建設性的意見和對策，希望在未來的社會發(fā)展當中，職業(yè)院校學生都能夠具有工匠精神。

關鍵詞：職業(yè)院校學生 ? ?工匠精神 ? ? 時代內涵 ? ?價值取向

一、工匠精神的時代內涵及其意義

（一）工匠精神及其時代內涵簡述

1.敬業(yè)

在工匠精神當中，敬業(yè)精神算是一種基本的素質。具體到職業(yè)教育，工匠精神是指在將來的工作過程當中，職業(yè)院校學生會對自身的工作內容產生一定的責任感和自豪感。

2.精益

精益就是指在實際的工作過程當中，從業(yè)者能夠對每件產品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致。所謂精益求精，其實就是對于自身的工作始終保持著不滿足的態(tài)度，在這種工作態(tài)度之下，職業(yè)院校學生在將來的工作當中才能夠逐漸將存在的問題和瑕疵進行完善，高質量地完成工作。就目前來說，在國內比較穩(wěn)定的企業(yè)中員工都具有精益這一精神意識，也是因為這一點，企業(yè)才能夠發(fā)展到如今的這種地步。因此，在某種程度上來說，精益精神是工匠精神的一種延伸，它使得工匠精神的存在有了現(xiàn)實性的意義。

3.專注

腦袋里的想法越多，就越難抵制誘惑，很難專注和執(zhí)著于一個目標。尤其現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達，人類獲取信息的成本越來越低，想要專注地做一件事變得越來越困難。而對于職業(yè)院校學生來說，在將來的社會工作當中如果做不到專注這一點的話，自身的工作內容就難以實現(xiàn)比較大的突破，久而久之，職業(yè)院校學生對于自身的工作就失去耐心。其實，專注精神并不是專屬于工匠精神的，反而在很多種領域當中都有專注精神的存在。如果社會當中的相關從業(yè)者不能做到這一點的話，就不能算作具有工匠精神了。而事實證明，當代的大多數(shù)從業(yè)者是比較浮躁的，如果能夠領悟工匠精神，就已經(jīng)實現(xiàn)了巨大的提升。

4.創(chuàng)新

我們目前所生活的時代是一個高速發(fā)展的時代，社會在不斷地發(fā)生變化。而在這種變化當中就需要相關的從業(yè)人員具有一定的創(chuàng)新精神，也只有這樣才能夠在行業(yè)中嶄露頭角。而對于工匠精神來說也是一樣的，只有具備了創(chuàng)新這一特性才能夠稱得上是具備工匠精神。工匠精神之所以能夠傳承至今，正是因為創(chuàng)新這一特性，使其工作的內容和模式能夠符合時代的發(fā)展，并且能夠帶來真正的社會效益。另外，國內現(xiàn)如今各項發(fā)展技術也因為具有了工匠精神當中的創(chuàng)新，才能夠一直改革創(chuàng)新，這對于人民群眾日益增長的需求和社會的穩(wěn)定發(fā)展都具有重要意義的。

（二）工匠精神的歷史使命

工匠精神盡管十分重要，但是隨著時間的推移和時代的進步，現(xiàn)代人民群眾變得越來越浮躁，對于生活、工作當中的事物，寧愿實現(xiàn)“快”也不愿意在有限的時限里等待。這種情況使得工匠精神產生了大量的流失，因此可以說，當今這種快速消費的時代對于工匠精神的發(fā)展和傳承都造成了不同程度的影響。

所謂的工匠精神，其實不簡單只是指相關從業(yè)者應該具備的精神品質，其也是一種對于科技、技術永不止步的追求和不斷探索。這種精神如果能夠細化到個人層次，在實際的社會工作當中，各個工作崗位上的工作人員就能夠各司其職，并且能夠對自身所從事的職業(yè)產生極大的認同感。除此之外，還能夠形成良好的敬業(yè)精神和專業(yè)品質，而這些優(yōu)秀的品質正是當代社會進行發(fā)展所需要的。所以，根據(jù)工匠精神的歷史使命，當代國內的諸多職業(yè)學校理應肩負起教育的責任，在實踐教學當中力爭培育出更多的職業(yè)技術型人才，為社會的發(fā)展輸出自身的力量。而作為一個職業(yè)院校的學生，也需要清晰地理解工匠精神的歷史使命，在學習的過程當中能夠去認真地理解專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，并且逐漸將自身的職業(yè)情懷培養(yǎng)出來。

二、技能型人才工匠精神培養(yǎng)的價值取向

（一）價值實現(xiàn)：知行統(tǒng)一，學以致用

之所以培養(yǎng)職業(yè)院校學生的工匠精神，其中最重要的一點就是實現(xiàn)職業(yè)院校學生個人層面的價值?，F(xiàn)如今的社會發(fā)展當中，普通高等教育和職業(yè)教育之間的差距還是比較大的，由于社會長期以來對于職業(yè)院校學生的不認可，就使得職業(yè)院校學生的培養(yǎng)變得更加困難，在這種情況之下，職業(yè)院校的教學工作就變得更加困難。

所以，在未來的職業(yè)院校教育工作當中，首要做到的一點就是讓學生能夠在實際的教學工作當中掌握到過硬的知識理論以及專業(yè)技能。除此之外，還要培養(yǎng)學生實際應用專業(yè)技能的能力，在這種教學模式之下，職業(yè)院校的學生就能夠逐漸地掌握理論知識和專業(yè)技能的融合，并且能夠逐漸地了解到知行統(tǒng)一以及學以致用的魅力。

（二）價值取向：德藝并舉，行方知理

與其他類型的教育不同，中職教育其實是具有一定特殊性的，在實際的教育工作當中，其不光要使得學生熟練地掌握專業(yè)知識和技能，還需要使得學生能夠逐漸地形成一定的職業(yè)性質。而且，根據(jù)一定的調查其實就能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段比較優(yōu)秀的職業(yè)技術人才一定都是德藝并舉和行方知理的。所以，職業(yè)院校在教育的過程當中，只注重學生的理論知識教育和專業(yè)技能教育是不夠的，僅有這些并不能形成所謂的工匠精神。在實際的教育工作當中，職業(yè)院校需要對學生進行道德方面的教育，為了達到這一目的，校方應關心學生的個人生活，這樣才能避免學生產生消極的心理。而且，當代的工匠精神其實應該被理解成廣義的道德，其價值取向應該更為遠大，在德藝并舉且行方知理的基礎之上，進行自身更高價值的追求。

（三）價值傳承：工匠人生，止于至善

我國是一個歷史悠久的國家，之所以能夠發(fā)展至今，各種優(yōu)秀精神理念的傳承是必不可少的，這種傳承在工匠精神上其實也是一樣的。并且，養(yǎng)成良好的工匠精神，對意志力的培養(yǎng)和磨煉也非常重要的，因此，職業(yè)院校在進行學生的培養(yǎng)時，要不斷地培養(yǎng)學生的意志力，這對于工匠精神的傳承具有非常大的積極意義。

三、小結

綜上所述，目前社會的發(fā)展對于職業(yè)技術型人才的需求是非常大，而且對于工匠精神的需求也是比較緊迫的。因此，在后續(xù)的職業(yè)院校進行教學的過程當中，要不斷地向學生傳輸工匠精神的內涵以及理念。從某種程度上來說，職業(yè)院校的社會任務就是如此，因此現(xiàn)階段相關的教育機構更需要加倍地努力。

參考文獻：

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[2]湯秋芳，李暉.工匠精神在電工技術課程教學中的研究[J].智庫時代，2019（39）.

（作者單位：宣城市工業(yè)學校）