楊正偉

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)教師在對初中生進(jìn)行課程教育中不單單是要進(jìn)行學(xué)科知識的基礎(chǔ)講解，也需要通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，這樣能夠增加學(xué)生對當(dāng)前社會發(fā)展的認(rèn)知。所以數(shù)學(xué)教師必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行思考，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科所具備的優(yōu)勢開拓知識教育思路，重視對初中生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)以及合作探究等精神品質(zhì)的培養(yǎng)。所以本文主要分析數(shù)學(xué)教師怎樣在課程教育中對初中生進(jìn)行德育滲透，在知識教育過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想認(rèn)知，不斷提升他們的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);德育滲透;數(shù)學(xué)教師;初中生;綜合素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師需要在課程改革指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將教學(xué)重點(diǎn)放在對初中生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)這一方面上，重視德育方面的引導(dǎo)。這是因?yàn)橥ㄟ^將德育知識滲透到課堂教育中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)班級學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，也能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)行有效的感知，更可以通過多種活動激發(fā)他們的思維邏輯。通過滲透德育教育，數(shù)學(xué)教師能在講解學(xué)科基本知識的同時(shí)提高初中生的綜合能力，也能對他們進(jìn)行思想道德認(rèn)知的培養(yǎng)，利于初中生實(shí)現(xiàn)健康的成長。

一、數(shù)學(xué)教師需要對班級學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，立足教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)性精神的教育

數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)出鮮明的邏輯性，初中生在為知識進(jìn)行探究過程中需要對多種原理和運(yùn)用法則進(jìn)行思考，要具備強(qiáng)大的邏輯能力，這樣才可以對之進(jìn)行靈活性的運(yùn)用。如果初中生未能對數(shù)學(xué)概念和法則運(yùn)用進(jìn)行深刻的理解，那么就會影響在后期解題中的正確率。學(xué)科知識又體現(xiàn)出比較強(qiáng)的邏輯性，知識結(jié)構(gòu)又比較嚴(yán)密，所以數(shù)學(xué)教師在對初中生進(jìn)行課程教育中可以結(jié)合學(xué)科特色對班級學(xué)生進(jìn)行德育滲透，重視引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)認(rèn)知，從而利于學(xué)生更好地參與到知識學(xué)習(xí)。

例如在對班級學(xué)生進(jìn)行勾股定律教育過程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合本課程教學(xué)中難點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。數(shù)學(xué)知識和生活發(fā)展有著比較強(qiáng)的密切性，同時(shí)很多知識點(diǎn)又比較抽象，例如勾股定理的知識就比較抽象，但是卻和實(shí)際生活有著比較強(qiáng)大的關(guān)聯(lián)[2]。所以數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)初中生對勾股定理知識進(jìn)行全面的理解，重視在生活實(shí)踐中對其進(jìn)行靈活性的運(yùn)用，在解決問題過程中必須要對其進(jìn)行深度的思考。而在解決勾股定理相關(guān)運(yùn)算問題的過程中，數(shù)學(xué)教師也需要培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的學(xué)習(xí)意識，要對他們進(jìn)行細(xì)微求真學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。這樣不僅可以加深初中生對所學(xué)知識的理解，也能在運(yùn)用過程中強(qiáng)化他們的思維認(rèn)知能力，更可以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)意識。

二、通過數(shù)學(xué)發(fā)展史知識的合理融入對初中生進(jìn)行人生價(jià)值觀的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門經(jīng)歷比較漫長的學(xué)科，當(dāng)前人們所掌握到的數(shù)學(xué)知識是離不開以往諸多數(shù)學(xué)家的努力的。數(shù)學(xué)教師要想在課程教育中進(jìn)行德育滲透則需要掌握到數(shù)學(xué)和德育教育之間的結(jié)合點(diǎn)，而數(shù)學(xué)發(fā)展史就是一個(gè)比較好的教育切入點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容將德育滲透到課程教育中，從而對初中生進(jìn)行科學(xué)探究以及無私奉獻(xiàn)等精神品質(zhì)的培養(yǎng)。

例如在對初中生講解圓周率相關(guān)知識的時(shí)候，教師可以結(jié)合祖沖之在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的貢獻(xiàn)而進(jìn)行德育滲透，激發(fā)初中生對課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情。祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于西方1000多年，這說明古人具備的智慧是無窮大的，為中華民族擁有優(yōu)秀歷史和文化而感到自豪[2]。又如數(shù)學(xué)教師可以將陳景潤對我國數(shù)學(xué)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)知道陳景潤在極其惡劣的環(huán)境下仍然進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的鉆研。這樣可以讓班級學(xué)生對陳景潤有著一定的了解，也可以感受到他對祖國的熱愛之情，更可以體驗(yàn)到他所具備的努力鉆研以及積極克服困難的精神，利于初中生養(yǎng)成愛國主義情懷。

三、借助信息技術(shù)拓展德育滲透的新思路，結(jié)合生活實(shí)際對初中生進(jìn)行民族自豪感的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師要想對初中生開展更高層面的教學(xué)則需要借助先進(jìn)的教學(xué)工具給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的知識講解，這樣可以拓展課堂教學(xué)的新思路，也能更好對學(xué)生展示出學(xué)科知識所具備的魅力。要想對初中生進(jìn)行德育滲透，數(shù)學(xué)教師也需要借助信息技術(shù)的輔助，利于初中生對教師所講解的知識進(jìn)行有效的理解?；谛畔⒓夹g(shù)所具備的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以將一些抽象化的知識進(jìn)行形象化的展示，這樣可以在吸引班級學(xué)生關(guān)注力的同時(shí)也能提高他們自學(xué)興趣。

在初中生對課堂教學(xué)產(chǎn)生探索興趣之后，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合課程內(nèi)容對其進(jìn)行德育領(lǐng)域的滲透教育，這樣可以收獲更高層面的德育滲透教育效果。橢圓知識是初中生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)課程知識，在對初中生進(jìn)行這一知識講解過程中數(shù)學(xué)教師可以將行星運(yùn)動軌跡和課程內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，通過多媒體的輔助對行星的運(yùn)動過程進(jìn)行模擬并展示給班級學(xué)生[3]。在學(xué)生掌握這一內(nèi)容基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師可以將我國進(jìn)行衛(wèi)星發(fā)射探索過程和取得的成就融入到課程教育中，這樣能通過行星運(yùn)動軌跡的講解，增加學(xué)生對橢圓知識的認(rèn)知，也能感受到我國科技發(fā)展的能力。從而培養(yǎng)初中生的民族自豪感，也能提升他們對橢圓知識的認(rèn)知程度，利于收獲更高層面的教學(xué)效果。

四、結(jié)合生活實(shí)際對初中生開展生活化教育，在生活化教育中滲透德育

數(shù)學(xué)教師在對初中生進(jìn)行課程教學(xué)中不僅要進(jìn)行理論層面的知識講解，也需要通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式增加學(xué)生對知識進(jìn)行運(yùn)用能力，更加應(yīng)該通過聯(lián)系生活的方式增加班級學(xué)生對學(xué)科魅力和價(jià)值的認(rèn)知。數(shù)學(xué)知識是不能單獨(dú)脫離生活而存在的，所以在對初中生進(jìn)行課堂教育過程中必須要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將課程知識點(diǎn)和生活發(fā)展實(shí)際緊密的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)課程知識是可以解決生活中所遇到的問題[4]。這樣就避免讓初中生出現(xiàn)為什么進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的疑問，也能在知識教育過程中對學(xué)生進(jìn)行德育思想的滲透。

在對初中生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)知識講解過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式更好體現(xiàn)出學(xué)生所具備的主體性，也能借助翻轉(zhuǎn)課堂激活知識教育氛圍，強(qiáng)化初中生對知識點(diǎn)的認(rèn)知程度。數(shù)學(xué)教師可以首先指導(dǎo)班級學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂中進(jìn)行討論，分析自己對知識的掌握情況。然后對學(xué)生布置一些課堂實(shí)踐任務(wù)，例如讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析自己一周的生活費(fèi)用是多少？或者是統(tǒng)計(jì)分析自己一天的飲水量是多少？根據(jù)實(shí)際情況制定數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)觀點(diǎn)。這樣不僅可以增加班級學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的了解程度，也能通過課堂實(shí)踐的方式提高他們對統(tǒng)計(jì)知識進(jìn)行運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)教師需要在這一基礎(chǔ)上對班級學(xué)生進(jìn)行日常開銷記賬以及健康飲水等良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣有助于初中生養(yǎng)成正確的價(jià)值認(rèn)知。

五、應(yīng)該對課程資源進(jìn)行深度挖掘，立足多項(xiàng)教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

數(shù)學(xué)教師在對初中生進(jìn)行新課程教育中要想讓德育教育在課堂中開花結(jié)果，就必須要摒棄陳舊的教學(xué)思維，根據(jù)初中生的成長情況和當(dāng)前德育教育提出的需求進(jìn)行教學(xué)方案的制定?；诔踔猩w現(xiàn)出的成長規(guī)律和認(rèn)知需求，數(shù)學(xué)教師也需要對他們進(jìn)行辯證唯物主義教育，能夠讓學(xué)生具備運(yùn)動化以及相對統(tǒng)一的觀點(diǎn)，可以對數(shù)學(xué)知識所具備的抽象性和邏輯性進(jìn)行有效的認(rèn)知。

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識本身是在不斷變化和發(fā)展，通過對數(shù)學(xué)發(fā)展史的了解就可以得知很多數(shù)學(xué)知識是在不斷的被人挖掘，體現(xiàn)出鮮明的辯證特點(diǎn)。所以數(shù)學(xué)教師在對初中生進(jìn)行有理數(shù)與無理數(shù)，正負(fù)數(shù)知識講解過程中需要讓他們認(rèn)識到對立統(tǒng)一的關(guān)系;對學(xué)生進(jìn)行函數(shù)教育時(shí)需要讓學(xué)生了解到事物是體現(xiàn)出運(yùn)動變化特點(diǎn)的;數(shù)學(xué)概念等是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不斷拓展的，這也表明事物是不斷前進(jìn)而發(fā)展的。圍繞以上內(nèi)容的講解，數(shù)學(xué)教師不僅可以增加初中生對學(xué)科內(nèi)容的了解，也能對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，進(jìn)而達(dá)到德育滲透的效果。

結(jié)論

數(shù)學(xué)教師需要在課程改革指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將教學(xué)重點(diǎn)放在對初中生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中滲透德育教育。所以數(shù)學(xué)教師需要對班級學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，立足教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)性精神的教育。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過數(shù)學(xué)發(fā)展史知識的合理融入對初中生進(jìn)行人生價(jià)值觀的培養(yǎng)，借助信息技術(shù)拓展德育滲透的新思路，結(jié)合生活實(shí)際對初中生進(jìn)行民族自豪感的培養(yǎng)。此外，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該在生活化教育中滲透德育，立足多項(xiàng)教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]王延坤.讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開花結(jié)果”——淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J].中國校外教育，2019（29）：148+150.

（作者單位：甘肅省慶陽市合水縣何家畔九年制學(xué)校）