賈玉琳

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作策略;問(wèn)題;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）13—0120—01

寫(xiě)作教學(xué)一直都是語(yǔ)文學(xué)科的重難點(diǎn)。小學(xué)階段是學(xué)生打好寫(xiě)作基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，學(xué)生在寫(xiě)作中要掌握一定的寫(xiě)作策略，以此提升寫(xiě)作水平和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。接下來(lái)，筆者結(jié)合近年來(lái)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題與提升策略?xún)蓚€(gè)方面著手進(jìn)行分析，供同行參考。

一、寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 作文教學(xué)方式比較單一。從以往的教學(xué)來(lái)看，教師運(yùn)用的教育理念與教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，且在寫(xiě)作課上也只是給學(xué)生傳授基本的寫(xiě)作方法。雖然說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)作技巧和手段，但是很少有學(xué)生能將其靈活地應(yīng)用于寫(xiě)作中。此外，部分教師在寫(xiě)作課上通常都是以給學(xué)生布置作文作業(yè)的方式進(jìn)行，之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作并給學(xué)生評(píng)價(jià)，但很少有學(xué)生重視教師的評(píng)價(jià)。總之，單一的作文教學(xué)方式，不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2. 作文內(nèi)容千篇一律。一些教師不重視學(xué)生的課外閱讀，且錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生閱讀課外書(shū)籍浪費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)也不重視課外閱讀，同時(shí)也不知道該如何積累作文素材，因此也很難充實(shí)文章的內(nèi)容。此外，學(xué)生在寫(xiě)作中盲目地將好詞好句應(yīng)用于寫(xiě)作中，因此學(xué)生寫(xiě)出的文章雷同率較高且無(wú)新意，作文千篇一律，缺乏真情實(shí)感，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)感受，因而無(wú)法提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3. 不重視分層教學(xué)。教師在作文教學(xué)中不重視分層教學(xué)，學(xué)生在寫(xiě)作中面臨較大的壓力。很多教師在寫(xiě)作中盲目地給學(xué)生傳授寫(xiě)作知識(shí)，不重視分層教學(xué)，這也導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中無(wú)法明確寫(xiě)作方向，最終也會(huì)對(duì)整體的寫(xiě)作效率產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

二、提升寫(xiě)作教學(xué)效率的策略

1.草稿策略。草稿策略也是我們寫(xiě)作中常用的一種策略。針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中對(duì)作文內(nèi)容不清楚、主題不明確等問(wèn)題，教師可用草稿策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平?？梢?jiàn)，教師在作文課上要重視讓學(xué)生在寫(xiě)作前打草稿，尤其是在平時(shí)的寫(xiě)作中。作文的草稿可以是不完整的，但是學(xué)生寫(xiě)完之后要重新整理寫(xiě)作思路，若這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在寫(xiě)作偏離主題的情況還要及時(shí)糾偏，同時(shí)要注意改正作文中存在的語(yǔ)病，比如用詞不當(dāng)、錯(cuò)別字或者是句子不完整等問(wèn)題，在不斷修改的過(guò)程中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。草稿策略不單單是可以應(yīng)用在日常寫(xiě)作中，還可以應(yīng)用于考試，雖然說(shuō)考試時(shí)間是相當(dāng)有限的，但是學(xué)生也可以在寫(xiě)作前打草稿，以此明確寫(xiě)作的思路與情節(jié)，如此也能提高寫(xiě)作文的效率。如，以《我們的新教室》為題寫(xiě)一篇文章，筆者引導(dǎo)學(xué)生們想象自己的家人沒(méi)去過(guò)教室，但是他們卻想知道新教室的樣子，你怎么用自己的語(yǔ)言給家人描述呢？這時(shí)很多學(xué)生在想象之后開(kāi)始打草稿：教室在三樓;三（1）班對(duì)面的新教室特別敞亮，墻壁上貼了美麗的墻紙，因?yàn)槭且魳?lè)教室，天花板上都布滿(mǎn)了彩燈，不是日光燈;教室前面有黑板，后面沒(méi)有，左邊是一堵墻，右邊是窗臺(tái)，窗臺(tái)上有花;教室里面有很多的桌子椅子，都是學(xué)生喜歡的顏色，同學(xué)們?cè)诮淌依镉淇斓貙W(xué)習(xí)……打了草稿之后，學(xué)生們?cè)龠M(jìn)行寫(xiě)作時(shí)就變得簡(jiǎn)單了，寫(xiě)作難的問(wèn)題也迎刃而解。

2. 提綱策略。提綱策略也是我們?cè)趯?xiě)作中常用的寫(xiě)作策略之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)逐一列出提綱，比如文章分為幾個(gè)段落、文章要表達(dá)什么內(nèi)容，每個(gè)段落都寫(xiě)哪些內(nèi)容。通過(guò)列提綱也能讓學(xué)生明確寫(xiě)作思路并寫(xiě)出與題意符合的文章。如，以《保護(hù)動(dòng)物》為題開(kāi)展一次寫(xiě)作，為了提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓其寫(xiě)出結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容精彩的作文，筆者引導(dǎo)學(xué)生們按照實(shí)際的寫(xiě)作情況列出寫(xiě)作提綱，想好要分為幾個(gè)自然段敘述，每個(gè)段落各寫(xiě)哪些內(nèi)容等。給學(xué)生們布置了寫(xiě)作任務(wù)之后，學(xué)生們開(kāi)始思考，之后列出提綱。如：文章總的分為三個(gè)部分，主要的內(nèi)容就是呼吁社會(huì)各界要保護(hù)動(dòng)物。第一個(gè)自然段介紹了對(duì)我們?nèi)祟?lèi)生存與發(fā)展有益的動(dòng)物;第二個(gè)自然段則是介紹了這些動(dòng)物如何對(duì)我們有益，列舉具體的例子說(shuō)明;最后一個(gè)段落進(jìn)行總結(jié)，與作文題相呼應(yīng)，倡導(dǎo)社會(huì)各界都要自覺(jué)保護(hù)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)發(fā)展有益的動(dòng)物。列出了提綱之后再進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生就能寫(xiě)出結(jié)構(gòu)更加合理的作文來(lái)了，如此也能讓學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容變得更加豐富。

綜上，教師要提高對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)策略，教給學(xué)生寫(xiě)作策略，充分引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作前打草稿、列提綱，最大程度地發(fā)揮寫(xiě)作策略的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

編輯：張慧敏