吳黎霞

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，開展高職鋼琴課教學，教師要與時俱進地采用現(xiàn)代化教學手段，強化學生學習體驗，讓學生形成更為深刻的學習印象。文章主要就微課在高職鋼琴課程中的應用問題進行相關探究。

關鍵詞：微課;高職教育;鋼琴教學

當前，科學技術水平日益提高，信息技術越來越成熟，使得教學的形式更加豐富多元。微課作為一種新型教學模式能夠有效打破教學的時空限制，讓教學效率和質量更高[1]。針對高職階段的鋼琴課程教學，應用微課這一手段能夠激發(fā)學生的學習主動性，增進教師和學生之間的互動，合理地利用時間讓鋼琴教學有更好的成效。

一、微課的概念和特點

微課是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)存在的教育模式，微課可以通過音頻、視頻等形式，將原本較為抽象的知識直觀形象地展示出來[2]。在微課的引導下，學生能夠更清晰地理解知識，而且可以順利完成自學。

具體來看，微課具有如下特征：首先，微課的教學時間都較短。很多微課的教學時間都在10分鐘以內，會針對知識點的不同在時間上進行調整，制定適合的時長。其次，微課的教學內容較少。相較于傳統(tǒng)的教學模式來說，微課中的教學內容是更為精煉的，而且重點和難點突出，每一堂微課都更專注于解決一個問題，所以教學內容更加聚焦。最后，微課在制作上更加簡單、實用。為了方便理解，很多微課的內容都淺顯易懂，而且視頻的制作也較為簡單，學生自己也可以制作視頻在課堂上闡述自己的觀念，師生之間可以實現(xiàn)換位教學，溝通也會更加密切。這些優(yōu)勢都有利于學生更好地掌握知識，教師實現(xiàn)教學目的。

二、微課在高職鋼琴課程中應用的實用性

（一）微課的針對性利于高職鋼琴教學的開展

在鋼琴教學中嘗試使用微課，就要對教學內容進行重新梳理、整合[3]。高職階段的教學目標在于培養(yǎng)應用型人才，所以在教學的過程中教師要著重提高學生的技能應用能力。傳統(tǒng)的高職鋼琴教學由于班級的體量較大、人數(shù)較多，教師并不能關注到每個學生個體，課堂教學時間規(guī)劃也受到影響。將微課應用于高職鋼琴教學過程中能夠實現(xiàn)對學生個體的針對性幫助，使學生即使課上沒有聽懂，課下也可以在微課中回顧內容，跟進學習。

微課的針對性也體現(xiàn)在高職鋼琴教師可以根據(jù)學生的實際學習能力，制定出不同層次的學習方案，讓學生在微課的引導下，根據(jù)自己的學習水平開展學習，這也是提升鋼琴學習針對性的有效方法。

（二）微課的教學內容適用于高職鋼琴教學

由于微課的教學內容是較為淺顯且聚焦的，所以更適合學生利用課下時間自主學習。尤其是鋼琴學習過程中很多知識點都需要細致揣摩，所以需要教師針對具體的知識點進行仔細講解，將其放在微課中，供學生課下反復學習。微課的教學方法是非常適合鋼琴這種難度較大的教學的，微課更加立體化的展現(xiàn)形式能夠提高教師的工作效率，通過手機端、電腦端學習的形式也會使學生的學習興趣更加濃厚，具體化的知識講解也利于學生提高學習質量和水平。微課將難點拆分為小知識點，而且能夠記錄教學的過程，運用微課的共享功能，可以讓師生之間的溝通更密切，可以說，微課的諸多優(yōu)勢都能有效推動高職鋼琴教學的開展。

（三）微課有利于激發(fā)學生的鋼琴學習自主性

微課雖然短小，但是能夠承載的信息量卻是巨大的，教師可以通過對微課資源進行科學合理的分配，制作圍繞知識點的微課視頻內容，梳理出教學的重點和難點。在此基礎上開展后續(xù)教學能夠讓學生根據(jù)自己的實際學習需求，對微課視頻進行選擇，利于激發(fā)學生的學習自主性，讓自學變得更簡單。同時，微課平臺也具有很強的延展性，多種互動學習的方式都打破了傳統(tǒng)鋼琴教學的束縛，讓學生擁有了更多的學習自主性。

三、傳統(tǒng)高職鋼琴課教學存在的問題

（一）教學方式和手段落后

教學方式以及手段是決定教學水平的關鍵，然而傳統(tǒng)的高職鋼琴教學過程中，很多教師所采用的教學方法并不科學，而且過于注重基礎技能的訓練，忽略了學生進入社會的工作定位。過多的基礎技能訓練會讓學生以為鋼琴學習無趣，不利于激發(fā)學生的學習動力。很多高職鋼琴教師也忽略了教學方法的調整，很少使用多媒體進行教學，和學生的溝通也較少。現(xiàn)代化的教學理念沒有進入高職鋼琴教學體系中，最終也影響了鋼琴教學的效率和質量。

（二）鋼琴教學不夠系統(tǒng)

高職鋼琴教育需要培養(yǎng)學生的鋼琴技能，提高嫻熟度，然而當下很多高職院校開展的鋼琴教育卻不夠系統(tǒng)化，教師只是憑借自己的以往經(jīng)驗開展教學，并沒有為學生制定清晰的學習目標以及學習方案，導致學生學得很累，且沒有方向。教師想到哪教到哪的教學方式，也會導致教學內容無法按照課程的標準推進，甚至出現(xiàn)超出課程標準教學或者重復教學的問題，這種缺乏章法和系統(tǒng)性的教學方式也會讓很多學生在學習的過程中難以系統(tǒng)整理知識，得過且過，缺乏針對性的學習，自然效果不佳。

四、微課在高職鋼琴教學中的具體應用策略

教師在將微課應用到高職鋼琴教學的過程中，要能夠考慮到學生的學習基礎以及習慣，根據(jù)不同階段的鋼琴教學特征選擇微課的形式以及內容。教學應用要因材施教，才能收獲理想的效果。

（一）圍繞學生的興趣制作微課視頻

微課的主要課程呈現(xiàn)形式就是視頻，視頻也是微課教學的基礎。鋼琴教師在開展教學時要考慮到學生的實際學習情況，根據(jù)學習進行微課視頻的制作，運用趣味性和知識性兼具的視頻激發(fā)學生的學習興趣[4]。微課視頻的內容要緊緊圍繞鋼琴教學的目標以及教學大綱，根據(jù)學生的學習能力，對教學任務進行分解和細化，盡量讓教學目標中的每一個點都能有微課視頻跟進，使視頻的內容和教學大綱相呼應。

圍繞學生的興趣制作微課視頻也意味著教師要能夠真正走進學生，了解學生的鋼琴學習訴求，為學生制定針對性的微課學習方案。教師可以對學生進行學習層級的分配，讓學生在自己的能力層級內學習相應層級的微課視頻，讓學生逐步提高。教師也要根據(jù)學生的興趣，為學生提供一些拓展性的微課視頻，讓學生也可以在微課平臺中拓寬視野，接觸到鋼琴學習的更多內容。

（二）加強微課的內容制作

微課的制作水平反映的也是教師本身的教學能力，為了有效突出微課教學的優(yōu)勢，在內容上需要加強制作，教師要將藝術性和技巧性融入微課制作的過程中。在進行微課制作時，教師要關注到以下幾個層面：首先，鋼琴類的微課內容制作要能夠盡可能地將授課的內容進行細化。由于很多高職院校的學生沒有對譜表形成正確的認識，養(yǎng)成了諸多不良習慣。教師要引導學生讀譜，然后分析樂譜。為了有效提升學生的學習效率，教師在微課中可以通過前后順序的設置，讓學生了解到正確的讀譜以及彈奏方式，從而更好地吸收后續(xù)的知識。其次，教師要做好教學目標以及計劃的制定。學生和教師都是學習過程中的主體，教師在微課中要根據(jù)教師和學生的特點制定學習目標，并隨時跟進微課的教學內容、目標以及需求，進行動態(tài)調整。再次，將教學的內容錄制下來。在進行錄制時，教師要考慮到錄制時所需要的軟件以及硬件設備，良好的設備條件能夠提高微課教學的質量以及效率。在錄制時，教師要確保語言清晰以及教學動作的明確，要掌握微課錄制的時間。一般來說，微課的教學時間需要控制在十分鐘以內，每一個知識點的講解時長為五分鐘左右。時長的科學安排能夠有效抓住學生的注意力，避免學生注意力分散的問題出現(xiàn)。最后，在教師的教學視頻結束之后，教師要對錄制好的視頻進行進一步的編輯以及加工。通過技術性的包裝，讓視頻內容可看性更強，利于學生提取知識點[5]。在微課視頻中增加相關字幕也可以讓學生看得更加清楚。每一堂微課結束之后，進行知識點的提煉和總結，也能夠有效加深學生的學習印象。

（三）注重在課前階段運用微課引導學生完成預習

對于任何一門學科的學習來說，課前的預習都非常重要，預習對于后續(xù)階段的學習有著重要影響。在鋼琴教學中，課前預習這一模塊一直是傳統(tǒng)教學中所缺失的。學生沒有養(yǎng)成良好的預習習慣，導致很多教學只能在課堂上進行，從而使學生的學習配合積極性也較差，非常影響教學的效率。在運用微課開展高職鋼琴教學的過程中，教師可以在微課中布置相應的任務，讓學生以一種有趣的方式完成預習。教師可以在課前幾天制作出相應的視頻，在這些視頻中，教師可以對即將授課的內容進行概括性的闡述，或者拋出一些學生感興趣的問題，讓學生在課上集中注意力聽講。總之，運用微課引導學生預習可以幫助學生在課前形成對知識的基本認知，這樣在開展鋼琴教學時也更加有針對性。教師也可以設置一些數(shù)量和難度適中的微課鋼琴預習內容，讓學生看完微課之后先進行相關的練習，由教師檢驗學生的預習結果。這種任務型預習也能夠有效激發(fā)學生的鋼琴學習興趣，從而使學生更好地投入到預習之中。通過預習，學生在課上的鋼琴學習難度也會有所降低，利于課程的有效推進。而且預習也能夠增強學生的滿足感以及成就感，幫助學生解決學習過程中的問題。

（四）通過微課培養(yǎng)學生劃分樂句的能力

對于高職階段的鋼琴教學來說，教師要能夠通過有效的訓練讓學生掌握樂曲分句的能力，在傳統(tǒng)的高職鋼琴教學模式中，劃分樂句能力的提升往往是由教師口述并示范演奏的方式完成。這種傳統(tǒng)的教學方式對于善于集中注意力的學生來說是有效的，然而此類練習有著碎片化的特征，學生很難按照教師的意愿完全跟著教師的節(jié)奏學習。將微課應用于高職鋼琴教學，能夠使此類較為碎片化的內容變得更加協(xié)調統(tǒng)一，而且學生也能夠在微課視頻的引導下，從局部了解轉變?yōu)檎驹诟叩木S度認知整體，明確劃分樂句的重要性所在，更好地理解樂句的具體結構特征。例如，當教師在教授《車爾尼599練習曲》時，這一樂曲主要包含兩個部分，在前半部分中，樂曲多半為固定音，充斥著大量跨度較大的分解琶音。然而到了樂曲到后半部分，音符卻變得非常流暢。教師在針對這樣的樂曲進行微課制作時，可以將練習曲分成前后兩部分，對前半部分的樂曲進行分離處理，通過視頻仔細演示左手是如何進行和弦演奏的，對和弦的內容進行細致化的剖析，讓學生能夠準確地抓住每一個音。教師也可以在微課中增加多媒體展示的內容，讓學生了解樂句中的重音，從不同的方向感受音樂變化。教師可以在微課視頻中對知識點進行著重展示，讓學生更加直觀地了解樂曲是如何劃分的，切實提高對音樂作品的理解能力。

（五）在微課中融入更多實踐活動

微課在高職音樂教育中的應用也要打破傳統(tǒng)教學模式的限制，融入更多的學習實踐。依托于微課進行教學實踐時，教師可以將其和高職教育的第二課堂進行有機融合，從而讓學生把握好課余時間，促進鋼琴彈奏水平的提升。

對于課后微課內容的制作，教師可以充分地利用網(wǎng)絡中的豐富資源，篩選適合學生學習的教學內容，運用微課拓寬學生的視野或者通過一些作品創(chuàng)作背景的闡述，讓學生了解更多的知識。教師也可以將小組合作完成學習任務作為微課的內容，讓學生以小組為單位共同監(jiān)督學習，從而有效地完成鋼琴演奏訓練。實踐活動要和學生的專業(yè)特征做好銜接，根據(jù)學生的專業(yè)選擇恰當?shù)匿撉賹嵺`活動，提高教學的有效性。在微課實踐中，教師可以帶領學生共同完成一些交互性強的音樂小游戲，提高學生的知識運用能力，也可以將學生的彈奏視頻上傳到班級云管理空間中，讓學生之間互相評價，這也是提高高職鋼琴教學質量、拉近師生距離的有效方式。

在如今快速發(fā)展的信息社會中，音樂課程教學的改革也必不可少[6]。在高職鋼琴教育開展的過程中，教師要能夠認識到，隨著時代的不斷發(fā)展，鋼琴教育也要與時俱進，尤其要考量到高職階段教育的特殊性，在教學的內容、方式上進行創(chuàng)新，融入微課這一現(xiàn)代化的教學手段。高職鋼琴教學要能突破當下鋼琴教育的束縛，打開新的空間，基于微課開展教學，加強個體的學習主動性，以一種簡單易行、行之有效的方法，讓鋼琴學習變得更加簡單化、條理化、特征化。微課的有效應用也能夠協(xié)助教師監(jiān)督學生的學習情況，幫助學生養(yǎng)成良好的鋼琴學習習慣，提高個體的知識接受速度。在微課教育的過程中，教師本身也要具備微課教學的相關能力，加強微課教學內容的制作，讓微課能夠真正基于恰當?shù)慕虒W目標發(fā)揮出優(yōu)勢。教師要在微課訓練的過程中幫助學生了解鋼琴學習的樂趣，讓學生能夠依托微課打開視野，掌握良好的學習技巧。微課也要和高職鋼琴教學的各個環(huán)節(jié)融合，根據(jù)學生的實際情況制作微課視頻，設置微課的學習任務，引導學生一步步強化對鋼琴學習的認知以及理解，調動學生主觀能動性，讓學生真正融入鋼琴學習過程中?？傮w來看，在高職鋼琴教學中采用微課教學模式，能夠優(yōu)化教學質量、提高教學效率、鞏固教學成果，讓學生的綜合能力得到提升，更好地發(fā)揮才能、創(chuàng)造價值。

參考文獻：

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[2]楊文文.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校鋼琴微課教學與翻轉課堂的開展[J].當代音樂，2019（7）：31-32.

[3]呂寶文.微信平臺聯(lián)合微課模式在高師鋼琴教學中的運用[J].當代音樂，2019（11）：54-55.

[4]戰(zhàn)璐.鋼琴微課的應用與探索[J].才智，2017（34）：73.

[5]孫薇.微課在高職院校鋼琴教學中的實際運用探究[J].音樂時空，2018（24）：97-99.

[6]薛飛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校鋼琴微課教學與翻轉課堂的開展[J].藝術科技，2018（12）：238，264.

作者單位：

南京視覺藝術職業(yè)學院