李秀芳

【內(nèi)容摘要】基于先進的信息技術(shù)的開展，教育進行網(wǎng)上教學(xué)是大勢所趨，尤其在當(dāng)下新冠肺炎防控的特殊時期，如何既有序又有效地做好各門課程的網(wǎng)上教學(xué)是難點所在，本文主要從三方面入手，就以微課為代表的信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價值及策略展開探究。

【關(guān)鍵詞】微課? 高中數(shù)學(xué)? 網(wǎng)上教學(xué)? 信息技術(shù)

引言

在這段“延長的假期”里，廣大教師必須深化對網(wǎng)上教學(xué)的客觀認識，緊隨時情，立足于當(dāng)下網(wǎng)上教學(xué)實際，采取多元措施為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更高效的數(shù)學(xué)網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)。下面筆者主要以微課教學(xué)為主要研究內(nèi)容，就其使用價值和應(yīng)用策略進行概述：

一、微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價值分析

1.學(xué)習(xí)踴躍性的調(diào)動

高中學(xué)年段課程任務(wù)繁重，尤其數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更具抽象性特征，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會覺得晦澀枯燥，微課的應(yīng)用，可以有效改善這一難題，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性及時調(diào)動起來。首先，微課可以將固化的知識內(nèi)容從封閉緊張的課堂教學(xué)中分立出來，以音頻、視頻等多元手段為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動增添更多形象化因子，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然也更輕松愜意①。其次，學(xué)生在一整堂課的學(xué)習(xí)時間內(nèi)難免會有一些走神的瞬間，應(yīng)用微課手段，將每一個知識重難點一一分隔、對應(yīng)，具備一定的間斷性，如此學(xué)生可以在精力聚集的時間段內(nèi)將一個個知識內(nèi)容學(xué)懂、學(xué)精，學(xué)習(xí)效率大大提升。

2.豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

基于本質(zhì)來看，微課便是立足于多媒體設(shè)備和現(xiàn)代信息技術(shù)，將要學(xué)習(xí)的課程知識精練至一個微型的視頻課件當(dāng)中，繼而以視頻觀摩的方式讓學(xué)生觀看，以此強化學(xué)生對課程知識的深度認識。微課這一特殊的教學(xué)介質(zhì)，不但擁有動態(tài)化的字符、圖像，還擁有動態(tài)化的影像和音樂，這些多元機動的內(nèi)容使課程知識的學(xué)習(xí)更具直接性和趣味性，總之對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，以微課的形式進行網(wǎng)上教學(xué)，可以使學(xué)生在相對時間內(nèi)習(xí)得更多知識。

3.突出難點知識教學(xué)

高中數(shù)學(xué)難度大，包含諸多抽象知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時很容易受到思維的窠臼，所以教師需多多引導(dǎo)學(xué)生融入到數(shù)學(xué)理論、相關(guān)規(guī)律的探索過程中，在體驗和感知中深化認知，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，課程重點是一直存在的，但受思維狀態(tài)、學(xué)情水平的影響，學(xué)生心中的難點卻各有不同，若是教師可以基于學(xué)情，辯證有效地剖析學(xué)生自主學(xué)習(xí)時可能會遇到的共性問題，把重難點知識統(tǒng)一到微課中，便可以給學(xué)生的知識學(xué)習(xí)帶來極大的便利。學(xué)生可以自行研習(xí)課程知識，了解重難點內(nèi)容，同時將自己在自主學(xué)習(xí)中遇到的難題及時記錄下來，向教師請教或自己搜尋資料學(xué)習(xí)，按部就班地攻克重難點。

二、微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略分析

1.以微課進行自主預(yù)習(xí)，凸顯學(xué)生主體

以微課等信息技術(shù)手段展開的網(wǎng)上教學(xué)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動，通過微視頻教學(xué)的形式將要講解的課程內(nèi)容展示給學(xué)生，在這一過程中，學(xué)習(xí)的自主權(quán)主要集中在學(xué)生手中，教師只充當(dāng)課件開發(fā)者和教學(xué)引導(dǎo)者的角色。因此，在進行網(wǎng)上教學(xué)時，教師必須及時革新授課思想，凸顯“生本理念”，將學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)的主體，如此一來可以變革以往學(xué)生只能被動接收知識的固化模式，二來可以切實強化學(xué)生的自學(xué)能力，可謂益處多多。具體來看，在微課程教學(xué)模式下，教師主要以微課視頻來推進教學(xué)，例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“直線與方程”的內(nèi)容時，教師便可以事先基于教材內(nèi)容和授課目標(biāo)制作好微課視頻，注意科學(xué)規(guī)設(shè)好學(xué)習(xí)流程，如可以細化為知識模塊、檢測模塊、重點模塊等，將微課視頻傳輸給學(xué)生，讓他們在課前預(yù)習(xí)。這一預(yù)習(xí)的過程實際上便是學(xué)生全面凸顯自身主體性的過程，另外，學(xué)生自主觀摩微課，不受時間、空間的約束，遇到難懂的部分時還可以暫停思考或回放學(xué)習(xí)，沒有緊迫情緒的束縛，學(xué)習(xí)成效自然也更高。

2.以微課創(chuàng)設(shè)課堂情境，強化學(xué)習(xí)效率

在家進行的網(wǎng)上課程教學(xué)受環(huán)境、氛圍以及學(xué)生自控力不足等因素的限制，很難保證學(xué)習(xí)的有效性，授課效率相對不高，因此，巧用微課打造優(yōu)良的情境氛圍是至關(guān)重要的。具體來看：其一教師需立足于課程內(nèi)容，明確微課主題、微課內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo);其二盡量多以音頻、視頻、影像等多元形式有機呈現(xiàn)課程內(nèi)容，以此優(yōu)化授課模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為放松歡樂的學(xué)習(xí)氣氛。另外，在進行微課課件制作時，必然要用到信息技術(shù)，將音視頻、動畫功能加入其中，也有助于營設(shè)兼具有趣性和有效性的學(xué)習(xí)情境;其三微課課件一般短小扼要，我們在進行情境的打造時也要有意識地掌控好時間，注意不能過長，以免舍本逐末，占據(jù)過多的知識講解時間。

比如說，在學(xué)習(xí)有關(guān)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時，教學(xué)難重點在于引導(dǎo)學(xué)生做到從平面四邊形到空間四邊形的有效過渡，強化學(xué)生的空間觀念②。在組織教學(xué)活動時，教師基于信息技術(shù)，以動畫功能在微課中給學(xué)生呈現(xiàn)圖形模型，讓學(xué)生細致觀察，接著畫出空間四邊形的平面直觀圖，并以三維立體幾何畫板將基本圖形導(dǎo)入其中，最終制作成旋轉(zhuǎn)運動的空間幾何體圖形③。在這一微課的觀摩學(xué)習(xí)中，學(xué)生一來可以更直接、更明確地觀察總結(jié)空間四邊形的立體圖形特點，二來能夠強化學(xué)生的立體思維觀念，為后續(xù)復(fù)雜內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的注意事項分析

1.抓好在線學(xué)習(xí)互動

教學(xué)互動是學(xué)生建構(gòu)知識必不可少的環(huán)節(jié)，網(wǎng)上教學(xué)背景下，學(xué)生結(jié)合存在爭端的問題加以交流討論，教師適時給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以助推學(xué)生的數(shù)學(xué)知識建構(gòu)。教師要聯(lián)系網(wǎng)上教學(xué)的需要，適時設(shè)計一些多元有趣的在線互動活動，讓學(xué)生將自己不明確、不理解的問題及時提出來，及時同其他學(xué)生進行線上交流探討，在這一過程中，教師要注意做好觀察，及時給出指導(dǎo)并加入到學(xué)生的探討中。此外，教師也可以以問題為引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，如在學(xué)習(xí)有關(guān)“幾何概型”的內(nèi)容時，便可以制作有關(guān)這一節(jié)內(nèi)容的微課，播放完之后要求學(xué)生基于微課內(nèi)容提出自身看法，運用多元提問方式進行多視角的提問引導(dǎo)，如此，一是加強師生間的交互溝通，二是將問題引導(dǎo)和微課教學(xué)相融合，給以學(xué)生更有趣、更有效的思維引導(dǎo)④。

2.抓好監(jiān)督指導(dǎo)事宜

圍繞微課而展開的網(wǎng)上教學(xué)活動在很大程度上依賴于學(xué)生的自主性，尤其是在線下學(xué)習(xí)時，學(xué)生要在自主思考、自主探究中將知識內(nèi)化吸收，在沒有教師面對面指導(dǎo)的狀況下，學(xué)習(xí)難度大大加大，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生很容易生出挫敗感。為改善這一狀況，教師一是要給學(xué)生提供精確的視頻課件和任務(wù)清單，二是要多多進行線上輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到難點問題時，適時給以啟發(fā)和指正，給學(xué)生解疑答惑。另外，考慮到學(xué)生自控力、獨立性有限等特征，教師也要及時同學(xué)生父母做好交流，了解他們在課下的自主學(xué)習(xí)情況，同時也要提醒他們多多監(jiān)督學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個安靜、健康的居家學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)可以以其獨特的技術(shù)優(yōu)勢助推數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有序提升，教師萬不可將疫情防控期間的網(wǎng)上教學(xué)模式化，拘泥于限定的條框之中。而需圍繞顯露出的問題和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情，應(yīng)用微課等信息技術(shù)手段打造數(shù)學(xué)智慧課堂，機動、科學(xué)、有效地調(diào)整和優(yōu)化，為學(xué)生打造高效有趣的數(shù)學(xué)網(wǎng)上課堂。

【注釋】

① 洪錦丁. 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程為例[J]. 西部素質(zhì)教育，2018（16）.

② 曹亞東. 微課資源在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用——以橢圓為例[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（04）.

③ 陳友清. 微課優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略淺談[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報，2017 （06）.

④ 林進標(biāo). 微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用價值及策略研究[J]. 考試周刊，2018 （53）.

（作者單位：重慶市第七中學(xué)校）