陳國亮

摘 要：鉗工在企業(yè)里發(fā)揮著不可替代的作用。但由于人們生活水平的提升，選擇學習這類技術(shù)的人越來越少，用工出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。在這一背景下，筆者對鉗工這門課程進行了研究。只要教師在教學方法上進行適當改進，就能收到積極的效果。

關(guān)鍵詞：思政教育? ? 鉗工? ? 教學創(chuàng)新? ? 技工學校

一、新形勢下的鉗工教學現(xiàn)狀

鉗工素來有“萬能工種”的稱號，然而，因其注重于手工操作，機加工部分較少，有些學校以鉗工技術(shù)跟不上時代腳步為由，將其邊緣化。筆者去過很多技工學校交流參觀，發(fā)現(xiàn)這些學校普遍存在一個問題，就是對鉗工專業(yè)的投入微乎其微，這一點從硬件設(shè)施的水平就可以看出來。很多學校用于鉗工課程教學的場地少，鉗工作為萬能工種，很多時候也發(fā)揮著基礎(chǔ)實訓的“開山石”的作用，“鉗工”教學的內(nèi)容也比較多，所需要的設(shè)備與場地必須跟上。鉗工的教學內(nèi)容也需要順應(yīng)時代發(fā)展，教學項目要不斷更新。如果一直讓學生進行鋸銼練習，學生會產(chǎn)生倦怠情緒，因為那樣確實枯燥且累。學生普遍認為，簡單的銼配在以后的工作中根本用不上，所以他們在參加鉗工實訓的時候態(tài)度也比較消極。

二、鉗工技能教學改革的必要性

鉗工課程作為一門歷史悠久的傳統(tǒng)課程，經(jīng)過長久的歷史沉淀依舊存在，自然有其存在的必要性。首先，鉗工課程具有基礎(chǔ)性特點，剛進入實訓的學生，以前進行的都是文化課和專業(yè)課的理論學習，接觸動手性的實訓操作，需要有一個適應(yīng)的過程。鉗工課程的開設(shè)是學生從理論向?qū)嵺`拓展的一個很好的過渡科目。其二，鉗工課程具有“萬能性”特點，鉗工課程的學習，對學生后續(xù)更深層次的專業(yè)學習有很好的輔助作用。其三，能讓學生對機械類專業(yè)有一個初步的認識。鉗工課程在職業(yè)、技工類學校中對機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)具有重要意義，但目前各學校對鉗工課程重視程度不高。所以，當下最關(guān)鍵的是如何讓鉗工課程煥發(fā)生機與活力，讓它發(fā)揮積極的作用。

三、現(xiàn)代教育背景下的鉗工技能教學創(chuàng)新

（一）硬件設(shè)施

提升硬件設(shè)施水平，首先必須要正確理解鉗工課程的內(nèi)涵和特點，鉗工并不是傳統(tǒng)認知中的只是鋸、銼、畫線、打孔技能的練習。除了常規(guī)的臺虎鉗、臺鉆及銼刀鋸弓等工具設(shè)備外，鉗工課程教學的其他設(shè)備及工具可根據(jù)對企業(yè)進行的調(diào)研結(jié)果確定，以適應(yīng)校企接軌的需要。對于一些常用的工具，老化后應(yīng)及時進行更新替換。比如一把銼刀，用久后鈍了，如不及時換掉會嚴重影響學生的實訓積極性。在實訓場地布局方面，應(yīng)偏向于一體化實訓室，在實訓室內(nèi)放入鉗工桌、臺鉆、刮削臺、機床等。這樣便于教學管理，同時因為在同一實訓室，可以通過分流實訓，讓一部分學生進行銼配練習，一部分學生進行機床維修、刮削、機加工等，也有利于解決學生多設(shè)備少帶來的矛盾。

（二）豐富教學項目

豐富的教學項目能讓學生掌握更多的技能，也能在一定程度上平復學生對該課程的“對抗”情緒。若想改變以往的單一工件銼配實訓方式，讓實訓技能多樣化，可以在傳統(tǒng)的教學上加入刮削操作。刮削在生產(chǎn)一些精密設(shè)備時會經(jīng)常用到，學生在練習過程中也能增長見識。也可以加入機床維修項目，讓學生掌握機床原理、結(jié)構(gòu)等，以幫助學生在后續(xù)學習過程中加深對機床保養(yǎng)的認知并能進行正確操作。另外，機床維修工不會操作機床也是不現(xiàn)實的，經(jīng)過維修后的機床總要試運行，所以讓學生在鉗工課堂中掌握機加工技術(shù)也很有必要。

筆者發(fā)現(xiàn)，很多學校的學生畢業(yè)后進入企業(yè)居然不會磨鉆頭。究其原因，是因為教師怕出安全事故，鉆頭鈍了都是教師自己動手磨。其實學哪項技術(shù)沒有危險呢？不能因為磨鉆頭危險而不讓學生操作，這樣會妨礙學生的專業(yè)成長。在保證安全的前提下，教師完全可以放手讓學生進行操作。另外，對傳統(tǒng)的銼配項目也應(yīng)該有所調(diào)整，學生掌握的技術(shù)多了，也就有能力解決一些問題了，所以可以讓學生試著做一些會動、能實現(xiàn)一些既定功能的機構(gòu)、裝置。這樣，不僅有利于學生技術(shù)水平的提升，還能消除學生因課程枯燥而產(chǎn)生的厭倦心理。上述方法筆者都在實際的教學過程中進行了試驗，效果不錯。

（三）提升師資水平

隨著教學硬件設(shè)施的提升及教學項目的改進，師資力量必須加強。因為設(shè)備 目復雜了，教師需要學習、掌握的東西也就更多了。教師需要不斷學習，提升自身的能力。在知識方面，教師應(yīng)該學習更多的專業(yè)知識，掌握一些繪圖軟件、動畫軟件的使用方法，對復雜的項目通過三維動畫的方式進行演示，讓學生更直觀地接收到新知識;在技能方面，教師應(yīng)學習、掌握各種實訓教學所需的技能，把自己鍛煉成“多面手”，幫助學生了解更多的知識，掌握更多的技能。

（四）素養(yǎng)教育

如果一棟大樓有一扇窗戶破了，沒有及時進行維修，過一段時間就會發(fā)現(xiàn)有更多的窗戶破了，這就是“破窗效應(yīng)”。同樣，如果一個實訓室非常破舊，工具雜亂，設(shè)備沾滿油污，學生在實訓中也會形成一些不好的習慣，甚至不愿進入實訓場地。機械類的實訓場所同樣需要進行嚴格的7S規(guī)范管理。比如在進行銼配等手工操作練習時，教師一定要注意指導學生規(guī)范操作姿勢和工量具擺放，讓學生養(yǎng)成及時打掃實訓室衛(wèi)生、清理設(shè)備的習慣。引導學生增強節(jié)約意識，合理利用借料找正，不浪費材料，提高變廢為寶的能力，懂得節(jié)約就是效益的道理。當然，每次進行實訓教學前，教師必須加強對學生的安全教育。學生在干凈整齊的環(huán)境下練習、工作，積極性也能得到很好的提升。

（五）思政引導

2019年年底新冠肺炎疫情暴發(fā)，無數(shù)白衣勇士不懼危險沖向疫區(qū)治病救人。無數(shù)制造業(yè)工人包括技工學校的學生走上防疫產(chǎn)品生產(chǎn)崗位，為戰(zhàn)疫勝利貢獻力量。特別是技工學校的學生在疫情面前招之即來、來之能戰(zhàn)、表現(xiàn)出色。所以，我們不僅要繼續(xù)開展常規(guī)性的思政教育，而且還應(yīng)繼續(xù)加大力度，在實訓教學中把思政教育融入其中，這樣，學生才能成為企業(yè)需要的各方面都非常優(yōu)秀的技能型人才。

四、小結(jié)

并不是鉗工這個工種“落伍”了，而是很多技工學校的決策者思維落伍了。技工學校應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的需要，根據(jù)中國制造業(yè)的發(fā)展目標和企業(yè)對人才的實際需求，重視鉗工培養(yǎng)，制訂人才培養(yǎng)計劃，加大投入，調(diào)整鉗工教學大綱，創(chuàng)新鉗工課程，改革教學方法，豐富教學資源，培養(yǎng)更多適合社會發(fā)展和企業(yè)需要的鉗工人才。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省機電技師學院）