黃祎祎

【內(nèi)容摘要】新課改的中心在于核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)當具備、可以適應(yīng)社會發(fā)展與終身發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格，不僅打破以往三維教學目標的局限性，還為各學科教學注入新的色彩，且出現(xiàn)不少新穎性、個性化的教學方式，活動型課程即為其中之一?；诖?，本文主要對核心素養(yǎng)下的高中思想政治活動型課程教學進行討論，同時提出部分恰當方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中思想政治? 活動型課程

高中政治核心素養(yǎng)主要包括政治認同、理性精神、法治意識與公共參與等幾個維度。活動型課程則是新課標下為解決傳統(tǒng)教學弊端所提出的一種教學模式，不能只強調(diào)課程的預(yù)設(shè)與灌輸，還要關(guān)注學生知識、技能、價值觀念與情感態(tài)度的動態(tài)形成，高中思想政治教師需基于核心素養(yǎng)視角切入，科學開展活動型課程教學，讓他們在活動中形成政治核心素養(yǎng)。

一、營造生活情境活動，煥發(fā)學生學習熱情

高中思想政治教學內(nèi)容同初中相比，雖然顯得深奧難懂，學習起來較為枯燥乏味，不過仔細審視以后發(fā)現(xiàn)同現(xiàn)實生活有所關(guān)聯(lián)，尤其是新時期下的教材內(nèi)容更加關(guān)注同生活的聯(lián)系，這為核心素養(yǎng)下活動型課程教學的實施帶來更多便利。高中思想政治教師在平常教學中，應(yīng)努力尋求所授知識同實際生活之間的聯(lián)系，引入一些生活資源，營造生活情境活動，為活動型課程的實施做鋪墊，煥發(fā)學生的學習熱情，吸引他們自覺、主動參與到課堂活動中。

在這里，以“為人民服務(wù)的政府”教學為例，教師可結(jié)合生活中的“鄰避效應(yīng)”設(shè)計活動型課程，指出鄰避效應(yīng)是居民或當?shù)貑挝灰驌慕ㄔO(shè)項目，像垃圾場、核電廠、殯儀館等鄰避設(shè)施，對身體健康、環(huán)境質(zhì)量和資產(chǎn)價值等帶來諸多負面影響，從而激發(fā)人們的嫌惡情結(jié)，滋生“不要建在我家后院”的心理。引領(lǐng)學生一起探討“政府如何化解鄰避效應(yīng)”，不僅要發(fā)揮出政府及其公共事業(yè)機構(gòu)的作用，又需保障公眾合適參與，包括：建立選址程序;社會參與機制和政府與社會互動機制;明確并公示一個合情合理的選址方針;做好建設(shè)項目的環(huán)境影響評價和風險評估;加強宣傳教育，筑牢所在地居民擁有促成設(shè)施建設(shè)的意愿;政府與公眾進行真誠的交流與溝通，做好相關(guān)信息的披露工作，由此消解誤會與分歧，避免貿(mào)然實施導致公眾抵制帶來成本風險，讓他們知道我國政府是為人民服務(wù)的政府。

二、巧妙引入時政活動，培養(yǎng)學生政治認同

時事政治就是指某個時間段發(fā)生的國內(nèi)國際政治大事，是概括性較強、從大局出發(fā)的事件，主要表現(xiàn)為政黨、社會集團、社會勢力在處理國家生活和國際關(guān)系方面的方針、政策和活動。在核心素養(yǎng)下的高中政治教學中，教師可圍繞知識主題巧妙引入一些時政活動，帶領(lǐng)學生一起閱讀、分析時政新聞、社會熱點與黨的先進理論及成果等，使其理解中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，培養(yǎng)他們的政治認同。

例如，在展開“中國共產(chǎn)黨：以人為本 執(zhí)政為民”教學時，教師可以事先通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集、整理有關(guān)“新型冠狀病毒肺炎”的時政新聞，這是今年是一大熱點，課堂上帶領(lǐng)學生一起閱讀，使其了解我國的抗疫措施和歷程，注重學科知識和社會熱點相結(jié)合，引領(lǐng)他們漸入佳境。接著，教師組織學生結(jié)合“抗疫制度”分析我國政黨制度的優(yōu)勢：自疫情爆發(fā)以來，中共中央高度重視，全面加強對疫情的集中統(tǒng)一領(lǐng)導，中共中央表現(xiàn)出堅定的政治決心，出色的領(lǐng)導才能、應(yīng)對能力、組織動員能力，充分展示中國國家體制和國家治理體系的獨特政治優(yōu)勢，表明黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導的體制優(yōu)勢;中國特色社會主義制度是一切為人民服務(wù)，人民當家作主的制度;始終把人們的生命安全和健康放在首位，體現(xiàn)出人民立場的獨特感受;等，使其理解中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念是以人為本執(zhí)政為民，增強他們的政治認同。

三、合理開展辯論活動，發(fā)展學生理性思維

辯論活動屬于思維活動的一種，目的是讓學生通過對事物事理、類別、情況等分析、推理和判斷，使其知道自己“能做什么”“要做什么”“如何做”，目的是提升他們的思辨能力、知識應(yīng)用能力，并發(fā)展理性思維。在核心素養(yǎng)下的高中思想政治活動型課程教學中，教師應(yīng)當依據(jù)所授內(nèi)容合理開展一些辯論活動，發(fā)展學生的理性思維，使其對政治現(xiàn)象作出理性的解釋、判斷和選擇，讓他們堅定理想信念，并以負責任的態(tài)度和行動促進社會和諧。

比如，在講授“樹立正確的消費觀”過程中，教師先組織學生進行一個心理測試“壓歲錢是如何花的？”

A.立刻購買自己一直想要的東西，反正是“意外”之財花光也行

B.列一份購物清單，買一些自己切實需要的東西，合理分配

C.盡量不花，也許以后有急用，把錢攢起來

使其結(jié)合個人實際情況選擇。過渡：大家花壓歲錢的方式能夠反映出自己是什么類型的消費者，出示答案：

A.大手大腳的奢侈型消費者

B.理智型的消費者

C.吝嗇型的消費者

接著，教師講述：我們都希望自己是一個理智型的消費者，但是在現(xiàn)實生活中通常會受一些不良消費心理的影響，以至于走上不理智消費的道路。組織學生學習常見的消費心理，使其結(jié)合生活體驗辯論應(yīng)該成為哪種消費者，怎么規(guī)范消費行為，讓他們在活動中形成正確的消費觀念，成為一個理性消費者，有助于理性思維的形成。

四、剖析真實案例活動，強化學生法治意識

上文已經(jīng)提到高中思想政治是一門生活化學科，從某種意義上來說，政治課程的教學過程就是對社會真實案例的分析過程。要想在核心素養(yǎng)下更好的開展高中思想政治活動型課程，教師需善于運用一些真實案例，特別是部分有關(guān)法治方面的實例，指導學生運用所學習的思想政治知識剖析和研究，使其能夠理解法治是人類文明演進中逐步形成的國家治理方式，讓他們形成憲法至上、法律權(quán)威、法律面前人人平等的觀念，強化自身的法治意識。

舉個例子，在“征稅和納稅”教學中，教師先在多媒體課件中出示一些常見的稅收種類，像增值稅、消費稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、房產(chǎn)稅與車船稅等，設(shè)疑：大家想一想，國家憑什么讓人們不得不交這部分財富？國家收取的這些財富有什么作用？學生積極思考與回答問題，引領(lǐng)他們歸納出稅收的定義和本質(zhì)。接著，教師帶領(lǐng)學生學生稅收的特點——強制性、無償性與固定性，及種類，然后出示一組真實案例：張某開一家服裝店生意紅火，但拒不繳納稅款;某人到飯店吃飯，結(jié)賬時服務(wù)員說：“如不要發(fā)票可獲贈一份禮品”，不開發(fā)票;某服裝廠廠長以貸款被騙為由，故意拖欠國家稅款;某企業(yè)通過虛報出口商品的價格等手段，獲得國家出口退稅;等，組織學生討論這些違反稅法的行為及特征，使其樹立依法納稅、誠信納稅的法治意識，讓他們懂得依法納稅是公民的基本義務(wù)。

五、設(shè)計課外實踐活動，增強學生公共參與

對于核心素養(yǎng)下的高中思想政治活動型課程教學來說，為進一步發(fā)揮出活動型課程的優(yōu)勢和作用，教學時間不能僅僅局限于課內(nèi)，空間也不能束縛在教室內(nèi)，而是精心設(shè)計一些課外實踐活動，讓學生親身參與到政治生活當中，增強他們的公共參與意識。具體來說，高中思想政治教師需要充分利用課余時間開展課外實踐活動，帶領(lǐng)學生來到社會中，使其了解有序參與公共事務(wù)的途徑、方式和規(guī)則，輔助他們積累更多實踐經(jīng)驗，主動參與公共生活。

此時，在進行“建設(shè)社會主義精神文明”教學時，教師先引導學生結(jié)合教材內(nèi)容了解社會主義社會是物質(zhì)文明、政治文明和精神文明相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的社會，認識社會主義精神文明建設(shè)的地位，了解先進文化的指導思想，理解先進文化的中心環(huán)節(jié)與基礎(chǔ)工程，使其結(jié)合生活中典型事例說明社會主義精神文明建設(shè)的重要作用，讓他們懂得要牢牢把握先進文化的前進方向。之后，在課下環(huán)節(jié)，教師可組織學生開展“五講四美”的實踐活動，搜集、調(diào)查一些生活中講文明與不講文明的現(xiàn)象，自己起到表率作用和模范榜樣，像樂于助人、拾金不昧、保護自然環(huán)境、節(jié)約用水和用電等，自覺遵守公民基本道德規(guī)范，使其親自參與到公共生活當中。如此，學生主動投身到社會主義精神文明建設(shè)中，增強公共參與意識，使其自覺抵制各種落后、腐朽的文化，不斷提高他們的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。

六、靈活設(shè)計活動課程，助推核心素養(yǎng)形成

活動型課程本身就具有一定的靈活性與多元化特征，主張學生的一切學習都來自于經(jīng)驗，必須和個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，并提倡打破嚴格的學科界限，有步驟地擴充學習資源，強調(diào)他們在活動中學習，教師則從中起到引導者、輔助者、組織者與協(xié)助者作用。這就要求高中思想政治教師在日常教學中，應(yīng)該依據(jù)教學目標、課程標準與具體指示靈活設(shè)計活動型課程，為學生帶來豐富多彩的學習資源，有力助推他們政治學科核心素養(yǎng)的發(fā)展與形成。

比如，在實施“民主選舉：投出理性一票”教學時，教師先播放視頻“把發(fā)揚民主貫穿黨的十九大代表選舉全過程”，學生觀察和欣賞，設(shè)置問題：十九大代表怎么產(chǎn)生的？你們對民主選舉了解多少？使其用自己的語言表述人大代表產(chǎn)生的過程，讓他們結(jié)合個人認知分享各自多民主選舉的了解。接著，教師展示資料“全國性鄉(xiāng)和縣級人大代表直接選舉”耗費的人力與財力，提問：這兩種選舉方式一樣嗎？有什么異同？為什么要采取不同的選舉方式？指引學生了解選舉方式分為直接選舉與間接選舉兩類，使其分析兩者的優(yōu)點與缺點，然后帶領(lǐng)他們研究等額選舉和差額選舉的區(qū)別與優(yōu)缺點，并探討民主選舉方式的制約因素。之后，教師組織學生運用所學的理論知識評價、權(quán)衡四種選舉方式的利弊，使其關(guān)注社會的公共生活與公共管理，努力提升他們參與民主政治的意思，增強自身的政治素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，在核心素養(yǎng)下的高中思想政治活動型課程教學中，教師需把握好本學科的知識特色，不斷學習與探索活動型課程的實施方法與途徑，并做好引導與促進工作，帶領(lǐng)學生在輕松愉悅的課堂氛圍中高效學習，使其思維始終處于活躍狀態(tài)，改善他們的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：江蘇省張家港市暨陽高級中學）