姚俊桃

【內(nèi)容摘要】生物課作為高中課程重要科目，生物教師在對學(xué)生進行生物知識講解的過程中要想加快學(xué)生對知識的理解，教師則需從學(xué)生入手展開相應(yīng)的指導(dǎo)，以學(xué)生為主展開教學(xué)是關(guān)鍵，教師要能運用巧妙的教學(xué)方法讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)生物知識，這樣創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)就呈現(xiàn)出一定的作用，信息技術(shù)對創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)具有良好的促進作用，其主要是因為信息技術(shù)所具有的功能性較多，教師可以運用視頻、聲音的方式引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對問題知識主動進行探討?；谏鲜鲈?，本文將對運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高中生物問題情境教學(xué)展開科學(xué)的研究，并提出相應(yīng)的運用對策，以便于日后生物教師可以進行教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 高中生物? 問題情境

前言

信息技術(shù)作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，其在教育界中起著較為明顯的促進作用，而且課堂上的運用同傳統(tǒng)的教學(xué)模式也存在較大的差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為教師講解知識，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識，但教師在運用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的過程中，教師卻可以借助其先進的多媒體功能為學(xué)生創(chuàng)建較好的學(xué)習(xí)氛圍，從而引發(fā)學(xué)生的情感，這樣教師在對學(xué)生提出問題時，學(xué)生才會主動地解決問題。所以，對于信息技術(shù)在生物教學(xué)中進行的問題情境的創(chuàng)設(shè)，生物教師需要加強分析。

一、關(guān)于信息技術(shù)在高中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景所產(chǎn)生的作用分析

現(xiàn)如今，信息技術(shù)開始逐漸深入到我國教育界中，并且在運用的過程中對教師的教和學(xué)生的學(xué)都起著較好的效果，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，信息技術(shù)的運用深受教師、學(xué)生乃至社會各界對認可。這也就充分地說明了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中產(chǎn)生的重要性。信息技術(shù)的運用主要借助計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等相關(guān)對科學(xué)技術(shù)，這些技術(shù)在運用的過程中，教師可以有效的為學(xué)生展示聲音、視頻等內(nèi)容，這樣學(xué)生的視聽覺就會有深刻的感受，強烈畫面刺激也會激發(fā)學(xué)生想象能力，讓學(xué)生對教師提出對問題，產(chǎn)生濃厚的研究欲望，信息技術(shù)的發(fā)展實際上有效地幫助了教師創(chuàng)設(shè)問題情境，與此同時，也提高了學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)自己的多方面的能力，生物素養(yǎng)也會因此形成。這十分符合我國新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，也有助于學(xué)生的成長，教師的教學(xué)①。

二、關(guān)于信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境運用現(xiàn)狀研究

雖然信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中運用效果較好，但仍然存在較為復(fù)雜的問題，根據(jù)對其對現(xiàn)狀分析，筆者發(fā)現(xiàn)其問題主要和教師的教，教師同學(xué)生之間的溝通有關(guān)，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師對信息技術(shù)的運用方式缺乏深刻的了解，在實際運用中，經(jīng)常會遇到阻礙，這樣就會給信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境造成困擾，高中生物教師也就很難運用其信息技術(shù)取得較好的問題創(chuàng)設(shè)情境。所以，高中生物教師要能將其劃分為重要的研究課題。針對存在的問題，提出相關(guān)的解決對策。

三、關(guān)于運用信息技術(shù)高中生物問題情境提出的對策分析

1.教師需靈活地運用信息技術(shù)

生物教師在備課的過程中，教師要充分意識到生物教學(xué)資源在課堂中產(chǎn)生的作用，教師需深入探究查詢優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，將其融入到教學(xué)方案中，對于信息技術(shù)的運用，教師要學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將所要講解的知識使用圖片、音像的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣教學(xué)內(nèi)容就會形象生動，這對于學(xué)生而言具有趣味性，動態(tài)的生物課堂教學(xué)會讓生物實驗更加具有真實性，也會促使學(xué)生積極主動地參與到生物實驗中，進而進行實踐活動。與此同時，教師巧妙地運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景，也會讓學(xué)生從中掌握豐富的生物知識量，可以將復(fù)雜的問題簡單化，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量也會提升。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境解決重點難點

在開展生物課堂教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)時，對于信息技術(shù)的運用教師可以利用其為學(xué)生解決生物知識的重難點，信息技術(shù)中對資源有助于學(xué)生對知識點的理解，因為信息技術(shù)資源可以將知識點對范圍擴大，并將抽象化的知識分化，這樣一來教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時，學(xué)生就可以輕松的理解知識。因此，生物教師在設(shè)計教案的過程中，教師可以借助其技術(shù)對重點難點進行標(biāo)記，以便于學(xué)生快速掌握。舉個運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的案例，教師在講解《血管與心臟》這一課的過程中，首先教師出示問題，然后使用動畫的方式為學(xué)生展示心臟的動態(tài)收縮圖像，學(xué)生會根據(jù)教師提出的問題仔細觀察并積極的探究，在教師的指引下，學(xué)生會逐漸隨著影像了解心臟的構(gòu)成和功能，在此過程中，教師要運用圖文結(jié)合的方式為學(xué)生展現(xiàn)，心臟的幾個腔、房，室壁的薄厚，與心房、心室相連通的血管，瓣膜開放的方向，血液的流向等，這樣才有助于學(xué)生突破對血管與心臟這節(jié)課難點的掌握學(xué)習(xí)。教師也可以有效地解決了“四腔、血管、瓣膜、血液流動方向相統(tǒng)一”這一復(fù)雜對問題，所以說，運用信息技術(shù)既可以有效地幫助教師創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.運用信息技術(shù)整合生物教學(xué)知識

在實施信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)時，教師要能做到取其精華，去其糟粕，教師并不是要完全的運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，也不要徹底放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師需要做到將其兩者的優(yōu)勢相互結(jié)合，從而對整堂課的知識進行整合，這樣生物課堂對問題情景創(chuàng)設(shè)效果就會顯著提升。尤其在實際教學(xué)過程中，教師可以將信息技術(shù)作為輔助工具，當(dāng)學(xué)生對講授法失去興趣后，教師可以使用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的問題和知識，但值得注意的是教師切勿長期使用多媒體，否則學(xué)生的興趣將不會集中在知識方面。教師在授課的過程中要給學(xué)生留有充足的學(xué)習(xí)空間，以便于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)，改善課堂教學(xué)氛圍

對于問題情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)，研究得知，這有助于提升學(xué)生的思考能力，增強學(xué)生對問題的探究。因此，生物教師在運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景的過程中，教師要做到以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)習(xí)氛圍的形成會讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)研究生物知識，學(xué)生也會在良好的問題探究氛圍影響下，對生物知識產(chǎn)生獨特的思考和情感，從而形成自己生物素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)環(huán)境，教師需要設(shè)定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)理念和學(xué)生的身心發(fā)展特點，因材施教，對于引導(dǎo)方法的選擇和給學(xué)生出示的圖像，教師要精心設(shè)計，將重要的內(nèi)容融入到其中，但要注意簡單化，切勿將書中全部知識設(shè)計于多媒體中，否則學(xué)生就無法感受到信息技術(shù)教學(xué)的新穎性，其次，教師需要調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生與教師積極合作，所以，教師在此過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進入課堂中，并讓學(xué)生可以實現(xiàn)小組合作探究，提出問題，當(dāng)學(xué)生主動研究后，教師則可以融入到其中與學(xué)生建立良好的關(guān)系，生物課堂教學(xué)氛圍才會活動起來，教師對于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，也才會發(fā)生顯著的效果，所以，教師需要積極的對其問題情境的創(chuàng)設(shè)進行研究，對于信息技術(shù)的運用，教師要規(guī)范的運用操作，以此提高生物課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語

總而言之，在運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，生物教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心變化特征，教師必須要熟練的掌握生物知識，自己具備較強的教學(xué)能力，然后在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中因材施教，對于問題的引導(dǎo)方式教師也應(yīng)進行一定的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，當(dāng)教師真正做到運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境后，其教學(xué)效果才能顯著改善，學(xué)生的自主探究能力、思維創(chuàng)新能力、合作分析能力也會因此提升。因而，信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運用生物教師需規(guī)范進行。

【注釋】

① 張嘉、李明. 針對高中生物教學(xué)運用信息技術(shù)授課的探究[J]. 生物教學(xué)，2018（6）：23-90.

（作者單位：甘肅省秦安縣第二中學(xué)）