陳榮麗

【摘要】新課程提出，教師要能夠圍繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代化的授課手段對(duì)其展開良好的引導(dǎo)教學(xué)，當(dāng)前，信息技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用受到了廣大學(xué)生和教師的一致歡迎。在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念的作用。對(duì)此，本篇文章則針對(duì)信息技術(shù)在初中歷史授課中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀的應(yīng)用策略這一話題展開討論和探析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中歷史教學(xué);時(shí)空觀;培養(yǎng)

初中歷史作為一門龐雜的學(xué)科，從中國古代到近代再到現(xiàn)代，其中包含了很多的歷史知識(shí)事件和現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的理解與記憶帶來了很大的壓力。為了更好地提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)結(jié)合多種授課方式對(duì)學(xué)生展開精心引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過在授課中適當(dāng)融入時(shí)空觀念，從而起到培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空意識(shí)的教學(xué)目的。

一、強(qiáng)調(diào)歷史時(shí)間價(jià)值，幫助學(xué)生樹立時(shí)間意識(shí)

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀，教師在歷史授課中就要充分重視時(shí)序性和系統(tǒng)性，通過突出歷史發(fā)展的時(shí)序性，帶領(lǐng)學(xué)生正確了解歷史學(xué)科的基本特征，使其能充分意識(shí)到在歷史學(xué)習(xí)中時(shí)間的價(jià)值和作用[1]。

1.專業(yè)術(shù)語的掌握。教師可應(yīng)用多媒體信息技術(shù)完整展示教材中從古至今經(jīng)常出現(xiàn)的一些時(shí)間術(shù)語，如：公元、世紀(jì)、時(shí)代、中葉等等;記住這些時(shí)間術(shù)語能幫助學(xué)生更加方便地記住特定歷史事件的范圍，使其從這些術(shù)語能延伸和挖掘背后相關(guān)的歷史事實(shí)，從而進(jìn)行準(zhǔn)確分析，逐漸形成時(shí)空觀念[2]。

2.歷史時(shí)間的計(jì)算。歷史時(shí)間推算和計(jì)算是學(xué)生在解題中需要具備的基本能力，簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算在歷史學(xué)習(xí)中具有關(guān)鍵作用，能夠幫助學(xué)生更加明確歷史事件持續(xù)的時(shí)間范圍。如：1921年7月1日，中國共產(chǎn)黨成立，到今天已經(jīng)建黨100周年（2021-1921=100）。同時(shí)，歷史時(shí)間也包含公元前后，計(jì)算涉及到公元前后時(shí)，則需要將公元前后的年代數(shù)字相加之后減1。比如公元前202年，西漢建立，其于公元9年滅亡，共成立210年（202+9-1=210）。

3.歷史年表的把握。歷史年表包括了大事年表和時(shí)間軸。其中，大事年表就是將教材當(dāng)中的某個(gè)單元或者某個(gè)階段歷史重大事件根據(jù)發(fā)生的時(shí)間順序進(jìn)行排列。其能幫助學(xué)生在腦海中形成完整的知識(shí)框架，幫助其更清晰全面地掌握歷史事件的過程，促使其實(shí)現(xiàn)高效記憶[3]。比如從史前時(shí)期開始，到最后的明清時(shí)期結(jié)束的大事年表，可以讓學(xué)生對(duì)中國古代歷史一目了然。而歷史時(shí)間軸則是讓學(xué)生更加具體了解歷史事件的時(shí)間線索，幫助其進(jìn)行更加細(xì)化地梳理，比如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)涉及的時(shí)間，其發(fā)生的事件較多，就可以借助時(shí)間軸引導(dǎo)學(xué)生了解事件發(fā)生的始末。

二、充分運(yùn)用歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史事件

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀素養(yǎng)，教師可借助歷史地圖對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)，圖片本身就具備直觀性的特點(diǎn)，其能更好地吸引學(xué)生的注意力，使其在觀察與學(xué)習(xí)的過程中，充分掌握利用歷史地圖識(shí)別信息的能力。

在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歷史地圖解讀的過程中，教師需要完整以下三個(gè)步驟。首先，要積極引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注地圖的名稱，地圖名稱中會(huì)涵蓋一些地名、時(shí)間范圍等內(nèi)容，能夠讓學(xué)生根據(jù)地圖名稱迅速獲知其背后相關(guān)的歷史事件和相關(guān)時(shí)間。其次，帶領(lǐng)其閱讀圖例，使其能夠通過地圖當(dāng)中的各種符號(hào)，明確其涵蓋的具體含義，詳細(xì)解讀圖片中的信息內(nèi)容。最后，引導(dǎo)其針對(duì)地圖和相關(guān)文字信息進(jìn)行整體閱讀，總結(jié)獲取的信息內(nèi)容，鎖定重點(diǎn)部分，獲悉發(fā)生事件的背后含義。以《溝通中外文明的“絲綢之路”》的學(xué)習(xí)為例，教師可結(jié)合多媒體出示“西漢絲綢之路示意圖”，根據(jù)這一地圖可帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)了解張騫兩次出使西域、班超出使西域以及新疆地區(qū)開始隸屬于中央政府的管轄等部分相關(guān)史實(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)大家能夠根據(jù)這一重大歷史事件，獲悉其背后的發(fā)展時(shí)期和背景，帶領(lǐng)其了解“絲綢之路”的文化內(nèi)涵以及其在促進(jìn)中西方交流史上的重要地位。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)別歷史地圖中涵蓋的各種信息內(nèi)容，不但能幫助其構(gòu)建清晰的時(shí)空觀念，還能促進(jìn)其思維能力得到良好的發(fā)展。

三、充分利用情境教學(xué)，促使學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想能力

情境教學(xué)能夠?qū)⒅R(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，可以幫助教師將難度較高的知識(shí)應(yīng)用簡(jiǎn)單直觀的形式為學(xué)生展示出來。在生動(dòng)的情境引導(dǎo)下，學(xué)生能夠全身心地投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和想象的同時(shí)，還能為其帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，針對(duì)這一情況，教師可積極創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，通過應(yīng)用多媒體信息技術(shù)直觀展現(xiàn)需要教學(xué)的內(nèi)容，幫助其形成正確的歷史時(shí)空觀念。

以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影視劇片段，通過多媒體將這一歷史事件在課堂上還原給學(xué)生，帶領(lǐng)其充分了解英國向中國走私鴉片的原因以及鴉片對(duì)當(dāng)時(shí)中國人帶來的危害等知識(shí)，使其明白林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)對(duì)當(dāng)時(shí)中國帶來的影響。通過多媒體播放還原出這一歷史事件，讓學(xué)生具有身臨其境之感，切身了解當(dāng)時(shí)清王朝的腐朽沒落，了解無論是在政治、經(jīng)濟(jì)還是對(duì)外關(guān)系等多方面都呈現(xiàn)了危機(jī)四伏的衰落景象。同時(shí)，在為學(xué)生介紹林則徐的禁煙行動(dòng)以及其在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中為國捐軀的愛國行為時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，喚起其歷史責(zé)任感。通過創(chuàng)設(shè)情境展現(xiàn)歷史現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘歷史的本質(zhì)的同時(shí)，有效促使其形成良好的時(shí)空觀念素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，作為新時(shí)代的教師，要緊跟新課程的授課理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代化的授課方式為其打造生動(dòng)有趣的歷史課堂。同時(shí)，注重以學(xué)生作為主體，適當(dāng)幫助其降低學(xué)習(xí)的難度，通過適當(dāng)融入時(shí)空觀點(diǎn)，引導(dǎo)其結(jié)合相關(guān)的歷史時(shí)間、地域、發(fā)生事件對(duì)其他的事件展開聯(lián)想。使其能更高效地記住所學(xué)的歷史知識(shí)，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)

[1]李振林.學(xué)科素養(yǎng)視角下初中歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（36）：77-78.

[2]邱志成.部編版教材下的初中歷史教學(xué)改進(jìn)策略研究[J].考試周刊，2020（95）：145-146.

[3]許佩琳.初中歷史時(shí)空觀素養(yǎng)培育與歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)思考[J].教育界，2020（35）：60-61.