馬銀梅

摘要：教師如希望小學(xué)生能面向本人的更大成長(zhǎng)、更大發(fā)展和更大突破，就應(yīng)把課程裝點(diǎn)得更加豐富、更加精彩。小學(xué)語(yǔ)文教師要將微課帶入到語(yǔ)文課程上，也能在推動(dòng)課程的開展的同時(shí)，讓學(xué)生品味到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)語(yǔ)文教師要把微課帶入到語(yǔ)文課上，就要通過微課去活躍語(yǔ)文課程的氛圍，也能讓學(xué)生對(duì)于課程中包含著的知識(shí)產(chǎn)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和解讀。小學(xué)生要試著化解自己的被動(dòng)心情，以一種積極主動(dòng)的狀態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)本人的長(zhǎng)足提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課模式;方法探析;教學(xué)要素;效果探討

小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助全體的學(xué)生完成課程時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展自我的課程模式，把更多的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)技術(shù)引入到語(yǔ)文課上，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的提高和升華。小學(xué)生要懂得：自己要成為一個(gè)由課程深入到文章的個(gè)體，能在解讀語(yǔ)文課程的同時(shí)，改變本人的思維模式，也能在化解自我的學(xué)習(xí)壓力，還能讓本人的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到更大的提高和發(fā)展。小學(xué)生要讓自己成為一個(gè)通過在語(yǔ)文課堂提高本人的知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)習(xí)者。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要通過微課優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助全體的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，要懂得豐富、發(fā)展、改變課程體系和課程模式，在完成相應(yīng)的改變的同時(shí)又能讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓自己成為一個(gè)帶動(dòng)者、幫助者、提攜者，能試著改變?nèi)w的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)節(jié)奏。又能讓學(xué)生深刻地改變自己的學(xué)習(xí)模式、思維模式和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生行走在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正道中，由此需學(xué)生才能造就出一個(gè)更加優(yōu)秀的自己。

例如，在教授《我們奇妙的世界》時(shí)，教師要讓學(xué)生能夠帶著感情、帶著智慧去閱讀、去欣賞，也能在帶著感情去閱讀的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于世界的探索熱情得到更大的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師可以試著把不同的視頻資源、音頻資源、講課資源等等資源通過微課呈現(xiàn)而出，也能在呈現(xiàn)相關(guān)的資訊后，讓學(xué)生深刻地懂得：自己應(yīng)該成為一個(gè)對(duì)于世界和宇宙增加相應(yīng)的探索熱情的人，在增加熱情的同時(shí)，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧得到相應(yīng)的提高。學(xué)生應(yīng)該從人文學(xué)、天文學(xué)、氣象學(xué)、地質(zhì)學(xué)等等領(lǐng)域去認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，也能在認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課，強(qiáng)化自己的能力后，讓自己的閱讀核心素養(yǎng)得到提高和顯現(xiàn)的可能。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要通過微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上自然難免感受到乏味、懈怠、無力，同時(shí)也無法對(duì)于課程產(chǎn)生更大的熱情和積極性，這些問題的存在和衍生對(duì)于學(xué)生是有著顯著的負(fù)面效應(yīng)的。教師要試著克服自我的問題，并且能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自我的問題，讓學(xué)生從一種消極沉悶的狀態(tài)，不斷地化為一種積極探究的狀態(tài)，在完成了相關(guān)的轉(zhuǎn)化后，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)能力的顯著提高和突破。學(xué)生應(yīng)該懂得：在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，自己也能激發(fā)出體內(nèi)的學(xué)習(xí)活力，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的美好，并且還能從以往的消極狀態(tài)中，改變?yōu)榉e極探索的狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生是有著莫大的意義的。

例如，在教授《童年的水墨畫》時(shí)，教師應(yīng)該通過微課，把更多的水墨畫作品傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在看到相關(guān)的水墨畫后，也能想起自己的童年時(shí)光，同時(shí)能在想起自己的童年時(shí)光后，讓自己的探尋熱情、學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)文核心素養(yǎng)都能得到相應(yīng)的提高，學(xué)生要深刻地懂得：自己要把情感和記憶滲透到文章中，由此才能讓自己的語(yǔ)文賞析能力得到更大的發(fā)展和進(jìn)步。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要通過微課增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

小學(xué)生在完成微課學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該懂得不斷地積累學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓全體的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，能增長(zhǎng)自己的知識(shí)和見識(shí)，還能讓學(xué)生化解自我的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生要試著懂得：語(yǔ)文課程中包含著的豐富知識(shí)和豐富內(nèi)容是值得全體學(xué)生加以解讀和吸納的，在解讀和吸納后，自己的能力才能得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。小學(xué)生尤其要懂得：自己唯有能不斷吸納不同的語(yǔ)文知識(shí)，自己才能實(shí)現(xiàn)更大的提高和發(fā)展，學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)更大幅度的超越。

例如，在教授《海底世界》時(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，對(duì)于海底世界未必有著很深刻、很切實(shí)的理解，師長(zhǎng)可以把相關(guān)的科學(xué)紀(jì)錄片帶入到課程中，在此同時(shí)，讓學(xué)生試著化解自己的問題和難題，同時(shí)也能學(xué)生懂得：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)世界中包含著大量的知識(shí)和理論，這些知識(shí)和學(xué)科理論對(duì)于自己的意義是重大的、明顯。學(xué)生應(yīng)該試著去吸納相關(guān)的知識(shí)，不斷地實(shí)現(xiàn)自我的優(yōu)化。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生在完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該讓自己善于克服自己的問題、難題和學(xué)習(xí)壓力，教師要在此同時(shí)，能給予學(xué)生以相應(yīng)的支持、鼓勵(lì)、推動(dòng)和幫助，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生更大的熱情和積極性這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可估量的。學(xué)生不能不懂得克服自己的學(xué)習(xí)惰性和思維惰性，應(yīng)該在微課的幫助下，更好地解讀知識(shí)，化解自己的學(xué)習(xí)難題，實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生要具備充足的耐心，利用好微課，緩步實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周雪.小學(xué)語(yǔ)文閱讀類微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2016：136-138.

[2] 吳莎莎.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[3] 劉郭印.小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2016：120-124