劉曉玲

摘要：小學(xué)語文的高質(zhì)量課堂建設(shè)刻不容緩，我們作為語文的教育者，首先應(yīng)該明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)如何高效進(jìn)行，其次我們應(yīng)該清楚是什么樣的高質(zhì)量課堂才是我們應(yīng)該建設(shè)的，經(jīng)過對語文課堂如何進(jìn)行高效課堂，我們進(jìn)行了科學(xué)的分析和調(diào)查研究，總結(jié)出小學(xué)語文的高質(zhì)量課堂建設(shè)主要存在以下三個(gè)問題：一是小學(xué)生的天性與語文學(xué)習(xí)的沖突，二是語文教師對高質(zhì)量課堂概念的模糊，三是學(xué)校對于推進(jìn)小學(xué)語文高質(zhì)量課堂的不重視，經(jīng)過對以上三類問題的剖析，我們總結(jié)出針對以上三種問題的對策：一是引導(dǎo)孩子向語文學(xué)習(xí)的方向前進(jìn)，二是作為教師，要仔細(xì)研究高質(zhì)量課堂的建設(shè)意義和建設(shè)方法，三是學(xué)校應(yīng)該定期舉行關(guān)于語文高質(zhì)量課堂的專題講座，保證師生對高質(zhì)量課堂內(nèi)涵的理解。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量課堂;課堂氛圍;高效課堂

漢語是我國的母語，也是我們需要學(xué)習(xí)的最重要的語言，隨著我國的國際影響力逐漸增加，語文的學(xué)習(xí)逐漸成為我國學(xué)生的最為主要的課程，對于小學(xué)語文來講，課堂的質(zhì)量關(guān)乎著學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力的提升，如何將小學(xué)語文的課堂建設(shè)成高質(zhì)量的課堂，是時(shí)代的一個(gè)思考，我們要明確語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要和次要部分，如何利用課堂氛圍帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，小學(xué)生的心智尚不成熟，高質(zhì)量課堂將有效引導(dǎo)學(xué)生們對語文的學(xué)習(xí)興趣的增加。

一、教師積極引導(dǎo)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生尚且處于不愛學(xué)習(xí)的天性，且語文學(xué)習(xí)又比較枯燥，所以小學(xué)語文的課堂的學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚，小學(xué)生們的心智決定了他們僅僅是對語文中的故事感興趣，而對于古詩詞或者是其他不感興趣的部分的學(xué)習(xí)，將會失去更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，歸根到底就是對于學(xué)習(xí)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到建設(shè)高質(zhì)量課堂的基本要求，語文學(xué)習(xí)本事就是一個(gè)漫長的過程，小學(xué)語文又是基礎(chǔ)，高質(zhì)量課堂的前提就是需要學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)興趣和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力，如果不具備這兩種最基本的因素，那么高質(zhì)量課堂的建設(shè)將會是無稽之談。高質(zhì)量課堂的要求之一就是每個(gè)學(xué)生都以飽滿的熱情去進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，教師利用鼓勵(lì)的語言或者物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)去刺激學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的興趣，采用積極有效的方式使得每個(gè)學(xué)生都對語文的學(xué)習(xí)興趣增加，學(xué)習(xí)能力的高低是建立在學(xué)習(xí)興趣之上的，要建設(shè)高質(zhì)量的語文課堂，最需要的是利用鼓勵(lì)或者表揚(yáng)讓每位學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?；诖耍瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力，還能讓教師在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)現(xiàn)對課堂的高效把控和管理，這對于推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量具有重要的影響意義和現(xiàn)實(shí)作用。

二、教師應(yīng)該理解高質(zhì)量課堂的內(nèi)涵

很多小學(xué)的語文教師對于將要進(jìn)行建設(shè)的高質(zhì)量課堂并不清楚，他們的思想還停留在過去刻板的教書育人的方法上面，殊不知語文課堂需要進(jìn)行質(zhì)變，但是對于如何建設(shè)高質(zhì)量課堂，建設(shè)什么樣的高質(zhì)量課堂等問題并不清楚，甚至對于高質(zhì)量課堂的基本概念也不會理解，國家推行的高質(zhì)量課堂是一個(gè)大勢所趨，我們教師應(yīng)該明白其中的意義，對于如何建設(shè)高質(zhì)量課堂，我們也應(yīng)該具備屬于我們自己的見解。身為小學(xué)語文教育的教育者，首先應(yīng)該對高質(zhì)量課堂的概念有所涉及，在經(jīng)過深思熟慮和專題研討后對如何建設(shè)語文的高質(zhì)量課堂有著自己的看法，其中的高質(zhì)量代表的是學(xué)習(xí)的高質(zhì)量，學(xué)習(xí)氛圍的高質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的高質(zhì)量，這三點(diǎn)是相互影響的，同樣，作為一名教師，對學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的能力和興趣也要進(jìn)行了解，只有全方位對課堂和學(xué)生都進(jìn)行了解，才能建設(shè)出對兩者都具有高效運(yùn)用的高質(zhì)量課堂。由此可見，教師需要基于高質(zhì)量課堂的教學(xué)需求設(shè)計(jì)教學(xué)素材與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)需要在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中不斷調(diào)整個(gè)人的教學(xué)模式和教學(xué)態(tài)度，以此來為學(xué)生提供高效率、高保障的教學(xué)服務(wù)和課堂活動(dòng)。

三、學(xué)校應(yīng)該對如何建設(shè)小學(xué)語文的高質(zhì)量課堂進(jìn)行重視

由于小學(xué)語文的高質(zhì)量課堂建設(shè)是最新提出的，所以很多學(xué)校的管理層和教育者對如何進(jìn)行高質(zhì)量課堂的建設(shè)并不清楚，間接導(dǎo)致了對于如何建設(shè)高質(zhì)量課堂的不重視，他們認(rèn)為，語文的學(xué)習(xí)按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行是無可厚非的，沒必要進(jìn)行徹底的教育性變革，但是對于時(shí)代的進(jìn)步來講，這是一個(gè)阻礙，學(xué)校只是注重語文學(xué)習(xí)的過程，不注重教育的效率，更不會去花費(fèi)時(shí)間和精力去進(jìn)行變革，這就是學(xué)校對于教育變革的阻礙。學(xué)校是高質(zhì)量課堂建設(shè)的物質(zhì)前提，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該深入了解高效課堂的特點(diǎn)，孩子們在課堂中能夠提升哪些能力，更重要的是，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該對學(xué)校的語文課堂的高質(zhì)量建設(shè)提出建議和指示，學(xué)校定期舉行關(guān)于小學(xué)生如何學(xué)好語文，如何對小學(xué)語文課堂進(jìn)行高質(zhì)量建設(shè)，按照國家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，只有在當(dāng)?shù)卣闹笇?dǎo)下，學(xué)校才能在語文的課堂建設(shè)方面作出相應(yīng)的績效。

綜上所述，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是每個(gè)小學(xué)生最重要的科目，對于課堂的高質(zhì)量建設(shè)問題，本文在經(jīng)過嚴(yán)格的考察，運(yùn)用科學(xué)的數(shù)據(jù)對如何建設(shè)高質(zhì)量課堂提出了自己的觀點(diǎn)，在針對本文提出的三類問題方面也提出了自己的見解，希望本文可以為小學(xué)語文課堂的高質(zhì)量建設(shè)方面提供借鑒意義。

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