謝利彬

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，知名的教育家曾說(shuō)過(guò)“學(xué)生可能是被動(dòng)學(xué)習(xí)或工作，不論使用什么方法效果都是不理想的，可只要提高學(xué)生的主動(dòng)性，不論運(yùn)用什么方式都會(huì)有意向不到的效果?！北砻嫘越虒W(xué)的教師注重真理的普及，而實(shí)質(zhì)性的教師更傾向培養(yǎng)學(xué)生挖掘真理的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在課堂上發(fā)覺(jué)問(wèn)題并提出問(wèn)題，進(jìn)行自主探究，講清楚自己對(duì)本次教學(xué)的疑惑，學(xué)生在解惑時(shí)也是加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)了解的過(guò)程，便于培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問(wèn)題的能力，讓整體數(shù)學(xué)教學(xué)中都以落實(shí)問(wèn)題為主，使之成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效性手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題;數(shù)學(xué)思維能力

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)是理科中的一門基礎(chǔ)課，想要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維需要抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。本身小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上就明顯很吃力，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣，只有不斷提問(wèn)才便于培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題，不再局限于灌輸式的教學(xué)。教師在小學(xué)期間就要培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維能力，通過(guò)在教學(xué)期間提問(wèn)的方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、以問(wèn)題著手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)策

數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅僅需要教師的努力，還需要學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。通過(guò)不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐、思考來(lái)不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維，針對(duì)問(wèn)題的額探究方式進(jìn)行提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的研究。

1.提問(wèn)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

第一，以新舊知識(shí)的差異性引進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。其實(shí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)間都是相互的，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前，先要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，進(jìn)而把兩者融合起來(lái)，便于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如：在“20內(nèi)的進(jìn)位加法”學(xué)習(xí)中，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生把之前學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)復(fù)習(xí)，進(jìn)而提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，優(yōu)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考過(guò)程;教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)位數(shù)的加減法，之后再進(jìn)行兩位數(shù)的加法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考問(wèn)題，把對(duì)個(gè)位數(shù)加法的規(guī)律運(yùn)用到兩位數(shù)的加法計(jì)算中，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有大幫助;之后進(jìn)行三位數(shù)的加減法計(jì)算，就可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而分析這三者間的差異性，便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與記憶。

第二，引入生活匯總的案例提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，教師可以運(yùn)用生活中的案例，幫助學(xué)生更好地思考問(wèn)題。例如：學(xué)習(xí)“100內(nèi)加減法”，數(shù)學(xué)教師使用生活中常見(jiàn)的案例，像給希望工程捐款，其中一年級(jí)總共捐款21.5元，二年級(jí)一共捐款26.3元，教師這時(shí)就可以提問(wèn)，這兩個(gè)班級(jí)一共給希望工程捐了多少錢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活的例子進(jìn)行計(jì)算，需要注意的是不要忘記單位換算;數(shù)學(xué)教師還可以運(yùn)用學(xué)校中的案例讓學(xué)生進(jìn)行思考，像主教學(xué)樓一共有六層，每一層有二十個(gè)教室，剩下的是活動(dòng)室，教室就可以就此提問(wèn)，便于學(xué)生在生活中觀察，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，生活中有很多相關(guān)的知識(shí)，可以讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明，進(jìn)而聯(lián)想與生活中的數(shù)字相關(guān)的場(chǎng)景，像桌椅、工具等。數(shù)學(xué)教師可以直接給學(xué)生舉例，就以一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)來(lái)說(shuō)，“咱班一共有48人，男生23人，女生25人”教師進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.導(dǎo)入課堂，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

第一，幫助學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)移。很多的數(shù)學(xué)知識(shí)都是有關(guān)聯(lián)的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以同樣的觀點(diǎn)實(shí)踐數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)移，把案例與學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合到一起，運(yùn)用豐富的語(yǔ)言導(dǎo)入到課堂中，保證學(xué)生的實(shí)踐參與。例如：學(xué)習(xí)“克與千克”時(shí)，數(shù)學(xué)教師就以提問(wèn)的方式建設(shè)情境，像超市中的物品基本都標(biāo)有克數(shù)，一袋鹽一般就是250克，面粉25千克，那么克與千克間的關(guān)系是什么？教師可以就這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，可以結(jié)合實(shí)踐的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單位換算，進(jìn)而總結(jié)兩者間的關(guān)系，提高小學(xué)生的思維。針對(duì)圓柱和圓錐的教學(xué)，教師一定要讓學(xué)生先了解平面思維過(guò)渡到立體思維的轉(zhuǎn)變，學(xué)生需要對(duì)圓柱與圓錐體進(jìn)行區(qū)分，便于思維的快速轉(zhuǎn)換。

第二，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中先要引導(dǎo)學(xué)生成為實(shí)踐與應(yīng)用者，引導(dǎo)其在練習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在過(guò)程中的思考。像解題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解題方式，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其快速的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不過(guò)在此之前需要讓學(xué)生掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧可以精準(zhǔn)把握，在這樣的情況下才能使學(xué)生更好地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索不同的解題思路，教師要與學(xué)生積極交流，使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)更加靈活，在教師的思路指引下轉(zhuǎn)變思維，及時(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。想要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生就要熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能找到合適的方式解決問(wèn)題。學(xué)生積累了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)踐練習(xí)之后，就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式等有清晰的認(rèn)知，才能進(jìn)而實(shí)施創(chuàng)新，探索新的方式或途徑解題。

二、結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用不一樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲望，保證學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，便于學(xué)生思考、解決問(wèn)題，練習(xí)自己的思維，促進(jìn)其綜合實(shí)力的上升。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡與心理，還要考慮當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，及時(shí)提高其思維，經(jīng)過(guò)不斷思考，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是很重要的，只有運(yùn)用合適的方法才能達(dá)到預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]任美杰.從“問(wèn)”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].科普童話，2020（16）：35.

[2]趙龍.從“問(wèn)”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中華辭賦，2019（03）：72-73.