韓 翔

(江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 徐州 221011)

1 汽修專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車維修課程時(shí)，多數(shù)院校均要求學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)，但卻忽略了實(shí)踐能力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生一旦離開書本參與實(shí)踐課程就會(huì)顯得手足無措，甚至連最基本的汽車構(gòu)成也不了解。如果不及時(shí)進(jìn)行有效改進(jìn)，就會(huì)直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作，會(huì)使學(xué)生無法有效適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析可知，當(dāng)前許多4S店或汽修廠在招聘時(shí)都會(huì)選擇一些有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員，而且對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生都提出了較高的要求，但大學(xué)生大多都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法有效應(yīng)對(duì)工作中突發(fā)的汽車故障，無法勝任自己的本職工作。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的作用

近年來，汽車制造領(lǐng)域開始積極應(yīng)用新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝，使汽車維修變得更為簡(jiǎn)單化、人性化。汽車維修人才不僅需要具備突出的汽車維修技術(shù)，還需要具備獨(dú)立分析問題的能力，從而有效解決汽車維修中存在的問題?，F(xiàn)階段，新課改在不斷深入，如果在汽車維修教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，則無法有效滿足汽修行業(yè)對(duì)人才的需求。在汽車維修過程中，要求維修人員對(duì)汽車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及電氣設(shè)備等基礎(chǔ)知識(shí)有充分的了解，還要充分掌握汽修設(shè)備以及診斷儀器的使用方法，并能夠針對(duì)汽修中的某個(gè)項(xiàng)目開展具有針對(duì)性的維修。項(xiàng)目教學(xué)法注重目標(biāo)性培養(yǎng)，在職業(yè)院校汽修專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用較多，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生作為課堂的主體，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生來說具有一定的促進(jìn)意義[1]。

3 傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)教學(xué)存在的不足

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐不符

在傳統(tǒng)汽車維修教學(xué)中，教師對(duì)理論知識(shí)更為注重，沒有重視到實(shí)踐教學(xué)的重要性，也沒有將實(shí)踐與理論有效結(jié)合起來，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在教學(xué)過程中，因理論知識(shí)較為抽象，許多學(xué)生無法有效理解，故而導(dǎo)致在后期的實(shí)踐環(huán)節(jié)無法完成維修任務(wù)。如果理論知識(shí)無法付諸實(shí)踐，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低。

3.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)階段，我國汽車維修教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“填鴨式”的教學(xué)方法會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍也較為死板。而且傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)直接影響學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響。

3.3 傳統(tǒng)教學(xué)不重視項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)

教學(xué)項(xiàng)目在很大程度上會(huì)受到各種因素的制約，而且還會(huì)受到他人客觀評(píng)價(jià)以及個(gè)人主觀感知的影響，會(huì)導(dǎo)致教師無法客觀的對(duì)項(xiàng)目成績(jī)進(jìn)行具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)、消極等不良心理[2]。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

4.1 對(duì)市場(chǎng)做好調(diào)研

在開展項(xiàng)目教學(xué)法前需要對(duì)市場(chǎng)做好全面調(diào)研，這也是職業(yè)院校汽車維修專業(yè)有效開展項(xiàng)目教學(xué)的前提條件以及重要手段。只有對(duì)汽車市場(chǎng)的未來發(fā)展方向以及實(shí)際需求有著充分且全面的理解，才能夠更好地進(jìn)行汽車維修專業(yè)的教學(xué)工作[3]。

4.2 對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行確認(rèn)

教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)充分的了解，在此基礎(chǔ)上制訂出的教學(xué)任務(wù)更具有針對(duì)性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)需要服務(wù)于技能訓(xùn)練，這也是教學(xué)過程中需要遵循的原則。此外，教師所制訂的教學(xué)任務(wù)需要具備科學(xué)性以及前瞻性，要充分利用企業(yè)所擁有的一些新技術(shù)、新工藝進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力得到有效提升。例如，檢修汽車啟動(dòng)系統(tǒng)課程的教學(xué)需要利用12個(gè)課時(shí)完成，在此過程中，教師需要將教學(xué)目標(biāo)制訂好，第一，要讓學(xué)生知曉汽車啟動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)成部分、電路組成、工作原理，使學(xué)生能夠初步了解汽車的結(jié)構(gòu)。第二，需要學(xué)生對(duì)起動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分了解。第三，檢測(cè)起動(dòng)機(jī)。第四，要求學(xué)生能夠?qū)ζ囅鄳?yīng)部位進(jìn)行維修。第五，要求學(xué)生能夠利用資料對(duì)起動(dòng)機(jī)的相關(guān)故障進(jìn)行分析并解決。利用項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[4]。

4.3 制訂并有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

在制訂項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并選定組長對(duì)各小組進(jìn)行管理。教師需要給每個(gè)小組布置任務(wù)，組長需要與組員共同完成任務(wù)并幫助組員一起查閱資料[5]，同時(shí)對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查。在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，并對(duì)項(xiàng)目教學(xué)工作進(jìn)行全面總結(jié)。在汽車維修專業(yè)教學(xué)中最為關(guān)鍵且重要的環(huán)節(jié)就是制訂項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，在此過程中，教師需要充分利用項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)工作，并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)步驟及程序。在學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐前，教師需要對(duì)學(xué)生給予正確的示范，在觀看過程中，要求學(xué)生對(duì)項(xiàng)目工作的基礎(chǔ)程序有一個(gè)初步了解，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，要求教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一個(gè)充分了解，從而有效了解個(gè)體差異性，并針對(duì)學(xué)生的差異性開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。

4.4 對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行總結(jié)

在汽車維修專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，需要從兩方面入手，即學(xué)生角度以及教師自身角度。第一，在項(xiàng)目教學(xué)法完成后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，督促其完成自我評(píng)價(jià)。在課程教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其能夠?qū)W會(huì)自我表達(dá)，并將在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)后的收獲分享給其他同學(xué)。利用此種自我總結(jié)方法，學(xué)生就能夠?qū)ψ陨泶嬖诘膯栴}有一個(gè)充分認(rèn)知，有利于學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。第二，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展小組評(píng)價(jià)和總結(jié)工作。在此過程中，小組組長需要擔(dān)任發(fā)言人，要對(duì)在本次項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行分享，并做最終的匯報(bào)及總結(jié)工作。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施后，小組成員之間也需要進(jìn)行有效溝通和交流，要說出自己的感受，認(rèn)識(shí)到自己的不足，并提出有效的改正方法。最后，在小組成員及組長發(fā)言完畢后，教師需要針對(duì)其中的重點(diǎn)問題以及難點(diǎn)問題做最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)，指出各小組在學(xué)習(xí)過程中存在的典型問題以及小組成員表現(xiàn)優(yōu)異之處[6]。