梁銀亮

針對農(nóng)村后進(jìn)生的問題，教師必須要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活，給后進(jìn)生一個(gè)向上的平臺。在語文課堂中課堂發(fā)言是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量、推動(dòng)師生交流的重要方式，后進(jìn)生由于各種主客觀因素不敢或不愿發(fā)言，不利于后進(jìn)生成績的提升，語文教師在課堂上必須要注意鼓勵(lì)農(nóng)村后進(jìn)生積極發(fā)言，提升后進(jìn)生的自信心，促進(jìn)農(nóng)村后進(jìn)生的全面發(fā)展，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。

在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生發(fā)言是拉近師生關(guān)系、積極參與課堂、提高學(xué)習(xí)效率的重要方式。在語文課堂教學(xué)中由于自卑心理較重，學(xué)習(xí)成績差等主客觀因素，農(nóng)村后進(jìn)生許多都沒有參與到課堂發(fā)言環(huán)節(jié)中來，不利于后進(jìn)生的后續(xù)語文學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)農(nóng)村后進(jìn)生積極參與到課堂發(fā)言中來，促進(jìn)農(nóng)村后進(jìn)生與其他學(xué)生的共同成長。

1 在語文課堂教學(xué)中激發(fā)農(nóng)村后進(jìn)生發(fā)言積極性的重要性

1.1 提高農(nóng)村后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，推動(dòng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)

在語文課堂中，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可以提高學(xué)生的表達(dá)交流能力，提升學(xué)生的人際溝通和交往能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，有利于學(xué)生更好地理解、鞏固學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和聽說能力。鼓勵(lì)農(nóng)村后進(jìn)生在課堂上主動(dòng)發(fā)言，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效提升農(nóng)村后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，推動(dòng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)。

1.2 提高農(nóng)村后進(jìn)生的自信心，提高教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村后進(jìn)生由于教學(xué)資源不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，容易養(yǎng)成自卑心理，存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績差的現(xiàn)象，在語文課堂教學(xué)中，一定要重建農(nóng)村后進(jìn)生的自信心，鼓勵(lì)其在課堂上積極發(fā)言，給后進(jìn)生一個(gè)轉(zhuǎn)優(yōu)的平臺，提高語文課堂教學(xué)效果，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高后進(jìn)生的語言組織能力和思維能力，幫助后進(jìn)生建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)農(nóng)村后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)。

2 在語文課堂教學(xué)中激發(fā)農(nóng)村后進(jìn)生發(fā)言積極性的措施

2.1 發(fā)現(xiàn)農(nóng)村后進(jìn)生的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)發(fā)言

由于后進(jìn)生的心理壓力一般較大，受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)較少，缺少關(guān)注，后進(jìn)生自尊心很強(qiáng)，渴望老師和同學(xué)們的關(guān)注與贊揚(yáng)，教師要激發(fā)農(nóng)村后進(jìn)生發(fā)言的積極性，尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，從多方面去關(guān)心和愛護(hù)他們，在課堂上及時(shí)予以表揚(yáng)，后進(jìn)生表現(xiàn)出發(fā)言積極性的，教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生開始發(fā)言，即使回答錯(cuò)誤、語言卡殼等，也要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，不要怕出錯(cuò)，減少農(nóng)村后進(jìn)生的自卑感，使后進(jìn)生可以逐步樹立自信，激發(fā)后進(jìn)生的發(fā)言積極性。比如在四年級下冊的《桂林山水》一課中，教師可以讓學(xué)生朗讀課文，選擇后進(jìn)生進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)其帶感情進(jìn)行朗讀，即使朗讀課文不通順，閱讀詞句出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也要在指出其錯(cuò)誤后進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)其下次繼續(xù)積極發(fā)言。在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課時(shí)，提問從中學(xué)到了什么，可以先找成績較好的學(xué)生進(jìn)行回答，指出回答方向，再找后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)充回答，既完善了答案，又提高了后進(jìn)生回答的積極性。

2.2 注意提問技巧，精設(shè)提問問題

要鼓勵(lì)農(nóng)村后進(jìn)生發(fā)言，教師要先調(diào)整提問方式和提問的難易程度，既要照顧到班里其他學(xué)生的知識水平，也要找準(zhǔn)后進(jìn)生思維的落腳點(diǎn)和回答問題的能力，可以提問一些相對容易的問題，在學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的思考后，再提問后進(jìn)生，使其根據(jù)教師的引導(dǎo)可以語言流暢地回答出來，之后逐步按照后進(jìn)生的進(jìn)步水平提問一些較難的問題，也可以適當(dāng)引導(dǎo)后進(jìn)生，將難題分解為簡單的幾個(gè)小問題，增強(qiáng)后進(jìn)生回答的勇氣和自信心，答對要及時(shí)表揚(yáng)，答錯(cuò)也要視情況減少批評，提高后進(jìn)生回答的積極性。在學(xué)習(xí)《梅花魂》一課時(shí)，設(shè)置問題要循序漸進(jìn)，先使后進(jìn)生回答爺爺對我的態(tài)度的前后變化，再引導(dǎo)其思考爺爺態(tài)度變化的原因，點(diǎn)明梅花圖的作用，并根據(jù)最后兩段，揭示爺爺對梅花喜愛的原因，點(diǎn)出“梅花魂”的主題，總結(jié)出爺爺思念家鄉(xiāng)情感和愛國主義情懷。

2.3 培養(yǎng)后進(jìn)生的求勝心，減少畏難情緒

后進(jìn)生由于在學(xué)習(xí)過程中長期得不到鼓勵(lì)和良性反饋，容易在日常學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏縮、畏難的情緒，在課堂上膽子較小，不敢發(fā)言，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，對于教師提出的問題也不愿去想，教師要注意激起學(xué)生的求勝心，喚起后進(jìn)生的自尊自信，也可以引入評分激勵(lì)機(jī)制，每周評選“發(fā)言之星”等等，鼓勵(lì)一些不敢發(fā)言不愿發(fā)言的后進(jìn)生，積極參與課堂，勇于發(fā)言。教師也要深入探索調(diào)查后進(jìn)生的情況，不能僅憑單方面評價(jià)學(xué)生，改變單一的評價(jià)方式，對后進(jìn)生也要做出適當(dāng)評價(jià)。在學(xué)習(xí)《窮人》一課時(shí)，可以在課堂上開展續(xù)寫活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們續(xù)寫課文并大膽朗讀，開展續(xù)寫比賽，使后進(jìn)生可以參與進(jìn)來，激發(fā)后進(jìn)生的求勝心，從而達(dá)到提升其課堂發(fā)言積極性的目的。

2.4 建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)生在課堂上是否積極發(fā)言與師生關(guān)系有著密切聯(lián)系，師生關(guān)系較差的，學(xué)生也不愿在課堂上發(fā)言，師生關(guān)系較為和諧的，學(xué)生會(huì)積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真回答教師提出的問題，后進(jìn)生會(huì)通過教師的態(tài)度、語言和舉止領(lǐng)會(huì)到教師的內(nèi)心情感和傾向，從而確定教師的內(nèi)心評價(jià)，因此教師要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，構(gòu)建輕松和諧的師生關(guān)系，關(guān)心后進(jìn)生的成長，有助于提高后進(jìn)生課堂發(fā)言的積極性。

2.5 注重對農(nóng)村后進(jìn)生的幫扶工作

農(nóng)村后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在課堂發(fā)言中難免出現(xiàn)差錯(cuò)，此時(shí)教師要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生的大膽發(fā)言，維護(hù)其自尊心，減少其畏懼和氣餒感，對于確實(shí)想回答但回答不好或者不會(huì)組織語言時(shí)，可以利用一定的方法指導(dǎo)，耐心細(xì)心，提供給他們良好的答題技巧。后進(jìn)生一般對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績差，自信心差，對學(xué)習(xí)又畏懼心，對后進(jìn)生教師要作為重點(diǎn)教育對象，對關(guān)注農(nóng)村后進(jìn)生，消除其畏難情緒，提高其課堂發(fā)言的積極性。同時(shí)，教師也可以在課后對其進(jìn)行輔導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)成績。詩詞背誦是小學(xué)語文課程不可或缺的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，農(nóng)村后進(jìn)生的詩詞背誦也更加困難，教師在檢查詩詞背誦情況時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生的背誦情況，做好幫扶工作，幫助后進(jìn)生進(jìn)行詩詞背誦，提高后進(jìn)生對詩詞的背誦和理解能力，從而提升后進(jìn)生的課堂發(fā)言積極性。

2.6 營造良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要提高農(nóng)村后進(jìn)生的自信心，提升其課堂發(fā)言積極性，就要以人為本，將后進(jìn)生放進(jìn)全體學(xué)生中，進(jìn)行思維訓(xùn)練和綜合知識發(fā)展。在備課時(shí)要充分考慮到把不同層次學(xué)生知識水平，顧及到全體學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績好的和成績差的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容安排要難易得當(dāng)，對于較難的問題可以由成績好的學(xué)生回答，簡單問題由后進(jìn)生回答，鍛煉后進(jìn)生的語言表達(dá)能力，從而調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的發(fā)言積極性。采用多樣化的教學(xué)形式，吸引后進(jìn)生的注意力，幫助形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其課堂發(fā)言積極性。

3 結(jié)語

對于農(nóng)村后進(jìn)生這一特殊情況，教師要從心理上正視他們，深入了解他們的內(nèi)心需求和實(shí)際情況，采取有效的方式激勵(lì)后進(jìn)生積極發(fā)言。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授有效的教學(xué)方法，通過成績的實(shí)際上升來提高農(nóng)村后進(jìn)生的自信心，在課堂提問環(huán)節(jié)，要為后進(jìn)生創(chuàng)造更多的回答機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)后進(jìn)生的發(fā)言積極性，從而有效提升教學(xué)效果。

（作者單位：廣東省博羅縣龍溪小蓬崗小學(xué)）