王麗萍

（黑河市教師發(fā)展學院，黑龍江 黑河164399）

中職教育是培養(yǎng)現(xiàn)代應用型人才的， 必須以職業(yè)標準來建立適合的教學模式。全國各中職學校已經(jīng)啟動了以提高技能人才培養(yǎng)質量為目標的一體化課程教學改革，建設一支高質量的一體化教師隊伍，便有了重要的現(xiàn)實意義。中職學校會計一體化教學是從會計教學宏觀角度出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)代教學方式和理念，力求讓會計教學滿足現(xiàn)代化教學標準。從微觀層面出發(fā)，會計一體化教學更加強調教師的作用，教師要在自身崗位上發(fā)揮職業(yè)能力，不斷提升專業(yè)技能水平，幫助學生實現(xiàn)理論知識與經(jīng)濟思維的銜接，為未來職業(yè)生涯奠定堅實基礎，夯實專業(yè)技能。

一、會計專業(yè)一體化教學對師資團隊的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學模式常使用的教學方式是理論與實踐教學分單元開展，理論知識教師與實踐技能教師分開教學，在理論教師講解完理論知識后，由實踐教師組織進行技能操作，這種教學方式導致理論與實踐的脫節(jié)，不僅影響了學生的學習質量，也浪費了教學資源，一定程度上影響了會計人才培養(yǎng)，不符合現(xiàn)代教學目標?，F(xiàn)代市場更需要的是技術型人才，因此，學校要注重理論與技能實踐的一體化，讓學生在理論中實踐，在實踐中學習理論。

（一）會計專業(yè)教師課堂內部角色特性的重新定義

隨著新課改的不斷推進，很多學校都在進行會計教學改革，項目教學方法、情景模擬教學法等成為會計專業(yè)的新型教學方法，這種方法注重課堂氛圍的營造，鼓勵學生與教師溝通交流。通過具體的項目交流，學生能夠加深對會計崗位的認知，從而提高自身的經(jīng)濟分析能力。同時教師的職責也在發(fā)生轉變，從原來的課堂把握者變成引導者，課堂不再是灌輸式的教學形式，更注重的是課堂多元化，豐富化和自由化，讓學生學到更多的會計技能，避免學生出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，確保每個學生都能學有所成。

（二）教師會計思維的全面創(chuàng)新

教師在設計會計教學方案時，要遵循相關科學知識，將新課改當成自我專業(yè)素質提高的良好機遇，更新教育理念，提高道德素質，確保班級每個學生都能學到更多的理論知識，能擁有扎實的專業(yè)技能。作為一名現(xiàn)代教師，要審時度勢敢于突破自我，擺脫傳統(tǒng)教學方式對現(xiàn)代課堂的約束，在工作之余與其他學科教師進行交流，不斷豐富自身理論知識，拓寬相關領域視野，只有這樣才能完成會計一體化教學模式的落實，提升會計專業(yè)教學水平，努力擺脫傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端，為社會培養(yǎng)需要的會計人才。

二、當前中職學校會計專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀

（一）師生的比例嚴重失調

近些年，各院校都擴大會計專業(yè)招生人數(shù)，學生人數(shù)過多，教師人數(shù)不足，導致師生比例嚴重失調，有的學校師生比例達到40：1，遠遠高出教育部規(guī)定的16：1。很多院校會計專業(yè)教師人數(shù)少學生多，每個教師都面臨巨大的教學壓力，平均每周有16 課時的專業(yè)課，有的甚至每周20 節(jié)課以上，教師力不從心，無法實現(xiàn)精準教學。

（二）專業(yè)師資隊伍結構不合理

在中職學校中，會計專業(yè)的師資隊伍年齡呈現(xiàn)不合理現(xiàn)象。一種情況是年輕教師多，老教師少，整個專業(yè)只有少部分高級職稱教師，年輕教師的教學經(jīng)驗不足；另一種情況是年輕教師少，老教師多，教師的學歷層次相差較大，整個專業(yè)大部分教師是高級職稱。每個教師的專業(yè)技能和理論水平存在較大差異；專業(yè)課與實操課比例失調。這種現(xiàn)象直接影響整個會計專業(yè)的教學水平，致使會計專業(yè)失去競爭能力，學生不具備崗位應用能力，教師人才流失嚴重。

（三）對“理實一體化”的師資認識不足

現(xiàn)在對于“雙師型”教師的評定已由原本的“雙證型”向“雙能型”標準過渡。之前一個教師只要同時擁有“學校教師資格證”和“會計資格證書”兩個資格證，就可以被評定為“雙師型”教師。因此，學校多鼓勵教師去考證，并以此為教師教學能力的評定標準，沒有雙證的教師就不能參與評定。從新課改推出后，推出了新的“雙能力”肯定標準，要求教師不僅要具備專業(yè)技能，還要擁有超強的實踐操作能力，但究竟如何評判沒有一個明確的標準。對于很多學校會計專業(yè)教師而言，他們大多都是該領域的專業(yè)人才，很少擁有一線工作經(jīng)驗，因此，有些教師的實際操作能力比較差，導致教學目標難以完成。對于理論與實踐的結合是現(xiàn)今學校教學最需要改革的地方。

（四）師資培養(yǎng)渠道不通暢

第一，受傳統(tǒng)教學觀念影響，很多學校并沒有給教師安排固定的技能培訓，對于教師專業(yè)技能要求也不夠統(tǒng)一，招聘的教師大多都是專業(yè)知識人才，這些教師已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今會計專業(yè)對學生技能的要求。此外，學校對會計專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏專項資金支持，資金的匱乏影響了會計教師外出培訓，教師接受不到最新的專業(yè)知識和教學理念，這也是教學方式落后的重要因素。

第二，由于學校的專業(yè)教師缺乏崗位培訓和繼續(xù)教育，致使很多教師的教學觀念保守落后，不具備最新的教學技能，再者學校用雙師標準來評定教師，阻礙了教師對自身專業(yè)技能提升的積極性。此外，每名會計教師都擔負著巨大的教學任務，超額的教學課時讓教師無暇顧及自身，很難再進行自我專業(yè)素質的提升，這也是會計專業(yè)教學水平滯后的原因。

第三，學校沒有打通校內師生與校外企業(yè)之間的溝通渠道。大部分學校在開展校內崗位培訓時，依然使用老帶新的方式，讓老教師引導新教師學習。像這種實踐方法，脫離了現(xiàn)實，并不符合一線會計工作要求，產(chǎn)生嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。

三、構建中職學校會計專業(yè)一體化教師隊伍建設的路徑

（一）樹立正確的會計專業(yè)師資隊伍建設目標

一體化教學的開展，對教師的要求越來越高。中職學校應當建立一支素質過硬，質量過高的教師隊伍。在招聘教師的過程中，應當主要從教師的素質出發(fā)，采用素質較高、專業(yè)能力較強的教師，這樣有利于提高教師隊伍的質量。在進行教師隊伍建設的過程中，從以下幾方面進行調整：首先是年齡上要合理搭配，既有豐富教學經(jīng)驗的老教師，同時也要注入新鮮的力量，加強年輕教師的招聘。另外招聘的教師在專業(yè)能力方面要有較高的能力，有豐富的教學經(jīng)驗，能夠勝任教學工作，更要有創(chuàng)新的教學思維。除此之外，招聘的教師既有教專業(yè)課的理論教師，同時也要加強實踐教師的招聘，在發(fā)展學生理論知識的同時加強學生的實踐能力。

（二）穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊伍，有計劃加盟優(yōu)秀人才

當下社會有許多方面的原因造成了中職學校教師人才流失的現(xiàn)象，因此學校為了能夠加強教師隊伍建設，應當避免此類事件的發(fā)生?，F(xiàn)在教師隊伍中存在著嚴重的年齡斷層的問題，缺乏具有中堅力量作用的中年教師。為了能夠提高教師隊伍的整體素質，學?？梢詮暮献鞯钠髽I(yè)當中聘請具有豐富實踐經(jīng)驗并且具備基本教學經(jīng)驗的工作人員擔任兼職教師，從而能夠在完善教師隊伍的過程中提高教師隊伍的質量。這些具有工作經(jīng)驗的人員，完善了學校在實踐方面的問題，有效地提高了教師隊伍的素質。除此之外，還可以選擇一些專業(yè)能力強的本校兼職教師補充教師隊伍，一方面能夠減輕院校的經(jīng)濟壓力，另外還能提高教師隊伍的質量。

（三）拓展多方培訓渠道，加強會計師資再培訓

為了能夠不斷完善和提高教師隊伍的質量，需要學校不斷強化教師的再培訓工作，從而穩(wěn)定教師隊伍建設。第一，教師應當不斷提高自身的學歷以及教師的專業(yè)層次，學校應當鼓勵教師積極參加碩士以及博士考試，從而提高教師學歷。第二，可以鼓勵學校教師參加繼續(xù)教育，鼓勵教師提升自身的專業(yè)技能，彌補一些老教師專業(yè)能力可能存在的不足，提高學校會計教師的整體素質。第三，學校應當加強校企之間的合作，從合作企業(yè)選擇具有豐富實踐經(jīng)驗的人員到學校開展教學，加強學生的實踐能力，提高學生的整體素質。為了能夠提高教師隊伍建設，可以從社會上聘請一些職業(yè)教育的專家或者是行業(yè)專家來校進行針對教師的講座，進一步提高學校教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力。

（四）建立教學質量評價體系，不斷健全教師激勵機制

對于教師隊伍的建設和發(fā)展而言，有效地激勵機制必不可少。為了能夠提高教師的教學效率，可以通過不斷完善教學質量評價體系的方式展開工作。一方面可以在教學過程中進行不定期的考核，考核的內容主要包括教師的教學成果。另外針對考核的結果可以與教師的工資掛鉤，從而提高教師的教學效率。同時，要將考核的結果放入教師檔案，從而加強教師對考核的重視。除此之外，教師應當鼓勵學生積極參加各種比賽，例如鼓勵教師指導學生參加國家級或者省級的專業(yè)技能競賽，從而提高學生的核心素養(yǎng)。學生參加競賽的成績作為評價教師教學水平的指標，從而在提高學生學習能力的同時激發(fā)教師的工作熱情。

（五）有效強化校園企業(yè)經(jīng)濟輔助支撐作用

為了能夠滿足學生日后工作的需要，提升教師隊伍的整體水平，需要加強校企之間的合作。一方面鼓勵教師積極到企業(yè)參加實踐，提高教師的實踐能力，為教師指導學生實踐奠定基礎。另一方面，鼓勵教師參與實踐，促進教師的實踐能力，特別是提高教師的動手操作能力。此外，還可以邀請企業(yè)內或者行業(yè)里的專家來校指導工作，搭建科學有效的校企合作平臺，實現(xiàn)為企業(yè)提供實踐能力更強專業(yè)技術過硬的人力資源，幫助企業(yè)解決在實務操作以及技術研究方面的問題；對于職業(yè)院校的發(fā)展方面，深層次的校企合作為學校內部的專業(yè)課程改革以及會計專業(yè)“一體化”課程的開發(fā)具有重要的支持作用，促進了會計專業(yè)教師素養(yǎng)和能力的有效提升。可見，搭建校企合作的平臺是實現(xiàn)會計專業(yè)教師能力素養(yǎng)提升的必要前提。此外還可以成立專門的專家指導委員會，幫助學校解決各種教學以及實踐方面的問題，為開發(fā)校本教材內容改革提供幫助。

（六）借助科研項目帶動教學質量協(xié)調控制力度

在硬件的建設方面，為了能夠滿足教師科研以及學生學習的需要，學校需要做好硬件設施的建設工作。例如中職學校應當建立適應教師和學生發(fā)展的科研項目和實訓基地，同時也要做好后期的更新與維修工作，為學習和科研提供幫助。

在科研和教學成果的研究方面，中職學?？梢苑e極開展教學成果評比活動。大力鼓勵教師積極參與省、市組織的教學論文、教案和教學課件的優(yōu)秀教學成果的評比；同時積極組織各教研組開展集體備課，促進教師對會計專業(yè)的課件展示、教學經(jīng)驗交流等活動，從而能夠不斷提升教師的職業(yè)技能。

此外，學校要與全市的教研平臺保持長期的交流，提升一體化教師隊伍建設水平。例如學?？梢越M織教師積極參加全市組織的系列教研活動，學習并總結各個兄弟學校的教學經(jīng)驗。學校自身則可以借助一些資源和平臺，開展一體化教學改革與交流活動，積極借助信息技術來實現(xiàn)教學展示和經(jīng)驗交流；也可以嘗試組織教師技能比賽，促進本專業(yè)教師之間的切磋和交流?？傊ㄟ^開展內容豐富、形式多樣的教研活動，實現(xiàn)校際間一體化教師隊伍建設經(jīng)驗和資源共享。

總而言之，中職學校應當不斷加強教師隊伍的建設工作，建設一支高素質、高質量的教師隊伍。同時也應當與時代發(fā)展相結合，建設能夠適應學生學習和發(fā)展需要的多媒體教室。另外加強校企之間的合作，一方面能夠加強學生的實踐能力，另一方面有利于教師及時了解社會發(fā)展的需要，為一體化教學改革提供寶貴的資料，為學生日后工作提供幫助?！?/p>