邱倫

【摘要】? 高中階段，語文教學(xué)越來越受到所有學(xué)生的關(guān)注，努力滿足學(xué)生的最基本需求，提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生都能得到更多的樂趣。語文教學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)的難題。語文教師必須具有成熟的教學(xué)能力和靈活的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，始終關(guān)注是否能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，并不時(shí)加以改進(jìn)，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，積極創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 微課 視頻教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-228-01

一、高中語文教學(xué)運(yùn)用微課的意義

生活中有很多知識(shí)，而語文有很多知識(shí)源于生活。語文教學(xué)的目的是通過概括將生活中的語文現(xiàn)象融入學(xué)生的思想中。良好的教學(xué)環(huán)境是提出問題的先決條件，合適的方法是通過感知思維來縮小學(xué)生與知識(shí)之間的距離。當(dāng)學(xué)生有足夠的熱情時(shí)，他們自然會(huì)主動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中探索，這比僅在課堂上進(jìn)行枯燥的講課更快，更有效。由于情境介于問題和現(xiàn)實(shí)生活之間，因此運(yùn)用微課教學(xué)是學(xué)生和知識(shí)之間的捷徑，使用微課，能夠促進(jìn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

二、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）滿足教師教學(xué)需求

當(dāng)前，大多數(shù)高中語文教師專注于“教科書”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，單一的教學(xué)方法使語文課過于枯燥，學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)語文失去了興趣。面對(duì)沉重的教學(xué)壓力，教師在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中投入了大量時(shí)間和精力，但是教學(xué)時(shí)間仍然不夠。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，教師常常不能照顧好每個(gè)學(xué)生，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。如果這種情況持續(xù)下去，不僅學(xué)生會(huì)逐漸厭倦學(xué)習(xí)，教師也會(huì)厭倦教學(xué)，這對(duì)改善高中語文教學(xué)產(chǎn)生了非常不利的影響。而微課這一新型的教學(xué)資源易于轉(zhuǎn)移和共享，教師將要點(diǎn)納入微課視頻中，學(xué)生只需要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求隨時(shí)下載和瀏覽，這樣可以防止老師重復(fù)講解，減輕老師的教學(xué)壓力。

（二）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上受學(xué)習(xí)興趣的影響，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)語文科目產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才能在學(xué)習(xí)語文的過程中表現(xiàn)出更多的熱情，并最終付出行動(dòng)。但是，針對(duì)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，大多數(shù)教師不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性較弱，采用灌輸教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語文的能力。微課具有啟發(fā)性和直觀性等特征，它考慮了高中學(xué)生的認(rèn)知特征，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，微課的優(yōu)勢(shì)是高密度和時(shí)間短，這使學(xué)生能夠快速掌握教學(xué)內(nèi)容并積累更多的知識(shí)，從而顯著提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三、微課在高中語文課堂的應(yīng)用對(duì)策

（一）微課在課堂導(dǎo)入的應(yīng)用

從課堂導(dǎo)入的角度來看，可以說這是整個(gè)課堂的關(guān)鍵。教師可以使用適當(dāng)有效的導(dǎo)入來吸引學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的注意，并掌握高中語文課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這有助于帶動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍。因此，高中語文老師必須充分理解將微課引入課堂的重要性，并學(xué)會(huì)有效利用。通過分析課程的重要內(nèi)容，創(chuàng)建相應(yīng)的微課以充分顯示微課的作用。例如，在講解《竇娥冤》一課時(shí)，許多學(xué)生會(huì)覺得課文冗長且難以理解，就會(huì)產(chǎn)生厭倦，放棄學(xué)習(xí)。如果教師在本文的背景中播放微課，或者制作有趣的微課視頻，給學(xué)生不同的視覺體驗(yàn)，那么這對(duì)學(xué)生來說無疑是獨(dú)特有趣的課堂。

（二）微課在古詩講解中的應(yīng)用

在40-45分鐘的課程中，學(xué)生將隨時(shí)間推移而逐漸感到枯燥，課堂學(xué)習(xí)的效果將逐漸下降。高中語文學(xué)習(xí)中有許多困難的詩、詞和現(xiàn)代文章，它們本身很難理解。如果老師只是盲目地向?qū)W生解釋，那是在浪費(fèi)上課時(shí)間。如果使用微課用現(xiàn)代語言解釋一些詩詞，將會(huì)有不同的效果。例如，當(dāng)講解白居易的這首《琵琶行》時(shí)，可以插入《經(jīng)典詠流傳》的視頻。此時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺到不同的語言環(huán)境，就好像他們身臨其境一樣，感受到秋風(fēng)瑟瑟的場(chǎng)景，琵琶聲在平靜的水面上響起，琵琶女在講述她的不幸。作者白居易也感受到了她的處境，忍不住落淚。通過這種方式，學(xué)生將對(duì)整首詩產(chǎn)生新的感受，他們可以更好地欣賞這首詩的藝術(shù)手法。

（三）微課在課下的應(yīng)用

學(xué)生離開學(xué)校后，他們會(huì)失去自控力，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果教師能在課后發(fā)揮微課的作用，讓學(xué)生在課后積極學(xué)習(xí)，在下一課的預(yù)習(xí)上做好工作，這對(duì)學(xué)生和老師都是一種很好的事情。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的小說《祝?！窌r(shí)，祥林嫂是本文中一個(gè)難以理解的人物，她的社會(huì)背景和在背后被揭露的社會(huì)現(xiàn)實(shí)都沒有詳細(xì)說明。而教師可以做一期關(guān)于魯迅先生小說模式的微課視頻講解，揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并可以做一些練習(xí)來增強(qiáng)和改善他們的基礎(chǔ)。

（四）運(yùn)用微課加強(qiáng)知識(shí)關(guān)聯(lián)性

語文課程的指導(dǎo)工作有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，許多知識(shí)點(diǎn)是相互兼容的。但是，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中只學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很少將這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)點(diǎn)的能力很差。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的背景下，教師使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助教師提供有效的課堂學(xué)習(xí)，連接不同的知識(shí)點(diǎn)，整理混亂的語言知識(shí)并將其有序地灌輸，從而加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的理解。另一方面，通過結(jié)合語文知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)了不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，共享不同知識(shí)點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力和邏輯能力的發(fā)展。

結(jié)論

目前，微課中的教學(xué)仍然不夠完善，但它依舊有很多的好處，教師可以讓學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，尤其是在考試前解決不懂的問題，通過使用微課更加有效。微型課堂可以加強(qiáng)師生之間的紐帶，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇要學(xué)習(xí)的微型課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以使用這種方法來提高他們的能力，所以微課在高中語文教學(xué)中，是非常有益的。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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