王存如

【摘要】? 新課改進(jìn)程中，合作學(xué)習(xí)模式已逐漸成為應(yīng)用廣泛的一種教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，科學(xué)合理劃分小組，不斷改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。本文針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，討論探究合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-130-01

當(dāng)前時(shí)期，在教育深化改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)中，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，初中數(shù)學(xué)是塑造學(xué)生邏輯思維、空間想象和運(yùn)算能力的一門重要學(xué)科，教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。目前，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但仍然存在合作學(xué)習(xí)小組隨意組建、教師占據(jù)主體地位、缺乏相應(yīng)評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要性

初中數(shù)學(xué)擁有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，許多數(shù)學(xué)都擁有者復(fù)雜多變的問(wèn)題和解決方案，小組合作學(xué)習(xí)可以利用學(xué)生的個(gè)體性，促進(jìn)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流互動(dòng)，通過(guò)思想上的碰撞，尋求問(wèn)題的解決方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得如何挖掘?qū)W生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，懂得只有學(xué)生有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，面對(duì)困難和問(wèn)題時(shí)才不會(huì)退縮。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些趣味性的課堂活動(dòng)，將抽象性的數(shù)學(xué)概念具象化，加深學(xué)生的理解。此外，教師可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活結(jié)合，通過(guò)生活中的常見(jiàn)景象引導(dǎo)學(xué)生找到其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)理念。

例如，設(shè)計(jì)活動(dòng)“生活中的數(shù)學(xué)”，以魯教版七年級(jí)上冊(cè)第二章“生活中的軸對(duì)稱”為例，讓學(xué)生尋找生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，結(jié)合教師事前準(zhǔn)備的材料，讓學(xué)生判斷這些圖形是否符合軸對(duì)稱圖形，然后分組討論，在已知X軸、y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)規(guī)律的情況下，能否做出關(guān)于X軸、y軸對(duì)稱的幾何圖形。隨后教師在黑板上布置課堂練習(xí)題，假設(shè)在直角坐標(biāo)系中，△ABC的三個(gè)頂點(diǎn)為A（-2，1）、B（1.5，-4）、C（0，3）。試寫出△ABC關(guān)于x軸和y軸成軸對(duì)稱的三角形的三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)，并在直角坐標(biāo)系中畫出來(lái)。最后，教師布置思考題，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，總結(jié)各小組計(jì)算方法和結(jié)論，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）科學(xué)合理劃分，設(shè)計(jì)教學(xué)方案

合作學(xué)習(xí)模式是目前初中教學(xué)中較為常見(jiàn)的一種教學(xué)模式，初中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用能力都不同，教師難以照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而小組合作學(xué)習(xí)模式是解決這個(gè)問(wèn)題的最好途徑。在進(jìn)行小組劃分時(shí)教師應(yīng)該避免“一刀切”的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、自律能力能科學(xué)合理劃分小組。劃分小組后，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流，明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課堂大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置討論題的難度，避免討論題太簡(jiǎn)單或太難。在合作學(xué)習(xí)中，相互協(xié)作是非常重要的，教師應(yīng)確定組員的職責(zé)，包括小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等，定期輪換，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極的參與到合作學(xué)習(xí)中。

教師可以根據(jù)不同小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與感和好勝心，推動(dòng)其在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。以魯教版六年級(jí)下冊(cè)第五章第五節(jié)“多邊形與圓的初步認(rèn)識(shí)”為例，在進(jìn)行有關(guān)概念的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先明確每個(gè)小組的目標(biāo)，各小組根據(jù)興趣選擇多邊形或圓完成課堂任務(wù)，選擇多邊形的小組，小組成員分工合作，比如同學(xué)a和同學(xué)b思考并畫出多邊形，同學(xué)c和同學(xué)d找出不同的多邊形都有多少個(gè)定點(diǎn)、多少條邊、多少個(gè)內(nèi)角？討論多邊形的特點(diǎn)，得出“多邊形是由若干不再同一條直線上的線段首位順次相連組成的封閉平面圖形”。在完成關(guān)于多邊形有關(guān)概念的教學(xué)內(nèi)容后，老師挑選相關(guān)經(jīng)典題型，先讓學(xué)生根據(jù)教材中的方法進(jìn)行計(jì)算，然后讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)自行計(jì)算，得出結(jié)果后組內(nèi)學(xué)生互相討論分析。最后布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱有關(guān)概念的理解和掌握。

（三）教師從旁引導(dǎo)，設(shè)置小組競(jìng)賽

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不應(yīng)只是旁觀者，在學(xué)生積極參與的時(shí)候，教師應(yīng)該從旁指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，從旁鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，小心求證，當(dāng)學(xué)生陷入困境或者爭(zhēng)執(zhí)不休時(shí)，適時(shí)地指出問(wèn)題和解決思路，讓學(xué)生集思廣益，促使合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。

同時(shí)，教師可以設(shè)置一些小組競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)良性競(jìng)爭(zhēng)。例如，在學(xué)習(xí)魯教版八年級(jí)下冊(cè)第七章“一元二次方程”的過(guò)程中，教師可以提前公布比賽時(shí)間、比賽范圍和比賽規(guī)則，在完成章節(jié)課程后，利用課堂剩余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行解一元二次方程比賽。教師擔(dān)任裁判，比賽過(guò)程中嚴(yán)格按照比賽規(guī)則進(jìn)行評(píng)判，比賽結(jié)束后，對(duì)獲勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，落后小組給予鼓勵(lì)，對(duì)小組比賽中的優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀小組，教師可以增加其課堂表現(xiàn)分，在進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選時(shí)給予考慮。通過(guò)這種方式，不僅提升了課堂氛圍，還增加了學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)了學(xué)生集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)效率的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生提升數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)有著重要的影響，教師在推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該堅(jiān)持優(yōu)劣互補(bǔ)、合作共贏的原則，樹(shù)立良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心。同時(shí)，積極探索教學(xué)方式，依照不同學(xué)生設(shè)置不同的合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張偉剛，孫文建.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015，（002）：43-43.

[2]陳琳.試分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017，（008）：130.