段積鑫

【摘要】? 我國(guó)教育領(lǐng)域在不斷發(fā)展和改革，以往生物教學(xué)方式也在不斷更改，為了滿足老師和眾多學(xué)生學(xué)習(xí)需求，老師要不斷改變自身的教學(xué)模式和方式，不能依舊只重視傳授學(xué)生教材中的理論知識(shí)，更加要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，老師要站在學(xué)生的位置上看待問題和思考問題，全面了解每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。對(duì)此，本文詳細(xì)說明如何在高中生物教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 高中生物 核心素養(yǎng) 教學(xué)思考和實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】? G633.91 ? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-127-01

隨著新課程改革的逐步落實(shí)，老師要重視在生物教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物素養(yǎng)，積極研究和分析不同的培養(yǎng)途徑以及方法，促使學(xué)生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)時(shí)，能夠有效推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展以及教育領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展。在這個(gè)過程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及水平會(huì)得以不斷提高，也能夠養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了完成這些目標(biāo)，老師要采取科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方法。

一、在高中生物學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）借助生物教材，幫助學(xué)生建立生命觀

生命觀指的是學(xué)生觀察各種生命現(xiàn)象之間關(guān)系、特點(diǎn)等內(nèi)容后，得到的抽象解釋，它能夠幫助學(xué)生更好的理解大范圍的事件以及現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師要在傳授學(xué)生生物理論知識(shí)的過程中，幫助學(xué)生建立生命觀念。像是，適應(yīng)觀與進(jìn)化等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生命觀念看待生命世界，詳細(xì)解釋生命世界中的各種現(xiàn)象。如果想幫助學(xué)生透徹理解各種生命現(xiàn)象，那么老師就要在不知不覺間向?qū)W生傳授生命理念，盡量多在學(xué)生面前提及各種觀點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)各種觀點(diǎn)的印象，使其更好地理解各種觀點(diǎn)。特別是在復(fù)習(xí)的過程中，這時(shí)大部分學(xué)生腦海中已經(jīng)有了基礎(chǔ)的生物理論知識(shí)，以及屬于自身特色的學(xué)習(xí)方法，建立了獨(dú)特的知識(shí)體系以及框架，老師在不知不覺間向?qū)W生傳授各種生命觀念，那么可以更好的幫助學(xué)生掌握各種生物知識(shí)。

例如，在針對(duì)《走進(jìn)細(xì)胞》這節(jié)知識(shí)開展教學(xué)的過程中，首先老師可以為各種我們當(dāng)?shù)爻Ｒ姷纳锓N類，可以是植物，也可以是動(dòng)物，引出要學(xué)習(xí)的有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。然后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過列舉表格的方式將每種細(xì)胞的功能、特點(diǎn)等內(nèi)容舉出來，加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞相關(guān)知識(shí)的印象，讓學(xué)生更好地理解細(xì)胞知識(shí)。最后，老師可以對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到總結(jié)中存在錯(cuò)誤的地方，確保學(xué)生理解的正確性。通過這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生建立生命觀，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，提升高中生物教學(xué)的效果。

（二）組織生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

在生物這門學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究能力是指可以通過現(xiàn)實(shí)世界找到里面蘊(yùn)藏的生物學(xué)問題，對(duì)于各種特殊的生物學(xué)現(xiàn)象，可以在自己觀察后，發(fā)現(xiàn)各種問題，提出看法，并開展對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，最后，切實(shí)開展生物實(shí)驗(yàn)，和其他學(xué)生進(jìn)行交流和探討。學(xué)生在開展生物實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠提升自身的動(dòng)手操作能力和分析能力。

譬如，在針對(duì)《常用的消毒滅菌操作方法》開展教學(xué)的過程中，老師可以先為學(xué)生展示一些有關(guān)消毒工作的圖片，并為學(xué)生提出一個(gè)問題“在日常生活中，我們都是如何消毒各種物品的”然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生明白常用的消毒方法。最后，老師可以為學(xué)生布置一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生將鋼尺放在裝有百分之二的戊二醛溶液中，加蓋子，過了十到二十分鐘后，將其取出，然后使用無菌水進(jìn)行擦拭，使用檢測(cè)儀器檢查是否達(dá)到消毒的標(biāo)準(zhǔn)。通過借助生物實(shí)驗(yàn)的方式開展教學(xué)，能夠有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在觀察到各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，能夠積極思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有利于提高學(xué)生自身的分析能力。

（三）結(jié)合日常生活，幫助學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感

生物學(xué)科和其他學(xué)科存在一些不同之處，這門學(xué)科具有社會(huì)責(zé)任，這項(xiàng)責(zé)任指的是通過生物學(xué)的認(rèn)識(shí)融入到社會(huì)事務(wù)中開展討論，得到結(jié)論后進(jìn)行判斷，嘗試解決日常生活中有關(guān)生物學(xué)問題的一項(xiàng)能力。若是學(xué)生能夠關(guān)注各種有關(guān)生物學(xué)的社會(huì)新聞，對(duì)其進(jìn)行解釋，那么他們就可以積極主動(dòng)向周圍的人宣傳各種有益思想，倡導(dǎo)周圍人們保護(hù)環(huán)境。

例如，在針對(duì)《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》這本教材開展教學(xué)的過程中，老師要意識(shí)到本節(jié)內(nèi)容很多內(nèi)容與社會(huì)責(zé)任感存在聯(lián)系，日常教學(xué)中在個(gè)體和群體水平兩個(gè)不同方面培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感。在個(gè)體方面培養(yǎng)學(xué)生良好社會(huì)責(zé)任感的過程中，老師要讓學(xué)生明白要保護(hù)自身生命健康的重要性。生命健康可以分為兩項(xiàng)內(nèi)容，分別為身體和心理，生理健康方面要求學(xué)生在日常生活中積極鍛煉，促使自身身體素質(zhì)水平不斷提升;心理方面要求學(xué)生建立樂觀向上的生活態(tài)度，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)。在群體方面培養(yǎng)學(xué)生良好社會(huì)責(zé)任感的過程中，因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境和人類社會(huì)有著十分密切的關(guān)系，這就需要所有人類努力保護(hù)地球的環(huán)境，特別是近年來，環(huán)境污染問題越來越嚴(yán)重，如果想后代留在一個(gè)良好的生存圣地，那么就需要全體人類努力保護(hù)環(huán)境。在針對(duì)教材開展教學(xué)的過程中，老師可以培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感。

總結(jié)語

在高中生物學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生良好核心素養(yǎng)的方法和途徑有很多，老師要針對(duì)學(xué)生的具體情況，挑選合理的培養(yǎng)途徑，采取正確的培養(yǎng)方法，提升學(xué)生自身的生物核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好的理解生物知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果不斷提高，減輕老師的教學(xué)壓力，實(shí)現(xiàn)一舉三得。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張玲.基于高中生物核心素養(yǎng)的教學(xué)思考和實(shí)踐[J].考試周刊，2018，（24）：176-176.

[2]張靜.基于高中生物核心素養(yǎng)的教學(xué)思考和實(shí)踐[J].新課程（中學(xué)），2018，（5）：146-146.

[3]崔燦.基于高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2020，（10）：133-134.