魏錦林

【摘要】? 伴隨著新課程的不斷深入推進，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式已越來越難以適應(yīng)當前教學(xué)的要求，為了對學(xué)生的作業(yè)進行有效評價，筆者提出在高中數(shù)學(xué)作業(yè)評價中進行情感滲透策略，期待能為數(shù)學(xué)教師帶來啟示。

【關(guān)鍵詞】? 高中數(shù)學(xué) 作業(yè)評價 情感滲透

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-087-01

數(shù)學(xué)作業(yè)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因此數(shù)學(xué)作業(yè)評價對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義十分重要。從以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗來看，忽略了數(shù)學(xué)作業(yè)評價的重要性。大多數(shù)教師只重視課堂的用于，但是在課后作業(yè)的用于方面過于簡單，僅僅通過“√”、“×”、“分數(shù)”、“優(yōu)”、“好”來評價學(xué)生課后的學(xué)習(xí)過程，由此可以看出大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式過于呆板、單調(diào)，缺乏情感的投入，不利于師生之間的情感交流，不符合學(xué)生的期待，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗。而新課程倡導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當改變當前數(shù)學(xué)作業(yè)的方式，在數(shù)學(xué)作業(yè)評價過程中滲透情感，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

如何對學(xué)生的作業(yè)評價進行情感滲透，達到促進學(xué)生發(fā)展的目的呢？

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)評價中情感滲透的實施原則

數(shù)學(xué)教師對學(xué)生作業(yè)評價，會影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗，從而對于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度造成影響。因此在高中數(shù)學(xué)作業(yè)評價中的實施原則包括了一下內(nèi)容。

（一）時效性

教師作業(yè)評價需要及時，可通過作業(yè)評價來反映教學(xué)效果。同時教師及時批改作業(yè)，學(xué)生能夠更快地看到教師的評語，有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，有利于促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也有利于促進學(xué)生智力的發(fā)展。

（二）教育性

“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育才是真正的教育”，教師在批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要是為啟發(fā)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，因此教師在批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)需要結(jié)合學(xué)生個體的情況，作出恰當準確的評價。引導(dǎo)學(xué)生自我教育。

（三）公正性

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要反饋，也是師生溝通交流的重要渠道，既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，同時也反應(yīng)了教師對待學(xué)生的情感和態(tài)度。因此教師在批改作業(yè)時，需要保持理性，避免在對待潛能生和成績優(yōu)秀的學(xué)生陷入了偏見。

（四）針對性

高中階段的學(xué)生已經(jīng)開始呈現(xiàn)了不同程度的差異，因此在數(shù)學(xué)作業(yè)評價方面教師需要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的評價策略，另外作業(yè)評價的內(nèi)容也不局限于學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容。比如有的學(xué)生作業(yè)做得非常好，但是不喜歡舉手回答問題。教師可在作業(yè)評語用心措辭：作業(yè)認真仔細，思維嚴謹縝密。如果上課時也能回答問題，對于全班的同學(xué)解題思路大有益處。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)評價中情感滲透的方式

（一）常規(guī)作業(yè)批改中的情感滲透

數(shù)學(xué)作業(yè)反應(yīng)了學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)效果，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。因此教師評價的內(nèi)容包括了學(xué)生作業(yè)的準確度、書面整潔度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種方式。即便是當前社會各界抱怨學(xué)生的課后作業(yè)太多，但是作業(yè)批改仍然是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要方法。因此增強教師作業(yè)批改的作用，在作業(yè)批改中滲透情感是一種十分有效的方式。

本文介紹了面批和典批兩個方式。面批方式有利于幫助學(xué)生釋疑解惑，教師在數(shù)學(xué)評價時可以組織5個左右的學(xué)生，闡釋解題思路，教師指正其中的錯誤。通過經(jīng)驗教訓(xùn)的方式來剖析做錯的原因。典批主要是對于學(xué)生的課堂練習(xí)作業(yè)進行評價，在高中課堂中教師經(jīng)常會請學(xué)生在黑板上進行錯誤分析，教師可以讓成績較好的學(xué)生上臺板書，教師對于其解題思路、書寫等方面進行評價和贊揚。

（二）練習(xí)作業(yè)評價中的情感滲透

練習(xí)作業(yè)評價中的情感滲透策略主要如下：

1.當學(xué)生提出多項選擇題或填空作業(yè)時，經(jīng)常會有不同的答案。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生討論，給學(xué)生犯錯的權(quán)利。避免重復(fù)出錯。比如當學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、分析、判斷等方面的失誤時，老師可以利用評語、提示符號、或在邊上寫上幾個字，如采用數(shù)形結(jié)合試試看、研究函數(shù)首先研究什么、再讀一遍題目等。

2.教師可以要求學(xué)生自己或分組進行作業(yè)批改。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進行混合搭配，并在組長的帶領(lǐng)下一起批改作業(yè)。批改完成后交回教師，并由教師進行檢查。引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督，從而培養(yǎng)學(xué)生競爭合作的意識

3.隨堂批改：當堂完成，當堂批改，及時反饋。對于學(xué)困生，教師要善于觀察和挖掘，及時給予表揚。如：“方法太好了，可要仔細呀”、“好樣的，你的方法比我的簡單多了，繼續(xù)努力！”對于學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生，教師可以告誡學(xué)生：“暫時的落后并不可怕，就怕沒有信心”、“只要肯努力，你一定有好成績”等。總而言之，充分關(guān)注和肯定學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛。

（三）家長參與作業(yè)評價中的情感滲透

隨著家庭教育不斷重視，許多家長也逐漸開始逐漸開始關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此發(fā)揮家長的積極性有利于了解學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況。可以采用表格等形式進行調(diào)查，如下表所示。

通過調(diào)查表，教師們能夠及時了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)狀況，及時了解學(xué)生的欠缺處，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，在課堂關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)和反應(yīng)，或提醒學(xué)生注意自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種作業(yè)評價方式能夠讓教師關(guān)注學(xué)生在校表現(xiàn)的同時，也能及時了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)情況，從而比較客觀地評價學(xué)生的作業(yè)。

結(jié)語

綜上所述，廣大教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，選擇符合實際教學(xué)情況的教學(xué)評價方式，在教學(xué)評價融入情感，豐富學(xué)生過程中的情感體驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]許淑琴.對優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)的幾點思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018.

[2]朱傳美.“錯誤”作業(yè)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生成中的應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2018.