張強強 唐慎葉

【摘要】? 課堂是師生生命的樂園，是讓生命充盈著靈氣、智慧、活力、激情和探究的地方：課堂是人與人感情交流的精神家園，是教師發(fā)揮人生價值，學(xué)生錘煉語言、學(xué)會思考、體驗情感、態(tài)度和歡悅的場所：課堂也是傳承文化和增長智慧的場所，這里記錄我們師生生命成長的過程。筆者以為，體育課堂是否生態(tài)，最重要的是關(guān)注學(xué)生在體育課堂上的生命樣態(tài)。因為生態(tài)課堂的主體和主人是有機統(tǒng)一 的，都是學(xué)生。生態(tài)體育教學(xué)本質(zhì)上是用身體練習(xí)的形式喚醒和高揚學(xué)生的生命意識，它所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的生理健康，更要關(guān)注學(xué)生真正的精神生活和內(nèi)心世界。華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院院長季瀏教授從健康有益的發(fā)展角度認為，一個人生理健康、心理健康以及保持良好社會適應(yīng)能力這三者構(gòu)成人的生命質(zhì)量。他進一步指出，在人的生命之歌三位立方體中，生理、心理和社會三種屬性的面積越大，在自然和社會中所占的位置越高，與社會的接觸面積也越大，顯示出該個體的生命質(zhì)量也越高。反之，如果這三種屬性面積過小，則個體與社會三個方面著手，才能有效地保證其健康幸福生活，并提高生命的質(zhì)量。由此可見，體育教學(xué)要關(guān)注個體生命，首先教師要確立正確的生命觀，教學(xué)目標的單位要以一定的運動技能為平臺，在掌握一定的體育知識技能的基礎(chǔ)上，向情感、價值觀和態(tài)度方面延伸并深入，只有當生理性的運動提升為情感上的升華的時候，才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)體育的生態(tài)特性。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 體育 生態(tài)課堂

【中圖分類號】? G633.96 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-064-01

我們堅信，教育的起點是人，終點是人的幸福，而過程則是生命的幸福成長！對教育而言，生命就是最大的事情，讓學(xué)生的生命因為我們的呵護而得到更好的成長，其他一切，無論得失輸贏，都無足輕重。我們所追求的生態(tài)課堂應(yīng)該做到以生為本，一切教學(xué)行為富有人性，讓課堂成為充滿人文關(guān)懷的文化場。這就意味著在我們教師應(yīng)注重人文關(guān)懷，用自己的人格修養(yǎng)和道德魅力打動學(xué)生，盡可能的減少并避免對學(xué)生的威壓恐嚇，讓師生的激情在課堂上得以詩意地流淌。這樣才能煥發(fā)生命的活力，才能讓人感受到體育之魅，運動之美，這正是體育教學(xué)所追求的最高境界?！扒楦械淖⑷肽苁谷诵纬蓤皂g的毅力與進取精神等個性心理特征”。

1.生態(tài)課堂的價值取向：特別關(guān)注課堂教學(xué)是否低碳高效

生態(tài)課堂的價值取向，在關(guān)注高質(zhì)量的同時要關(guān)注教學(xué)成本的降低和環(huán)保，即低碳。以往關(guān)于課堂教學(xué)的效率問題，已經(jīng)引起普遍的重視，但是對于教學(xué)成本的核算，還沒有引起足夠的重視。為此，體育教師必須通過下列教學(xué)行為的“催化”，促進學(xué)生主體行為的有效實施：

首先，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的體育經(jīng)驗和能力以及思維模式來重構(gòu)所學(xué)知識，即讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過對現(xiàn)有知識不斷的交流、精加工、自我評價等外在的形式內(nèi)化成自身的新知識與經(jīng)驗。其次，讓學(xué)生明確重難點并在教師的點撥、強調(diào)、總結(jié)、評價等幫助下學(xué)會去分析問題、解決問題、應(yīng)用問題。再次，合理設(shè)計問題情境，并讓問題層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生進入親身體驗的境界，建立如合作、競爭、獨立等活動建構(gòu)，推動學(xué)生不斷體驗與探索，形成問題的解決。例如，“問題引導(dǎo)一體驗探究——一解決問題一結(jié)果轉(zhuǎn)化”的教學(xué)模式，教師從與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的一個簡單問題提問開始，引導(dǎo)學(xué)生通過交流、體驗去逐步發(fā)現(xiàn)問題，并在教師和學(xué)生的共同總結(jié)下找出解決問題的方法，形成體育知識和技能，然后再以它作為“中介”去實現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)目標，使教學(xué)節(jié)奏地不斷向前推進。

2.生態(tài)課堂的構(gòu)建策略：遵循規(guī)律特點，走進生活

走進生活與自然的課堂是體現(xiàn)體育學(xué)科特點、遵循體育學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的課堂，走進生活與自然的課堂是自然質(zhì)樸和諧發(fā)展的常態(tài)課堂。無論家庭、學(xué)校還是社區(qū)，學(xué)生對健康和體有活動的選擇，是否堅持參與活動和形成敏煉習(xí)慣都與學(xué)生的歸屬感有關(guān)。一旦學(xué)校給學(xué)生提供一個關(guān)心和支持的環(huán)境，學(xué)生的自我價值感就會提高，并將自題投入到體育學(xué)習(xí)活動中來。但是，學(xué)校體育之所以難以取得非常好的成效，其中一個重要的原因就在于學(xué)習(xí)缺少對生活與自然的消解，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容長期注重知識化、技能化，忽視了精神化、情感化;教學(xué)方法偏向灌輸化，忽視了自主化：教學(xué)的空間注重課堂化，忽視了生活化和社會化，從而使體育學(xué)習(xí)背離了生活世界和精神需求。因此，體育教學(xué)必須強化師生對生活世界的關(guān)注，讓學(xué)生走進“生活體育”與“自然體育”，從中體驗、理解、感悟生活，學(xué)生在尊重與友愛，充滿競爭與合作、安全與冒險的過程中接觸世界和生命，進而對人生有更深刻的體驗和感受，從而使情感得以體驗、人格得以升華，生命也就得以生成了。

生態(tài)體育課并不是遙遠的“杏花村”，也不是體育教育的“桃花源”，它是新課程背景下體育課堂教學(xué)改革的一一種必然的趨勢。生態(tài)體有課堂是自然本真的回歸，正如余秋雨先生曾寫道：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不逆耳的音響，——種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無需聲張的厚實，一種能夠看得很遠卻又并不能峭的高度?！彪S著我們研究和實踐的深入，生態(tài)體育課堂必將彰顯出明亮而不刺眼的光輝，圓潤而不逆耳的聲音，展現(xiàn)其成熟的魅力，為眾多體育教育工作者所關(guān)注。