劉光

【摘要】? 非金屬及其化合物作為高中化學重點教學內容，知識本身就具有一定的難度，再加上涉及知識點數(shù)量較多，學生理解掌握起來較為困難，因此學習過程中學生對其產(chǎn)生了畏難情緒?；谛抡n程改革背景下的高中化學教學，為了幫助學生降低學習難度，教師要對化學知識進行更具創(chuàng)新性的處理，構建開放化的課堂教學氛圍，使得學生處于課堂主體地位，最大限度地增強學生學習效率與學習質量。

【關鍵詞】? 高中化學 課堂教學 策略探究

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-056-01

引言

為了進一步提升學生化學學習效率，面對較為復雜的化學知識點，教師要積極開展多元化科學化的教學活動，不斷提升學生課堂參與性。整個課堂教學都要以學生為主，根據(jù)學生實際學習情況調整教學方案，盡可能的滿足每一位學生的化學學習需求。

一、高中化學非金屬及其化合物教學內容分析

在高中化學教材中，對每一種元素嗯認識與學習都是從學生熟悉的場景引入的，遵從了從生活中來到生活中去的原則，從自然到化學，再由化學到社會。通過本章節(jié)知識內容的學習，學生能夠認識掌握更多的元素化合物，不斷開拓學生視野，引導學生建立更為系統(tǒng)的化學知識體系。同時這一章節(jié)化學知識學習又具有一定的難度，十分考驗學生化學思維，自己其知識遷移與化學認知模式。在課堂教學過程中，教師要精心設計教學方案，激發(fā)學生學習興趣的同時幫助學生降低學習難度，引導學生養(yǎng)成辯證的化學學習觀念，使得學生多方位多角度的思考化學問題。同時教師也要注重學生之間的思考交流，積極引入化學實驗，給予學生更多的自主學習空間，充分發(fā)揮學生課堂主人翁意識。

二、高中化學課堂非金屬及其化合物具體教學策略

（一）構建良好課堂學習氛圍

面對具有難度的化學知識，學生會不自覺的散發(fā)緊張情緒，使得課堂教學十分的沉悶。在高中化學教學中教師應當增強師生、生生之間的互動，幫助學生緩解畏難等不良學習情緒，從而構建輕松、和諧、高效的課堂學習氛圍。

例如，在非金屬及其化合物學習中，關于氯氣的實驗室制法一直都是教學的重難點內容，傳統(tǒng)教學中教師直接告知學生化學式，學生只需觀察相關實驗步驟進行理解記憶。為了進一步提升課堂教學豐富性，提升學生學習興趣與學習效率，教師可以帶領學生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)與確定，教師可以利用多媒體播放相關記錄視頻，讓學生了解到氯氣可以從氧化鹽酸中的氯離子得到，氯氣是黃綠色、有刺鼻氣味的氣體等特點，在視頻中提及到實驗人員探究的過程，接下來就可以十分自然的引出氯氣的實驗室制法，在整個過程中讓學生與化學知識產(chǎn)生親近感，最大限度的增強學生主動求知的精神。

（二）開展實驗教學

在這一章節(jié)中氮、硫酸、氯硫都是具有代表性的元素，承載著研究元素結構與方法的重任，更重要的是肩負著展示化學物質研究實驗方法設計的任務，因此在教學過程中，教師要創(chuàng)設實驗課堂教學，通過實驗得出相關化學概念。

例如，在課堂教學中帶領學生學習硫酸相關知識內容時，教師可以帶領學生辨別硫酸狀態(tài)，讓學生了解到硫酸的沸點，實驗中需要注意到哪些事項。學生需要特別注意到，硫酸所具有的溶解性與高密度性等特點，在其溶解過程中會散發(fā)出大量的熱，在實驗過程中將硫酸與水進行融合時需要不停的進行攪拌，從而達到快速散熱的目的。其次就是讓學生認識到硫酸的危險性，提升學生實驗謹慎性。具體實驗教師可以讓學生在蔗糖中添加少量的濃硫酸，觀察蔗糖的變化。只見蔗糖出現(xiàn)體積膨脹的現(xiàn)象，并且表面呈現(xiàn)黑色，散發(fā)著較為刺鼻的氣體。而對于其所具有的強氧化性，就可以利用某些金屬與濃硫酸的實驗來進行驗證，通過加熱使得金屬銅的表面顏色變化并且溶液的顏色也發(fā)生了變化。教師根據(jù)幾個簡單的實驗來對硫酸的用途進行生動的解釋，進而實現(xiàn)課堂教學效率的不斷提高。

（三）結合實際展開教學

學生學習的最終目的就是學以致用，能夠將知識運用到實際生活當中去，用其解決具體問題。因此在課堂教學中，教師要有意識的將非金屬及其化合物與生活、能源、環(huán)境等因素聯(lián)系到一起。讓學生懂的化學學習并不僅僅是為了考試，而是具有更加有價值的意義，基于化學知識理論基礎上，分析解決一系列生活與社會生產(chǎn)中面臨的化學問題。

例如，在本章節(jié)內容學習最后環(huán)節(jié)，教師可以組織學生開展社會實踐活動，以小組合作的形式完成相關任務。首先教師可以給出學生一些課題，如大氣污染及治理、白色污染及其防治、遇到氯氣泄漏如何開展自救活動、如何正確使用含氯氣的消毒劑、如何辨別純凈水與自來水等內容，每組同學可以從中選取一個話題，注重各組之間選擇話題不要出現(xiàn)重復。選擇完成后學生利用課下時間準備相關內容，最終學生可以自主選擇調查呈現(xiàn)的方式。在準備過程中需要小組內學生的相互協(xié)作，同學們需要共同查閱資料，每位學生都可以說出心中的想法，同時各小組之間形成了競爭關系，為了更加豐富的呈現(xiàn)調查分析結果，每位同學都興趣十足。到正式課堂匯報時間，只見有的小組準備了多媒體課件，有的小組繪制了示意圖，有的小組準備了視頻，整個匯報過程就是學生復習鞏固的過程，同時增強了學生團隊協(xié)作與自主解決化學問題的能力。

結束語

總而言之，在高中化學非金屬及其化合物課堂教學中，教師要善于打造良好課堂教學氛圍，幫助學生緩解畏難、煩躁不良學習氛圍，積極打造實驗型課堂，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究能力，同時不斷培養(yǎng)學生化學知識實踐運用能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]唐云波.從“知識本位”走向“素養(yǎng)為重”的元素化合物教學設計——以“硫及其化合物”教學為例[J].化學教學，2017（10）：35-40.

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