王程

內(nèi)容摘要：音樂教學(xué)是一種審美創(chuàng)造活動(dòng)，它蘊(yùn)含著美的繼承和傳播，更有美的創(chuàng)造和增值。在音樂課堂中，創(chuàng)造實(shí)踐是教學(xué)過程中重要的一部分，這是教學(xué)課改的主要趨勢(shì)，也是音樂教學(xué)發(fā)展的新方向。如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力，教師在課堂中的引導(dǎo)起了決定性的作用。結(jié)合教師對(duì)音樂創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)音樂創(chuàng)造實(shí)踐的有效開展，本文將從構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)談起，結(jié)合新課標(biāo)與音樂創(chuàng)造實(shí)踐的相關(guān)理論闡述以幾點(diǎn)教學(xué)原則：

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 小學(xué)生? ? ?創(chuàng)造實(shí)踐

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說過：“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。”如今，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的音樂教學(xué)背景下，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)打破了以往過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性教學(xué)旨在開拓學(xué)生思維空間，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維潛質(zhì)，有效的提高實(shí)踐學(xué)生感受、體驗(yàn)、運(yùn)用、創(chuàng)造音樂的能力。

一、創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)的重要性

新課程教學(xué)中“促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，提高質(zhì)量”的要求，促進(jìn)音樂創(chuàng)造教學(xué)呈現(xiàn)出重要的地位。一堂豐富多彩的音樂課可以圍繞著創(chuàng)造教學(xué)而展開，通過合理有效的創(chuàng)造方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生從音樂課中實(shí)踐創(chuàng)造帶來的快樂。

（1）創(chuàng)造教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在音樂教學(xué)中，創(chuàng)造教育首選要營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍，教師可以利用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)作之美。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，大部分老師會(huì)預(yù)設(shè)問題并引導(dǎo)學(xué)生在自己的預(yù)料之中回答問題，盡量避免學(xué)生胡思亂想所給出的答案脫離教學(xué)內(nèi)容或者引來其他學(xué)生的哄堂大笑，但是換一個(gè)角度來看，創(chuàng)造力不就是通過老師的某一句話給學(xué)生帶來的奇思妙想嗎？這就是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。例如：在一次聽課中，一位老師執(zhí)教五年級(jí)《春雨蒙蒙的下》一課，她用《嘀哩嘀哩》做為課前導(dǎo)入部分，和同學(xué)們共同回憶春天的美好景色，然后老師提問：春天來了你都聯(lián)想到哪些美好的景物？學(xué)生給出的答案都近乎是萬物復(fù)蘇、春暖花開等等相似的答案，當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生回答完問題并老師給出了肯定后，其他學(xué)生的答案幾乎都在圍繞著第一名學(xué)生的思路回答問題，這正是我們老師在潛移默化中把學(xué)生的思維固定化，這種現(xiàn)象越是高段越明顯。在音樂創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)中，老師首先要做的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想，大膽的說，即便孩子們的想象會(huì)脫離課本，但我們也要保護(hù)孩子們的創(chuàng)造思維，通過正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造的能力。

（2）創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)鞏固已學(xué)的知識(shí)與技能?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：“以生為本，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，真理的化身，而是學(xué)生的引導(dǎo)者”。如今的課堂已不再是教師一人的課堂，而是學(xué)生共同展示的舞臺(tái)。在創(chuàng)造教學(xué)中，教師在學(xué)生已有的知識(shí)或技能的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再度創(chuàng)造出新的作品，并給學(xué)生展示的舞臺(tái)。

知識(shí)與技能是創(chuàng)造實(shí)踐的基礎(chǔ)，知識(shí)越豐富技能會(huì)更加的熟練，創(chuàng)造思維也會(huì)更加的豐富。這樣一來，創(chuàng)造教學(xué)不僅可以開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力也是對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的檢驗(yàn)。

二、創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)

在新課標(biāo)中，創(chuàng)造教學(xué)作為課程新理念的同時(shí)，在教學(xué)中也占據(jù)了重要的地位。因此，我認(rèn)為創(chuàng)造實(shí)踐應(yīng)建立在以下基礎(chǔ)上。

（1）了解學(xué)情 突出主體。根據(jù)學(xué)情分析，1-2年級(jí)的孩子具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以充分的利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)孩子利用肢體進(jìn)行創(chuàng)造，3-4年級(jí)的孩子是學(xué)習(xí)的過度期，他們對(duì)音樂有了一定的認(rèn)知，這一階段的孩子可以從探索與發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)，5-6年級(jí)的孩子則有一定的音樂基礎(chǔ)，在創(chuàng)造實(shí)踐中，教師可以深化學(xué)生已有的音樂知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造。

總之，創(chuàng)造實(shí)踐是針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力和已有的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，以學(xué)生為主體，充分的發(fā)揮學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生在音樂課堂中碰擊出更多創(chuàng)造的火花。

（2）把握教材? 有效創(chuàng)造。教材是最重要的教學(xué)資源，正確地理解教材內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，進(jìn)行有效的創(chuàng)造，才能提高教學(xué)質(zhì)量。把握教材是有效創(chuàng)造的基礎(chǔ)，首先教師應(yīng)該對(duì)本課教材的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，充分的理解和領(lǐng)會(huì)教材的宏觀結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容，再擴(kuò)大與本節(jié)課音樂作品相關(guān)的其他資料，教師對(duì)本課有一定深度和廣度的認(rèn)知后，對(duì)教材內(nèi)容創(chuàng)造性的進(jìn)行再處理，產(chǎn)生新的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，還要讓學(xué)生擴(kuò)展思維，發(fā)揮想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造實(shí)踐能力。