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        探究小學(xué)生在音樂創(chuàng)造實(shí)踐中的成長(zhǎng)

        2020-01-16 07:39:57王程
        教育周報(bào)·教研版 2020年51期
        關(guān)鍵詞:音樂教學(xué)小學(xué)生

        王程

        內(nèi)容摘要:音樂教學(xué)是一種審美創(chuàng)造活動(dòng),它蘊(yùn)含著美的繼承和傳播,更有美的創(chuàng)造和增值。在音樂課堂中,創(chuàng)造實(shí)踐是教學(xué)過程中重要的一部分,這是教學(xué)課改的主要趨勢(shì),也是音樂教學(xué)發(fā)展的新方向。如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力,教師在課堂中的引導(dǎo)起了決定性的作用。結(jié)合教師對(duì)音樂創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)音樂創(chuàng)造實(shí)踐的有效開展,本文將從構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)談起,結(jié)合新課標(biāo)與音樂創(chuàng)造實(shí)踐的相關(guān)理論闡述以幾點(diǎn)教學(xué)原則:

        關(guān)鍵詞:音樂教學(xué) 小學(xué)生? ? ?創(chuàng)造實(shí)踐

        創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段,對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說過:“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。”如今,在提升學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的音樂教學(xué)背景下,創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)打破了以往過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造性教學(xué)旨在開拓學(xué)生思維空間,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維潛質(zhì),有效的提高實(shí)踐學(xué)生感受、體驗(yàn)、運(yùn)用、創(chuàng)造音樂的能力。

        一、創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)的重要性

        新課程教學(xué)中“促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展,提高質(zhì)量”的要求,促進(jìn)音樂創(chuàng)造教學(xué)呈現(xiàn)出重要的地位。一堂豐富多彩的音樂課可以圍繞著創(chuàng)造教學(xué)而展開,通過合理有效的創(chuàng)造方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,讓學(xué)生從音樂課中實(shí)踐創(chuàng)造帶來的快樂。

        (1)創(chuàng)造教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在音樂教學(xué)中,創(chuàng)造教育首選要營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍,教師可以利用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)作之美。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,大部分老師會(huì)預(yù)設(shè)問題并引導(dǎo)學(xué)生在自己的預(yù)料之中回答問題,盡量避免學(xué)生胡思亂想所給出的答案脫離教學(xué)內(nèi)容或者引來其他學(xué)生的哄堂大笑,但是換一個(gè)角度來看,創(chuàng)造力不就是通過老師的某一句話給學(xué)生帶來的奇思妙想嗎?這就是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。例如:在一次聽課中,一位老師執(zhí)教五年級(jí)《春雨蒙蒙的下》一課,她用《嘀哩嘀哩》做為課前導(dǎo)入部分,和同學(xué)們共同回憶春天的美好景色,然后老師提問:春天來了你都聯(lián)想到哪些美好的景物?學(xué)生給出的答案都近乎是萬物復(fù)蘇、春暖花開等等相似的答案,當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生回答完問題并老師給出了肯定后,其他學(xué)生的答案幾乎都在圍繞著第一名學(xué)生的思路回答問題,這正是我們老師在潛移默化中把學(xué)生的思維固定化,這種現(xiàn)象越是高段越明顯。在音樂創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)中,老師首先要做的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想,大膽的說,即便孩子們的想象會(huì)脫離課本,但我們也要保護(hù)孩子們的創(chuàng)造思維,通過正確的方式引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)孩子創(chuàng)造的能力。

        (2)創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)鞏固已學(xué)的知識(shí)與技能?,F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為:“以生為本,教師不再是知識(shí)的權(quán)威,真理的化身,而是學(xué)生的引導(dǎo)者”。如今的課堂已不再是教師一人的課堂,而是學(xué)生共同展示的舞臺(tái)。在創(chuàng)造教學(xué)中,教師在學(xué)生已有的知識(shí)或技能的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再度創(chuàng)造出新的作品,并給學(xué)生展示的舞臺(tái)。

        知識(shí)與技能是創(chuàng)造實(shí)踐的基礎(chǔ),知識(shí)越豐富技能會(huì)更加的熟練,創(chuàng)造思維也會(huì)更加的豐富。這樣一來,創(chuàng)造教學(xué)不僅可以開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力也是對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的檢驗(yàn)。

        二、創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)

        在新課標(biāo)中,創(chuàng)造教學(xué)作為課程新理念的同時(shí),在教學(xué)中也占據(jù)了重要的地位。因此,我認(rèn)為創(chuàng)造實(shí)踐應(yīng)建立在以下基礎(chǔ)上。

        (1)了解學(xué)情 突出主體。根據(jù)學(xué)情分析,1-2年級(jí)的孩子具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),教師可以充分的利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)孩子利用肢體進(jìn)行創(chuàng)造,3-4年級(jí)的孩子是學(xué)習(xí)的過度期,他們對(duì)音樂有了一定的認(rèn)知,這一階段的孩子可以從探索與發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué),5-6年級(jí)的孩子則有一定的音樂基礎(chǔ),在創(chuàng)造實(shí)踐中,教師可以深化學(xué)生已有的音樂知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造。

        總之,創(chuàng)造實(shí)踐是針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力和已有的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等,以學(xué)生為主體,充分的發(fā)揮學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生在音樂課堂中碰擊出更多創(chuàng)造的火花。

        (2)把握教材? 有效創(chuàng)造。教材是最重要的教學(xué)資源,正確地理解教材內(nèi)容,明確編者的編輯意圖,進(jìn)行有效的創(chuàng)造,才能提高教學(xué)質(zhì)量。把握教材是有效創(chuàng)造的基礎(chǔ),首先教師應(yīng)該對(duì)本課教材的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀,充分的理解和領(lǐng)會(huì)教材的宏觀結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容,再擴(kuò)大與本節(jié)課音樂作品相關(guān)的其他資料,教師對(duì)本課有一定深度和廣度的認(rèn)知后,對(duì)教材內(nèi)容創(chuàng)造性的進(jìn)行再處理,產(chǎn)生新的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中,教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,還要讓學(xué)生擴(kuò)展思維,發(fā)揮想象,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造實(shí)踐能力。

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