馬翠

摘 要：隨著高等教育的不斷改革，高校輔導(dǎo)員肩負(fù)的責(zé)任也越來(lái)越大，不僅需要幫助大學(xué)生樹立正確的三觀，還要培育大學(xué)生的思想政治觀，因此輔導(dǎo)員必須具備較強(qiáng)的思政教育能力。基于此，文章首先對(duì)高校輔導(dǎo)員思政教育能力作出綜述，而后論述了提升輔導(dǎo)員思政教育能力的意義，最后針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題提出幾點(diǎn)處理的辦法，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;思政教育;能力提升

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-02 文章編號(hào)：1674-120X（2020）32-0024-02

一、引言

在校大學(xué)生處于思政觀念建立的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的學(xué)生極易受到外界不良因素的干擾，導(dǎo)致思想出現(xiàn)偏差，從而對(duì)學(xué)習(xí)、生活以及工作等造成不良影響。高校應(yīng)重視這類問(wèn)題，并且想方設(shè)法提升輔導(dǎo)員的思政教育能力，讓其采取靈活多樣的形式來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生。在信息化時(shí)期背景下，高校的思政教育也不斷面臨新的挑戰(zhàn)，可見提升輔導(dǎo)員的思政教育能力極其必要。

二、高校輔導(dǎo)員思政教育能力綜述

據(jù)了解，目前各大高校中百分之八十以上的輔導(dǎo)員年齡都在26歲至34歲之間，這些輔導(dǎo)員一部分是高校畢業(yè)生，一部分是通過(guò)社會(huì)招聘而來(lái)的，且大部分人所學(xué)的專業(yè)并非思想政治教育，也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思想政治教育的目的和實(shí)施意義認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)施思政教育的能力也就較弱。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)輔導(dǎo)員的思政教育能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

輔導(dǎo)員的思政教育能力主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：

（一）掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的能力

輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最密切的思政教育工作者，他們大多數(shù)與學(xué)生年紀(jì)相近，與學(xué)生交往更容易獲得他們的信任。輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用這項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，多留心觀察學(xué)生的日常生活，及時(shí)掌握其思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣才能在思政教育的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的性格特征，采取不同的策略實(shí)施教育。

（二）把握思政教育方向的能力

當(dāng)前社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)期，獲取思政信息的途徑大大增加，輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)主流價(jià)值觀，把握思政教育的方向，確保思政教育的方向正確，在潛移默化中弘揚(yáng)正能量。

（三）找準(zhǔn)思政教育切入點(diǎn)的能力

當(dāng)前的大學(xué)生大多個(gè)性突出，希望得到話語(yǔ)權(quán)，但自控能力相對(duì)較差，缺乏主見，極易受到不良信息的影響，對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題的看法過(guò)于偏激。要防止大學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)?shù)乃颊^念，輔導(dǎo)員就要及時(shí)結(jié)合時(shí)事政治的熱點(diǎn)內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將思想教育與熱點(diǎn)內(nèi)容有效融合，培養(yǎng)大學(xué)生的辯證思維能力，幫助大學(xué)生建立正確的思政觀念。

（四）實(shí)行思政教育的能力

思政教育最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一就是實(shí)行，這需要輔導(dǎo)員掌握扎實(shí)理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的組織能力、表達(dá)能力等，這些能力會(huì)直接影響教學(xué)效果，特別是在現(xiàn)階段的信息化時(shí)期，更要合理地向網(wǎng)絡(luò)“借力”，才能提高教育的實(shí)效。

二、高校輔導(dǎo)員思政教育能力提升的意義

（一）確保高等學(xué)校思政教育的質(zhì)量

由于改革擴(kuò)招，在校大學(xué)生的人數(shù)逐年增加，這使得思想政治課程教師的教學(xué)任務(wù)更加艱巨，大部分時(shí)間都用在了教學(xué)以及備課上，沒有過(guò)多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行深入交流。因此思政教育的重任更多地壓在了輔導(dǎo)員的肩上。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生更容易接觸到各種負(fù)面信息，思政觀念極易受到影響甚至出現(xiàn)偏差。這也在無(wú)形之中增加了思政教育的難度，所以如果想要確保思政教育的質(zhì)量，輔導(dǎo)員這支隊(duì)伍就要發(fā)揮重要的協(xié)同育人作用。

（二）更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)

學(xué)生接收到的各方媒體信息中，有的不全面，還有一些甚至無(wú)法核實(shí)真實(shí)性。一旦學(xué)生長(zhǎng)期接觸這種信息，就會(huì)嚴(yán)重地扭曲思政觀念，影響健康成長(zhǎng)。通過(guò)提升輔導(dǎo)員的思政教育能力，能增強(qiáng)大學(xué)生的甄別能力，避免大學(xué)生被不良信息誤導(dǎo)。

（三）解決輔導(dǎo)員在思政教育中存有的問(wèn)題

輔導(dǎo)員的工作既包含了學(xué)生的日常管理，也包含了對(duì)大學(xué)生的思想政治教育。當(dāng)前國(guó)內(nèi)傳媒體系愈發(fā)成熟，大學(xué)生的思維模式也在無(wú)形中受到影響，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，這就需要著重從理論知識(shí)和思維模式方面進(jìn)行革新，使其更加切合大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。

三、高校輔導(dǎo)員思政教育能力培育中存在的問(wèn)題

（一）思政教育的工作力度較低

當(dāng)前，一部分輔導(dǎo)員對(duì)思政教育工作的重視度比較低，認(rèn)為大學(xué)生的思政觀念已經(jīng)成型，已經(jīng)不需要再對(duì)其進(jìn)行特別的教育，只需要稍加引導(dǎo)便可。大學(xué)時(shí)期的學(xué)生剛剛擺脫掉高中期間的升學(xué)壓力，進(jìn)入了一個(gè)較為輕松自由的新環(huán)境，并且當(dāng)前信息化技術(shù)的發(fā)達(dá)和普及，使得大多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間與手機(jī)、電腦等為伴，而大學(xué)生的判別能力差，容易受其影響，因此輔導(dǎo)員更應(yīng)該注重大學(xué)生的思政教育。

（二）思政教育內(nèi)容時(shí)效性較差

隨著信息化時(shí)期的到來(lái)，學(xué)生接收社會(huì)信息的速度也在加快，而輔導(dǎo)員通常都是一個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)，或者一個(gè)班級(jí)，管理人數(shù)多，工作量大，力不從心。這就容易造成教學(xué)中很多時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題與當(dāng)時(shí)的思政教育得不到很好的結(jié)合，使教育內(nèi)容的時(shí)效性較差。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)重視這項(xiàng)問(wèn)題，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)思政教育的時(shí)效性。

（三）思政教育方式不夠恰當(dāng)

輔導(dǎo)員是學(xué)生思政教育的主力，然而部分輔導(dǎo)員并沒有明晰自身的關(guān)鍵作用，認(rèn)為應(yīng)該以課堂授課為主對(duì)大學(xué)生實(shí)行思政教育。但傳統(tǒng)的課堂授課容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)趣的課堂體驗(yàn)，教學(xué)效果差。在當(dāng)前信息化的環(huán)境下，輔導(dǎo)員應(yīng)多利用多媒體特性，主動(dòng)革新教育方法，增強(qiáng)思政課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、高校輔導(dǎo)員思政教育能力提升的辦法與措施

（一）創(chuàng)建合理的思政教育評(píng)價(jià)體系

高校在對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)行職稱評(píng)定時(shí)，除了要考量其日常的工作內(nèi)容外，還應(yīng)該對(duì)其思政教育的能力進(jìn)行考評(píng)。學(xué)校應(yīng)該建立起考評(píng)小組，制定出恰當(dāng)?shù)目荚u(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)輔導(dǎo)員做出合理的評(píng)價(jià)，激勵(lì)輔導(dǎo)員工作，激發(fā)輔導(dǎo)員提升自身思政教育能力的主動(dòng)性。

（二）完善輔導(dǎo)員工作激勵(lì)體系

高校應(yīng)該想辦法完善輔導(dǎo)員工作激勵(lì)體系，在薪酬福利、獎(jiǎng)金以及人員轉(zhuǎn)正等方面，應(yīng)當(dāng)將思政教育的能力作為一項(xiàng)關(guān)鍵的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，如此不僅能激發(fā)輔導(dǎo)員的工作主動(dòng)性，還能夠更好地展現(xiàn)出思政教育的價(jià)值，同時(shí)也能夠讓輔導(dǎo)員明晰這項(xiàng)工作的關(guān)鍵性。

（三）通過(guò)比賽提升輔導(dǎo)員的教育能力

高校應(yīng)該將教師團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步與輔導(dǎo)員的進(jìn)步進(jìn)行融合，積極搭建平臺(tái)，讓輔導(dǎo)員施展才華。另外，還可以借助信息化的優(yōu)勢(shì)，如利用微信、微博等，讓輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行思政教育的比拼。這樣能更好地引導(dǎo)輔導(dǎo)員自查，主動(dòng)向優(yōu)秀的輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)。

（四）鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加思政教育培訓(xùn)

想要幫助輔導(dǎo)員更好地開展適應(yīng)信息化時(shí)期的思政教育，高校就應(yīng)有意識(shí)地開展相關(guān)培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間不僅要幫助輔導(dǎo)員增加理論知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)其實(shí)踐能力。由于輔導(dǎo)員工作較為繁忙，因此很難將全校所有輔導(dǎo)員都集中在一起，學(xué)?？梢砸罁?jù)實(shí)際的狀況，采取下面一種或幾種辦法：

1.階段性培訓(xùn)

這種培訓(xùn)辦法通常都會(huì)持續(xù)好幾周，但是輔導(dǎo)員在每周只需要挑選出一天或者兩天來(lái)參與培訓(xùn)即可。通常這類型的培訓(xùn)都會(huì)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。比如，培訓(xùn)者在每周的培訓(xùn)之前都創(chuàng)建出目標(biāo)，繼而依據(jù)這一目標(biāo)來(lái)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，以此來(lái)提升其思政教育的某一個(gè)具體方面的能力。

2.月度總結(jié)活動(dòng)

每一個(gè)月，學(xué)校應(yīng)該將輔導(dǎo)員組織到一起，要求每人對(duì)自身的思政教育做出總結(jié)，總結(jié)探討出本月學(xué)生思政工作教育中的不足以及改進(jìn)的辦法。月度總結(jié)有利于輔導(dǎo)員自查反思自身教育中的不足，查缺補(bǔ)漏，逐漸提升思政教育能力。此外，在總結(jié)期間，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)做好記錄工作，并加以適時(shí)的引導(dǎo)。

3.案例討論會(huì)議

案例討論也是提升輔導(dǎo)員思政教育能力的關(guān)鍵辦法，學(xué)?？梢远ㄆ诘嘏e行討論會(huì)，讓輔導(dǎo)員就班級(jí)中的典型教學(xué)案例，在會(huì)議上開展討論，圍繞典型案例獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，學(xué)習(xí)思政教育實(shí)踐過(guò)程中好的方法，這樣能達(dá)到提高輔導(dǎo)員教育能力的目的。

4.經(jīng)驗(yàn)講座

經(jīng)驗(yàn)講座也能夠顯著地提升輔導(dǎo)員的思政教育能力，學(xué)?？梢匝?qǐng)與思政教育相關(guān)的專家教授，來(lái)校內(nèi)開展講座，讓輔導(dǎo)員們聽取專家建議，提升認(rèn)識(shí)的高度，開闊視野，學(xué)習(xí)專家們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)思想政治教育的能力和工作信心。

（五）注重網(wǎng)絡(luò)與思政教育的融合

在信息化時(shí)期下，高等學(xué)校在聘用輔導(dǎo)員時(shí)也應(yīng)當(dāng)提出更多的要求，除了學(xué)歷要求外，還應(yīng)該要求其擁有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能夠更好地將網(wǎng)絡(luò)與思政教育融合在一起。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，想要幫助大學(xué)生在信息化時(shí)期建立起正確的思政觀念，高校就應(yīng)該注重培育輔導(dǎo)員的思政教育能力，唯有如此才能夠提升大學(xué)生思政教育的實(shí)效。

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