鄭海燕

摘要：英語核心素養(yǎng)要求教師不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要不斷發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。英語閱讀課對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)有重要意義。但是在閱讀教學(xué)中，教師過分重視文本語言知識(shí)的掌握，缺少培養(yǎng)思維品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生只看到了語言的表面現(xiàn)象，思維能力沒有得到相應(yīng)的提高。本文通過初中英語一節(jié)閱讀課的課堂教學(xué)過程，探討在閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);初中英語閱讀; 思維品質(zhì)

引言

思維品質(zhì)是指人的思維的個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)出的水平和特點(diǎn)（陳琳 2016）。閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)“使學(xué)生通過獲取與梳理、概括和整合、實(shí)踐與內(nèi)化、分析與評(píng)價(jià)、遷移與創(chuàng)新等一系列學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，解讀、闡釋和評(píng)判語篇意義，有效表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、情感態(tài)度，發(fā)展多元思維和批判性思維”（教育部 2018）。本文以山東教育出版社初中英語教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 ?Will people have ?robots？ 中的閱讀文本為例，探討在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐途徑。

一、問題描述

目前，在初中英語閱讀教學(xué)中，有些教師將詞匯和語法知識(shí)視為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯文化意義、理解文本背后的內(nèi)涵，以及更好地把握語言學(xué)習(xí)、寫作規(guī)律及主旨思想三者之間關(guān)系的能力。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀水平難以提高，獲得的知識(shí)呈“碎片化”狀態(tài)（王薔，2017）

二、基于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的閱讀課教學(xué)實(shí)踐

Step1： Warming up.

Task . Show students a video about robots.

[設(shè)計(jì)意圖]

用視頻形式進(jìn)入單元話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元話題的興趣。

Step2：Pre-reading： 概括、感知、預(yù)測(cè)

Lets read the title ， see the picture and predict

[設(shè)計(jì)意圖]

利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生有效解讀標(biāo)題和插圖，引導(dǎo)其感知并預(yù)測(cè)文章的表層信息及結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力與開放性思維。

Step3.While-reading

Task1：

Skim the passage and answer the questions as follows：

Q1： Whats the main idea of the passage？

Q2： How is the passage developed？

[設(shè)計(jì)意圖]

學(xué)生略讀全文利用邏輯思維歸納概括出每段的主旨大意，然后比較、分析各段落之間的邏輯關(guān)系，明確本文組織結(jié)構(gòu)。

Task 2：Read the article and match each paragraph with the question it discusses.

[設(shè)計(jì)意圖]

學(xué)生分析每段主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納段落主要內(nèi)容、分析文本整體的邏輯關(guān)系，以循序漸進(jìn)地推進(jìn)思維品質(zhì)的提高。

Task 3： Read the passage carefully and find the topic sentence and the supporting details in each paragraph.

[設(shè)計(jì)意圖]

教師引導(dǎo)學(xué)生理清各段落的邏輯關(guān)系，有助于學(xué)生對(duì)文本的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括的能力。

Step4 Read P3 and find how to express different ideas in this paragraph？

[設(shè)計(jì)意圖]

學(xué)生分析第三段作者在表達(dá)未來機(jī)器人時(shí)，如何來表達(dá)不同的預(yù)測(cè)，分析段落結(jié)構(gòu)及語言結(jié)構(gòu)。

Step5 Whats the writers opinion about the future robots？

______________________________________________________________

Why do you think so？

?????_______________________________________________________________

[設(shè)計(jì)意圖]

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察語言與文化現(xiàn)象、分析和比較其中的異同、歸納語言及語篇特點(diǎn)、辨識(shí)語言形式和語結(jié)構(gòu)的功能，增強(qiáng)思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性。

Step6. Post-reading

Task1. 研討原文標(biāo)題的合理性，回應(yīng)讀前猜測(cè)

[思考]：How to choose a best title？

[設(shè)計(jì)意圖]

一方面可以修正不當(dāng)?shù)牟聹y(cè);另一方面能夠促進(jìn)學(xué)生深度體味標(biāo)題與文本的適切吻合之妙，通過分析標(biāo)題引到學(xué)生思考如何給文章找一個(gè)最好的標(biāo)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生深度思維的品質(zhì)。

Task2： Continue to write.

Continue ?to ?write ?an ?article ?about ?your future according ?to ?the ?last ?sentence ?of ?the passage “We never know what will happen in the future？”

[設(shè)計(jì)意圖]

學(xué)生圍繞話題展開想象，各自表述出創(chuàng)造力豐富的觀點(diǎn)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的思維產(chǎn)品。

三、教后反思

在本堂閱讀課中，教師利用視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其感知并預(yù)測(cè)文章的表層信息及結(jié)構(gòu)，學(xué)生分析每段主要內(nèi)容學(xué)會(huì)歸納段落主要內(nèi)容、分析文本整體的邏輯關(guān)系，以循序漸進(jìn)地推進(jìn)思維品質(zhì)的提高，學(xué)生圍繞話題展開想象，各自表述出創(chuàng)造力豐富的觀點(diǎn)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的思維產(chǎn)品。每一個(gè)環(huán)節(jié)都落到思維品質(zhì)的培養(yǎng)上，達(dá)到了“學(xué)以啟迪，學(xué)以致用”的教育目標(biāo)。本堂課也存在不足之處，首先，本節(jié)課所提出的問題比較多，且大多需要學(xué)生思考回答，對(duì)學(xué)生來說有較大的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在回答這些問題時(shí)存在一定的難度。

結(jié)束語

英語閱讀教學(xué)不僅要傳授語言知識(shí)、加工處理文字表層信息，還要開展文本深層閱讀活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有較強(qiáng)的思維品質(zhì)培養(yǎng)意識(shí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]人教社.新目標(biāo)義務(wù)教育英語教科書[M].北京：人民 教育出版社，2015.

[3] 王薔.2017.核心素養(yǎng)背景下英語閱讀教學(xué)：問題，原 則，目標(biāo)與路徑[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），（2）

[4]魯子問.英語教育促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵與可能 [J].英語教師，2016（05）

[5]周智忠.2017.指向?qū)W生思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語閱讀教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（9）.