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        試論基于智慧教室環(huán)境的初中化學(xué)互動教學(xué)實踐

        2020-01-16 07:40:43喬瀟瀟
        黑河教育 2020年12期
        關(guān)鍵詞:互動教學(xué)初中化學(xué)

        喬瀟瀟

        [摘 要]在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下,智慧教室環(huán)境也應(yīng)運(yùn)而生,其主要指的是師生人手一臺平板電腦,借助云端上的各種教學(xué)資源以及軟件技術(shù)來展開教學(xué)的一種教室環(huán)境。在這種教學(xué)環(huán)境下的初中化學(xué)互動教學(xué)新模式如果能夠得到有效實施,就能真正實現(xiàn)教師、教室以及學(xué)生的三方互動,進(jìn)而營造更加良好的教學(xué)氛圍,有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提升。

        [關(guān)鍵詞]智慧教室環(huán)境;初中化學(xué);互動教學(xué)

        智慧教室環(huán)境是指師生人手一臺平板電腦,借助云端上的各種教學(xué)資源以及軟件技術(shù)來展開教學(xué)的一種教室環(huán)境。智慧教室作為一種新型教室,有利于對教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式進(jìn)行優(yōu)化,方便學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源,豐富課堂交互的實施手段,同時,智慧教室也兼具一定的情感感知和環(huán)境管理功能。從根本上講,基于智慧教室環(huán)境下的初中化學(xué)教學(xué),就是將智慧教育理論作為教學(xué)指導(dǎo),通過智慧學(xué)習(xí)方式來有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。此種教學(xué)模式在實施過程中支持學(xué)生自行在終端上選擇資源、服務(wù)和工具,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性施展、師生互動以及智慧環(huán)境的生成?;谥腔劢淌噎h(huán)境的初中化學(xué)互動教學(xué)實踐,還有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提升課堂教學(xué)效率。

        一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

        目前,受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響,初中化學(xué)依然以傳統(tǒng)教學(xué)為主,教學(xué)內(nèi)容十分陳舊,在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用無法有效發(fā)揮,課堂互動的技巧以及方式較少,學(xué)生只能被動地接受知識,致使整個教學(xué)效果不夠理想。在這種教學(xué)現(xiàn)狀之下,要想有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持一定的創(chuàng)造性和積極性,實施互動式教學(xué)模式是最佳途徑,它能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升,還有助于學(xué)生在創(chuàng)造性、主動性教學(xué)活動中獲得良好的情感體驗,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力??墒?,在教室環(huán)境中很難實現(xiàn)有效的信息交流以及反饋,而智慧教室則能有效突破這一限制,為互動式教學(xué)提供良好的智慧環(huán)境支持。智慧教室是借助于智能教學(xué)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)通訊而優(yōu)化的教室環(huán)境,相對于傳統(tǒng)的教室環(huán)境而言,智慧教室能夠為課堂教學(xué)提供智慧式技術(shù)支持。

        二、基于智慧教室環(huán)境的初中化學(xué)互動教學(xué)實踐

        上述分析中提到了現(xiàn)今初中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題,并且指出基于智慧教室環(huán)境的初中化學(xué)互動教學(xué)實踐能夠有效改善這些問題,讓學(xué)生得到發(fā)展和提升。為了能夠有效發(fā)揮初中化學(xué)互動教學(xué)的實踐價值,下文以蘇教版九年級下冊《常見的酸和堿》一課的教學(xué)為例,做如下分析:

        1.教學(xué)目標(biāo)

        基于智慧教室環(huán)境的初中化學(xué)互動教學(xué)實踐活動,在實施過程中首先要明確教學(xué)目標(biāo)。例如,《常見的酸和堿》一課,針對教材內(nèi)容我們可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

        (1)辨別生活中幾類相對常見的酸和堿,掌握如何使用酸堿指示劑進(jìn)行溶液酸堿性檢驗,學(xué)會操作簡單的探究實驗。

        (2)引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)知識體驗和探究,鼓勵其熟練利用實驗獲取信息,懂得運(yùn)用比較、概括等方式進(jìn)行信息加工,進(jìn)而提升學(xué)生對化學(xué)實驗探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

        2.教學(xué)過程

        (1)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生探究

        在基于智慧教室環(huán)境的初中化學(xué)互動教學(xué)實踐中,教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境引導(dǎo)下產(chǎn)生探究以及參與互動的興趣和積極性,這樣有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟知識,從而有效提升初中化學(xué)互動教學(xué)的質(zhì)量。以《常見的酸和堿》一課為例,在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境:“老師今天帶來了一些食品和飲料,希望你們能夠品嘗一下……”然后展示出各種食物,如皮蛋、李子、臍橙、雪碧、蘇打水、冰紅茶等,讓學(xué)生通過食物體驗“酸甜苦澀”,再用平板電腦錄制學(xué)生品嘗和喝飲料時的視頻,以此激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感受到化學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上,教師可以基于教材內(nèi)容提出問題:“你們知道生活中哪些物質(zhì)是酸的嗎?請結(jié)合自己剛剛吃過的水果以及喝過的飲料思考一下,并且想一想‘酸究竟是從何而來?哪些物質(zhì)中含有堿?它的由來又是什么?”借助這些問題引出課題,然后讓學(xué)生在平板電腦上作答并提交答案。

        (2)分組實驗,促進(jìn)互動升華

        在智慧教室的環(huán)境下,初中化學(xué)教師還可以給學(xué)生分組布置實驗探究任務(wù),為各小組成員安排不同的任務(wù),讓大家彼此分工合作,共同參與實驗現(xiàn)象的分析與研究。此外,還可以錄制視頻記錄實驗過程,以便于進(jìn)一步總結(jié)實驗現(xiàn)象。在這一過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和巡視,隨時以錄制視頻的方式監(jiān)督個別小組的實驗進(jìn)度,然后再借助多媒體技術(shù)來展示學(xué)生實驗探究的過程,并且及時進(jìn)行點(diǎn)評,這樣就能讓小組之間形成相互觀察、相互促進(jìn)、相互激勵的良好風(fēng)氣。在設(shè)計過程中,教師可以將演示實驗直接改成分組實驗,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有效激活學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和積極性。多媒體視頻的展示是為了讓小組之間相互學(xué)習(xí)和影響,幫助學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題,以獲得取長補(bǔ)短的效果,加深學(xué)生對探究現(xiàn)象的認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生的能力提升。以《常見的酸和堿》一課為例,教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究指示劑的變色規(guī)律,讓學(xué)生通過實驗了解如何有效區(qū)分酸與堿,引導(dǎo)學(xué)生在實驗互動中更好地掌握相關(guān)知識。在實驗過程中,教師還可以通過問題調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性,如提問:“將石蕊溶液分別加入到汽水、水、石灰水以及食鹽之中,溶液的顏色會發(fā)生什么樣的變化?假設(shè)是酚酞溶液呢?”借助這一問題引導(dǎo)學(xué)生動手實驗,并讓學(xué)生在平板電腦上進(jìn)行搶答,然后提交答案。這樣就能當(dāng)場檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,而教師則可以及時點(diǎn)評與反饋,提高課堂教學(xué)的有效性。

        (3)加強(qiáng)反饋,加深知識理解

        在初中化學(xué)互動教學(xué)實踐中,教師除了要引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐以及互動活動中,還要在完成教學(xué)之后及時進(jìn)行反饋,加強(qiáng)對整個教學(xué)的總結(jié)與分析,這樣才能促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解,充分體現(xiàn)互動教學(xué)的實踐價值。以《常見的酸和堿》一課為例,在錄制完實驗視頻、學(xué)生也完成討論和分析之后,教師可以用智能電視展示討論結(jié)果,讓不同小組之間進(jìn)行點(diǎn)評和分析,這樣能進(jìn)一步提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解和把握。通過這一方式能夠有效提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力,同時,肯定學(xué)生實驗探究成果能讓學(xué)生獲得成就感,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        3.教學(xué)反思

        基于智慧教室環(huán)境的初中化學(xué)互動教學(xué)實踐價值顯著。在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生相互討論、分析和思考,有助于學(xué)生在這一過程中形成正確的價值觀,獲得積極良好的情感體驗。本節(jié)設(shè)計旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,加深學(xué)生的體驗,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。在智慧教室環(huán)境中,利用多媒體工具開展互動教學(xué)能夠有效提高課堂教學(xué)的有效性,在觀看視頻的過程中學(xué)生能夠獲得直觀且生動的體驗,之后,教師再及時給予反饋和指導(dǎo),讓學(xué)生更直觀地了解正確的探究學(xué)習(xí)方式。這樣整個教學(xué)氛圍也會變得更加和諧,學(xué)生的化學(xué)探究熱情被激發(fā)出來,進(jìn)而積極自主地參與到互動教學(xué)實踐之中,最終真正將基于智慧教室環(huán)境的初中化學(xué)互動教學(xué)價值充分發(fā)揮出來,而初中生也能在這一過程中得到進(jìn)一步發(fā)展。

        綜上所述,基于智慧教室環(huán)境下的初中化學(xué)互動教學(xué)實踐能夠滿足初中生的身心發(fā)展需求,也符合化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中,教師可以借助于互動教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動和交流,再利用智慧教室環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀且生動的教學(xué)氛圍,這樣就能促進(jìn)學(xué)生在良好的互動與交流氛圍中獲得發(fā)展和提升,并有效提高初中化學(xué)互動教學(xué)的質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]佚名.基于智慧教室環(huán)境的初中化學(xué)互動教學(xué)實踐——以《酸、堿與指示劑作用》一課的教學(xué)為例[J].華夏教師, 2018, (113).

        [2]陳瑩.基于智慧教室的初中英語互動式閱讀教學(xué)課例分析[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究, 2016,(1).

        [3]殷婕,楊柳青,凌斌等.基于互動式教學(xué)的智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)實踐[J].高等教育發(fā)展研究,2016,(3).

        [4]李佳慶.生動、互動、主動:基于“智慧教室”環(huán)境下心理分享模式的構(gòu)建[J].中小學(xué)心理健康教育,2015,(2).

        [5]周靈.及時評量 以學(xué)定教 促進(jìn)發(fā)展——基于“智慧教室”的教學(xué)實踐與思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2016,(11).

        (責(zé)任編輯 趙永玲)

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