楚存坤，譚 亮，孫思琴，段耀奎，韓豐談

(山東第一醫(yī)科大學(xué)，山東 泰安 271000)

PubMed數(shù)據(jù)庫作為世界上最受醫(yī)學(xué)研究人員歡迎的數(shù)據(jù)庫之一，是醫(yī)學(xué)文獻檢索教學(xué)中的重點內(nèi)容之一(以下簡稱PubMed)。它具有信息資源豐富、質(zhì)量高、更新及時、檢索功能強大等特點[1]。但對我國用戶而言，存在檢索難度高、語言障礙等學(xué)習(xí)問題，一直是國內(nèi)醫(yī)學(xué)文獻檢索教學(xué)的主要難點之一[2]。近年來興起的混合式教學(xué)(Blended Teaching)，采用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方法，特別是線上教學(xué)視頻的廣泛應(yīng)用，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，被認為是實現(xiàn)課堂效率最大化的有效途徑之一[3]。本文通過采用混合式教學(xué)的實驗組和采用傳統(tǒng)教學(xué)的對照組多方面對比研究，探索如何利用混合式教學(xué)突破PubMed教學(xué)過程中的困難，提高教學(xué)效果。

一、調(diào)查對象及方法

(一)調(diào)查對象。

2018年6月，研究小組在開設(shè)PubMed授課內(nèi)容的班級中，隨機抽取到2016級、2017級各1個班，組成實驗組，再隨機抽取2016級、2017級各1個班，組成對照組。實驗組采用混合式教學(xué)方法講授PubMed數(shù)據(jù)庫；對照組采用課堂講解和實驗練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法講授PubMed數(shù)據(jù)庫。

(二)調(diào)查方法。

教學(xué)完成后，實驗組發(fā)放不記名問卷104份，回收104份，合格問卷101份。對照組發(fā)放不記名問卷106份，回收106份，合格問卷102份。不合格是因為基本信息不完整、單選題多選等。調(diào)查內(nèi)容側(cè)重PubMe教學(xué)過程中的克服語言障礙情況、教學(xué)難點掌握情況、對PubMed教學(xué)效果滿意度及測試成績等。

(三)統(tǒng)計方法。

所有調(diào)查數(shù)據(jù)均采用SPSS 20.0統(tǒng)計軟件分析。定性資料以構(gòu)成比表示，用2檢驗。定量資料標以表示，因兩組數(shù)據(jù)非正態(tài)，方差不齊，采用K-S檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、調(diào)查結(jié)果

(一)混合式教學(xué)在PubMed教學(xué)中對克服語言障礙的影響。

語言障礙始終是我國大學(xué)生掌握外文數(shù)據(jù)庫的主要障礙之一。研究小組針對大學(xué)低年級學(xué)生展開PubMed數(shù)據(jù)庫混合式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在克服語言障礙的情況對比研究。統(tǒng)計結(jié)果表明兩個小組存在統(tǒng)計學(xué)差異(P<0.05)，表明混合式教學(xué)對PubMed學(xué)習(xí)中克服語言障礙效果較好(見表1)。

表1 混合式教學(xué)在PubMed教學(xué)中克服語言障礙的效果比較

P<0.05

(二)混合式教學(xué)對克服教學(xué)難點的影響。

PubMed的教學(xué)難點主要體現(xiàn)在對主題詞檢索、檢索細節(jié)解讀(Search details)、PubMed數(shù)據(jù)庫自動匹配功能的理解等方面。針對教學(xué)難點調(diào)查，實驗組和對照組統(tǒng)計結(jié)果分析結(jié)果P<0.05，說明在PubMed教學(xué)中混合式教學(xué)對克服教學(xué)難點效果影響明顯(見表2)。

表2 混合式教學(xué)在PubMed教學(xué)難點中的影響

P<0.05

(三)兩種教學(xué)方式教學(xué)滿意度的比較。

教學(xué)滿意度的調(diào)查著眼點在于學(xué)生對于混合式教學(xué)的認可程度及考試結(jié)果調(diào)查。調(diào)查選項分別為教學(xué)效果很好、好、一般、不好四個選項。按檢驗水準P=0.01本次檢驗P<0.01，所以在PubMed教學(xué)中認為混合式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)有顯著差異，且混合式教學(xué)的效果優(yōu)于傳統(tǒng)式教學(xué)(見表3)。

PubMed小結(jié)測試成績經(jīng)SPSS統(tǒng)計分析：結(jié)果實驗組的平均成績?yōu)?81.08±6.133)分，對照組的平均成績(77.48±8.628)分。因兩組數(shù)據(jù)非正態(tài)，方差不齊，經(jīng)K-S檢驗分析，P<0.05，也表明混合式教學(xué)的成績優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

表3 混合式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)滿意度比較

P<0.01

三、討 論

(一)盡量在高年級開課以抵消PubMed教學(xué)的語言障礙。

開課時間由教學(xué)計劃而定，而教學(xué)計劃的制定服從于學(xué)生的培養(yǎng)目標[4]。文獻檢索課在大部分高校的教學(xué)計劃中作為專業(yè)基礎(chǔ)課而存在，常常安排在大學(xué)一年級或者二年級。這樣的安排沒有考慮到文獻檢索課學(xué)習(xí)外文數(shù)據(jù)庫需要較好的外語基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，會出現(xiàn)學(xué)生看不懂檢索字段和檢索結(jié)果等語言障礙問題。研究小組的調(diào)查顯示：雖然混合式教學(xué)在克服PubMed教學(xué)的語言障礙中起到明顯作用，但是在實驗組中有語言障礙的同學(xué)仍然占很大比例。考慮到高年級學(xué)生的整體英語水平要高于低年級學(xué)生，所以筆者建議文獻檢索課開設(shè)在大學(xué)三年級或者四年級上學(xué)期比較合適，這樣即利于大學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計，也能更好地克服在學(xué)習(xí)PubMed中的語言障礙時的困難。

(二)應(yīng)在PubMed教學(xué)中積極推廣混合式教學(xué)。

混合式教學(xué)是指以教學(xué)目標為導(dǎo)向，在多種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者及教師自身條件，混合“面對面教學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”和“實踐”三種方式來實施教學(xué)的一種策略[5]?；旌鲜浇虒W(xué)因其即具有傳統(tǒng)教學(xué)的系統(tǒng)掌握知識和面對面情感溝通的優(yōu)點，又具有以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)的優(yōu)點[6]。這些特點特別適合PubMed的學(xué)習(xí)，PubMed實踐性很強又是外文數(shù)據(jù)庫，很多知識點需要學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，多次實踐才能掌握?；旌鲜浇虒W(xué)的線上資源很好地彌補了這一點。線上的視頻可以反復(fù)觀摩，可以按教師講授的方法一步一步操作。疑難問題再當(dāng)面向主講教師或者輔導(dǎo)老師請教，師生協(xié)同操作，有的放矢地解決教學(xué)中的問題，實現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師主導(dǎo)課堂，從而達到最佳的教學(xué)效果。在本次調(diào)查印證了這一點，實驗組采用混合式教學(xué)，教學(xué)效果優(yōu)于采用傳統(tǒng)教學(xué)的對照組。因此混合式教學(xué)值得國內(nèi)PubMed教學(xué)中推廣。