華正 朱丹陽

摘? 要： 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建是2017年出臺(tái)的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。在體育學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要反映學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律，還要具體地規(guī)定評(píng)什么、不評(píng)什么。本文以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理論和體育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求為基本依據(jù)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)學(xué)期評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，為體育教師提供參考。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)指標(biāo);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2020）11-00-02

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》]明確提出：運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德的評(píng)價(jià)內(nèi)容是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求，結(jié)合班級(jí)具體情況，根據(jù)模塊學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程中予以評(píng)價(jià)，也可以用團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，并給予相應(yīng)的評(píng)分[1]。同時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》案例12《班級(jí)各團(tuán)隊(duì)體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》為學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了部分評(píng)價(jià)指標(biāo)[團(tuán)隊(duì)技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、合作行為、角色勝任、尊重他人（隊(duì)友、裁判等）、比賽勝負(fù)等]，同時(shí)也為義務(wù)教育階段的體育教學(xué)提供了參考依據(jù)。但在其具體評(píng)價(jià)指標(biāo)方面尚存在不完整性，需要確定更為詳細(xì)的學(xué)期評(píng)價(jià)指標(biāo)，才能為體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助。借此，本研究基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)，在參考《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》案例12《班級(jí)各團(tuán)隊(duì)體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》基礎(chǔ)上，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)學(xué)期評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，旨在為基層體育教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供參考。

一、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理論概述

體育課程教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是指：體育教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況和教學(xué)需要，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小團(tuán)隊(duì)，按照體育教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)，在教學(xué)中以小團(tuán)隊(duì)為單位實(shí)施學(xué)習(xí)，借助互幫互學(xué)、個(gè)人成果展示、團(tuán)隊(duì)成果展示或個(gè)人與團(tuán)隊(duì)間的比賽與展示，促進(jìn)教生之間、同隊(duì)之間、異隊(duì)之間的相互切磋、交流與分享，提高教學(xué)效益，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的集體性與個(gè)性的有機(jī)統(tǒng)一。通過合作學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)、成果分享，既求“個(gè)人成功”，也求“人人進(jìn)步”是體育團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的主要教學(xué)特點(diǎn)[2]。

基于以上認(rèn)識(shí)，若以籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為例，那么籃球團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的核心理念是體育教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況和教學(xué)需要，將全班學(xué)生分成幾個(gè)籃球小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)生都是各自籃球團(tuán)隊(duì)緊密相連的一部分，團(tuán)隊(duì)成員不僅要承擔(dān)學(xué)習(xí)籃球基本知識(shí)與技能、籃球技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、籃球?qū)ｍ?xiàng)體能與一般體能、籃球展示與比賽等教學(xué)內(nèi)容的責(zé)任，還要與同隊(duì)隊(duì)員相互依存、互助合作、協(xié)同學(xué)習(xí)籃球模塊內(nèi)容，在同隊(duì)合作學(xué)習(xí)與異隊(duì)比賽競(jìng)爭(zhēng)中提升團(tuán)隊(duì)整體的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)學(xué)期評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建

“目標(biāo)”應(yīng)與“評(píng)價(jià)”對(duì)接才能使“目標(biāo)”更具預(yù)設(shè)意義與價(jià)值，其效果也會(huì)更好。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》規(guī)定：在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，重視對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。因此，基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)下的學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)學(xué)期評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)而有所側(cè)重，緊扣運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)，從這三方面評(píng)價(jià)學(xué)生是否得到進(jìn)步與發(fā)展，審視教學(xué)結(jié)果與目標(biāo)的達(dá)成度。這樣才能為基層體育教師提供教學(xué)設(shè)計(jì)的便利，為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)最大化提供依據(jù)。另外，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容應(yīng)是具體的、可操作的，就團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)而言，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注個(gè)人與團(tuán)隊(duì)整體在技戰(zhàn)術(shù)方面的表現(xiàn)，例如籃球傳切配合的一傳一切配合、空切配合等[3]。就團(tuán)隊(duì)體育品德下的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)而言，由于體育品德包含體育精神、體育道德、體育品格這三個(gè)方面維度，結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征，筆者選擇互助合作行為、運(yùn)動(dòng)角色勝任、尊重他人、遵守規(guī)則、積極進(jìn)取、正確的勝負(fù)觀等易于觀察、易于收集、易于操作的指標(biāo)（圖1）。

團(tuán)隊(duì)名稱：××隊(duì)伍

團(tuán)隊(duì)成員：A、B、C、D、E（團(tuán)隊(duì)成員一般為5～8人）

計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)：3分=優(yōu)（達(dá)到目標(biāo)）;2分=良好（部分達(dá)到目標(biāo)）;1分=合格（部分向著目標(biāo)前進(jìn)）;0=不合格（沒有向著目標(biāo)前進(jìn)）。

比賽勝負(fù)：勝3分，平2分，負(fù)1分。

三、體育教學(xué)實(shí)踐策略

（一）重視師生有效溝通，明確團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)體育課堂教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)需求，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)建設(shè)一般以5人或8人組隊(duì)為宜。然而，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，若是按照5人或8人組成小團(tuán)隊(duì)，體育教學(xué)過程中也會(huì)存在著較多的團(tuán)隊(duì)同時(shí)進(jìn)行教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)?？紤]到學(xué)期教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的整體狀況教師更多采用觀察的方式評(píng)價(jià)各個(gè)團(tuán)隊(duì)每次課的成績(jī)分值，具有一定的難度。因此，在學(xué)期教學(xué)之前，體育教師需要與學(xué)生溝通好團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)內(nèi)容，使學(xué)生在某學(xué)期體育教學(xué)中對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)要達(dá)到與考核的標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容與要求，使得學(xué)生在體育教學(xué)過程中關(guān)注團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)問題與努力的方向[4]。

（二）注重多元評(píng)價(jià)主體，有利于收集團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)信息

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提倡在以教師評(píng)價(jià)為主的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。團(tuán)隊(duì)自評(píng)與團(tuán)隊(duì)互評(píng)是教師獲取全面評(píng)價(jià)信息的基本途徑。因此，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程的前期，即技戰(zhàn)術(shù)的習(xí)得階段，體育教師可在課堂教學(xué)的結(jié)束部分，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的整體表現(xiàn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)自評(píng)價(jià)，并由各個(gè)團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)總結(jié)記錄團(tuán)隊(duì)自評(píng)信息。在運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)過程中，并不建議教師采取團(tuán)隊(duì)互評(píng)的方式獲取評(píng)價(jià)信息，這是因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)籃球技戰(zhàn)術(shù)過程中，團(tuán)隊(duì)成員更多的只是關(guān)注團(tuán)隊(duì)自身的表現(xiàn)，對(duì)于別的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)則很難進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，團(tuán)隊(duì)互評(píng)應(yīng)更多偏重于課程教學(xué)的后期——團(tuán)隊(duì)間比賽，從而引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)之間根據(jù)各自的表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)。教師通過現(xiàn)場(chǎng)觀察各個(gè)團(tuán)隊(duì)每課表現(xiàn)，并結(jié)合團(tuán)隊(duì)自評(píng)、互評(píng)信息，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)體育成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)。

（三）實(shí)施過程行為評(píng)價(jià)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展

過程性評(píng)價(jià)的最大優(yōu)勢(shì)是評(píng)價(jià)的即時(shí)性與連貫性，團(tuán)隊(duì)在課堂上、單元里、學(xué)期中的學(xué)習(xí)過程能得到即時(shí)、連續(xù)地記錄，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)期間的點(diǎn)滴進(jìn)步或發(fā)展能得到充分地認(rèn)可與肯定，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，能得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與彌補(bǔ)。教師在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中多采用過程性評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋，激發(fā)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)體育的熱情，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)與策略，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。由于各團(tuán)隊(duì)的體育天賦和體育基礎(chǔ)存在一定的差異性，在同樣的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)進(jìn)度下，各個(gè)團(tuán)隊(duì)技戰(zhàn)術(shù)水平上也存在一定的差異性。因此教師應(yīng)注重對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，關(guān)注每個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程的全貌，特別要關(guān)注那些運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱但在互助合作、角色勝任等體育品德素養(yǎng)上表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程教學(xué)的自信心與自尊心。此外，教師更要將絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，關(guān)注各個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力程度和進(jìn)步幅度，進(jìn)而體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)評(píng)分的客觀性。

（四）關(guān)注團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)反饋，改進(jìn)后續(xù)教學(xué)策略

教師應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)等教育功能，教師可以在每節(jié)體育課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分，將班級(jí)各團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表發(fā)放至每個(gè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，從而引導(dǎo)各個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)以及所存在的問題，進(jìn)一步改進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的真正落地。

四、結(jié)語

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)學(xué)期評(píng)價(jià)是采用團(tuán)隊(duì)形式對(duì)個(gè)人實(shí)施的評(píng)價(jià)，由于學(xué)期內(nèi)每一課次的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，因而評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也各有差異。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)學(xué)期評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，僅為體育教師對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供某個(gè)維度上的參考，至于具體各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性及其權(quán)重確定，還有待于學(xué)校體育專家進(jìn)一步深入研究，并期望一線教師在教學(xué)實(shí)踐過程中予以驗(yàn)證。

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